高中历史人教版 (新课标)必修3 文化史启蒙运动学案

这是一份高中历史人教版 (新课标)必修3 文化史启蒙运动学案，共8页。学案主要包含了前课准备，生本对话A，生本对话B，生生对话，学习目标，生本对话，生生对话A，生生对话B等内容，欢迎下载使用。
1.利用3分钟左右的时间，复习回顾前一课主要内容，初步理清5、6、7课之间的联系。
2.利用12分钟左右的阅读书本p30—32，完成【生本对话A】【生本对话B】并在课本上标记。
3.选取【生生对话】中的某一个对话内容提前做出思考，并尝试写出提纲。
【学习目标】
1．知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2．概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
3．认同启蒙思想家的进步主张，认识进步思想对于社会发展的重要意义。
【生本对话】
【生生对话A】
对话一： 阅读材料结合课本分析启蒙思想家的思想主张？
材料一：伏尔泰语录
1、“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”
2、“平等既是最自然的事，又是梦幻一样的东西。” “我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权利。
思想主张：
A、抨击天主教会；B、提倡“天赋人权”，人生来就是平等和自由的。
材料二：孟德斯鸠语录
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
思想主张：
三权分立
材料三：卢梭语录
1、人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。
2、人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，……这是至高无上的人民主权，不可侵犯……为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等……政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特权……人民应采取强有力的监督手段。人们在行使自由权时，决不损害他人的自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
思想主张：
A、人生而自由 B、社会契约论C、人民主权D、法制
对话二：总结法国启蒙思想家主张的相同点有哪些？
1、反对专制主义、教权主义和封建特权；
2、宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等；
对话三：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，他们有什么区别和联系？
【生生对话B】
对话一：知识总结 剖析专题—— 西方人文主义发展历程
对话二：课堂反馈
1.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是
A．国家的意志与精神的寄托 B．君主的权力与党派的信仰
C．独立的思考与自主的精神 D．权威的判断与历史的传统
2.“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗 ? ……一切享有各种天然能力的人, 显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人”。这段话所体现的思想是
A. 主权在民B. 权利应当“制约与平衡”C. 社会契约论D. 天赋人权，自由平等
3. “伏尔泰是法国的启蒙思想家，所以伏尔泰也可能赞赏英国的君主立宪”。这一推理最可能的前提是法国的启蒙思想家
A．一般都赞赏英国的君主立宪 B．有少数赞赏英国的君主立宪
C．有少数抨击英国的君主立宪 D．一般都抨击英国的君主立宪
4. “要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。”该材料的核心思想是
A．人民主权 B．分权制衡 C．社会契约 D．天赋人权
5. 19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是
A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰
6．对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了
A．君主立宪的观点B．革命权利的学说C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想
7．文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治
C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度
8．文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是：
A．反对宗教神学，强调三权分立 B．反对封建制度，倡导人民主权
C．反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D．反对君主专制，主张君主立宪
9．启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
1、分项分析：政治、经济、思想文化、外交等；
2、全面分析：积极影响、消极影响（局限）；
3、区域范围：对本地、对世界
分三组从不同角度讨论启蒙运动的影响
材料一：

材料二：法国大革命爆发后，路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” ----《法国革命论》
材料三：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”； 200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
参考答案：
1、对欧洲：
①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲的封建专制，为资产阶级夺取政权作了思想准备。
②推动法国 大革命的到来， 传播了自由平等的思想。
2、对世界：影响远远超出了欧洲范围。
①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）
②启蒙思想成为人们 追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
对话三：学习反思（收获与困惑）一、启蒙运动的兴起——理性时代的到来
1、兴起背景：
①文艺复兴运动的推动；
②自然科学取得很大发展；
③随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2、发展历程：
发展阶段
兴起
高潮
进一步发展
时间和国家
17世纪 英国
18世纪中叶 法国
18世纪 德国
3、核心：
理性：是指人自己的思考，运用自己的智力去认识，判断和理解事务的能力。
4、主要内容：
抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等
二、启蒙运动的主要代表人物及主要观点
时 期
思想家
思 想 主 张
代表作品
17世纪 兴起：英国
高潮：法国
18世纪中叶
伏尔泰
（领袖）
= 1 \* GB3 ①抨击天主教会；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡天赋人权、自由平等；
④法律应以人性为出发点，法律面前人人平等
《哲学通信》
《路易十四时代》
孟德斯鸠
①反对君主专制，主张君主立宪制；
②提出“三权分立”学说（立法、司法、行政）；
③法律是理性的体现
《论法的精神》
卢梭
①社会契约论和人民主权说
②人类不平等的根源在于财产私有制
《社会契约论》
扩展：德国
康德
（总结）
①认为启蒙运动的核心是理性；
②主权属于人民；
③要自由也要自律
《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的影响
1、性质：是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想。
2、冲击了欧洲的封建专制统治（为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备），推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想
3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争
4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。
选择（1）：导致启蒙运动兴起的根本原因是
A．文艺复兴运动促进了人们的思想解放
B．欧洲资本主义经济的进一步发展
C．欧洲资产阶级力量的进一步壮大
D．封建专制统治的腐朽
选择（2）：对美国人设计政府结构影响最大的思想家是
A．康德
B．伏尔泰
C．卢梭
D．孟德斯鸠
选择（3）：《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指
A.英国B.法国 C.德国D.美国
文艺复兴
启蒙运动
区别
时间、背景
14-16C 资本主义萌芽
17-18C 资本主义进一步发展
兴起、高潮
意大利
英国、法国
主要对象
天主教神学世界观
封建专制及教权
核心
人文主义
理性主义
影响
把人从封建束缚中解放出来
为资产阶级夺取政权作了思想准备
联系
根源
资本主义的发展
性质
资产阶级的思想解放运动
影响
解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文主义
5BC
普：“人是万物的尺度”
苏、柏、亚：研究人类社会
从研究“神”到关注人，强调人的尊严和价值（萌发人文思想）
文艺复兴宗教改革
14—17C
提倡“人文主义”
反对天主教会和封建神学
人的地位从封建神学的束缚中解脱出来（继承发展了人文思想）
启蒙运动
17—18C
提倡“理性”
反对教会和封建专制
人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（完善了人文思想）