地理必修1是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教案设计

这是一份地理必修1是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，学情分析，研究过程等内容，欢迎下载使用。
1、背景说明
全球水资源短缺问题日益严重，各国采取多种方法试图解决。沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家，将眼光转向南极洲的冰山。问题研究其思路的可行性可考察学生是否掌握相关分析问题能力。
2、课题的意义和价值
本课题的研究围绕“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，密切联系学生生活实际以及学生已有的体验，将理论和实际相结合，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是水资源这一章内容在实际应用中的深化和升华。因此，利用此课题开展研究性学习，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又使学生学到对生活有用的地理知识，并将地理课堂知识运用于生活实践。
【教学目标】
1、知识与技能：认识沙特阿拉伯缺水的原因；了解解决水资源短缺的基本方法；理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。
2、过程与方法：通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料，得出相关结论；学会团队协作的技巧；学会科学地评价他人，欣赏自己。
3、情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，积极与同学合作、交流，培养合作精神，养成科学研究的素养和态度，树立可持续发展观。学会关注生活，增强社会责任感，初步形成全球意识。
【学情分析】
高一学生具备了一定的学科知识基础、学习能力、基本观点和分析方法，对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点；但对开展研究性学习的要求和程序比较陌生，需要教师作必要的指导；具备一定的阅读图文资料的能力，但在归纳总结方面还有待提高。
【研究过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入课题: 通过全球水资源短缺国家的数量、以及沙特阿拉伯的现状引入课题研究。 学生讨论分析沙特阿拉伯缺水的自然原因和人为原因。创设情境，引导学生回忆相关基础知识。
知识铺垫: 引导学生列举解决水资源短缺的一般方法。教师进行板书。学生集体回答，互相补充。回顾解决水资源短缺的方法，为下一步“因地制宜”打基础
深入: 引导学生讨论分析这些方法中，哪些适用于沙特阿拉伯。教师评价学生掌握解决问题与实际相结合的能力。学生逐个评价每项措施适用与否的原因。 通过学生讨论，引导学生注意“因地制宜”的重要性。
转入课题: 转入南极洲的冰山，用词语描绘南极洲的特征。引导学生分析南极多冰山的原因。学生描绘南极特征。活跃学生思维以及课堂气氛，引导学生分析南极多冰山的原因。
绘图: 让学生完成练习，标出具体冰山位置 学生完成练习，使问题更具体。 回顾经纬度相关知识
转入实际问题: 展示冰山图片，如何将冰山运回沙特阿拉伯。学生自由讨论各种方法。不考虑成本、技术，放飞学生的创造性思维。
问题集中:如果用船拖冰山，经过哪些洋流？应该选择什么季节 学生回忆洋流以及气候方面的内容，得出结论。将方法集中到一点，分析可行性。
解决问题考虑影响: 教师评述将冰山拖回是实际可行的，而且成本很低。但会造成严重的后果。学生讨论运送冰山对全球造成的后果。解决问题要考虑对环境各方面的影响，要有可持续发展观。
总结: 自然地理环境具有整体性，其中一个要素的变化一定会导致其他要素甚至整个环境的变化，我们对南极冰山的利用要看清这种关系，尊重整体性的规律，懂得适度持续利用南极的冰水资源，保护全球的生态环境。教师强调可持续发展观。 强调本节所注重的分析问题，解决问题的方法。