统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇优秀两课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇优秀两课时教学设计，共11页。教案主要包含了初识主题，明确单元任务，欣赏视频，导读揭示课题，借助作业，梳理课文脉络，了解坐艇感受，拓展练笔，学习表达，小结升华，背诵课文等内容，欢迎下载使用。
1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，概括课文的主要内容。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“艄”等3个生字，会写“威、尼、艇”等字，理解“纵横交错、操纵自如”等词语意思。
2. 借助思维导图，理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3.借助课堂作业本，通过抓关键词、想象品悟、朗读感受的方式了解小艇的特点，体会静态、动态的表达效果，并迁移运用写法。
教学过程：
一、初识主题，明确单元任务
1.同学们，本单元的人文主题是世界各地，这个单元老师将带着大家走出国门，开启一次环球之旅，一起去感受异域风情。
课件出示：出示单元篇章页
我们先去意大利看看——（生接：威尼斯的小艇），再去被称为——（生接：牧场之国）的荷兰，还要去埃及探索神秘的（生接：金字塔），回来后将进行一次——（生接：我是小小讲解员）的交际活动，最后写写——（生接：中国的世界历史文化遗产），（出示目录）我们的活动丰富多彩，相信大家会有很多收获。
接下来，让我们一起跟着课本去旅行。
课件出示：跟着课本去旅行
二、欣赏视频，导读揭示课题
1.我们今天打卡的第一个地方是意大利东北部著名的旅游城市威尼斯。为我们做讲解员的是美国著名作家马克·吐温，由他带领我们去看看意大利古城威尼斯的独特风光——小艇。让我们一起来读读课题。“艇”是我们本课要书写的生字，先观察，注意左窄又宽。
课件出示：18.威尼斯的小艇，出示“艇”字的书写。
2.相信同学们课前都作了充分的预习，谁来说说关于威尼斯的初印象，请和大家交流下课前搜集的关于威尼斯的资料。
预设：意大利东北部著名的旅游与工业城市，也是威尼托地区的首府。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，所以威尼斯也有“水城”、“百岛城”等美称。
课件出示：“水城”、“百岛城”
看来课前同学们已经对威尼斯有个大概的了解，那么在美国作家马克吐温笔下威尼斯又是一座怎样的城市呢？我们一起来读读这段话，你能读懂什么？
预设1：世界闻名的水上城市。
预设2：河道纵横交错
什么叫“纵横交错”让我们一起聚焦大屏幕。像这样河道横的竖的交叉在一起，就是“纵横交错”。
课件出示：图片理解：河道纵横图
预设3：小艇成了主要的交通工具。
师：正是因为河道纵横交错，所以小艇成了他们的主要交通工具，相当于我们这里的——（汽车）
三、借助作业，梳理课文脉络
1.围绕小艇，马克吐温到底写了它的哪几方面的内容呢？让我们去读读课文吧！
课件出示：
学习活动一：
自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
课文围绕小艇写了哪几方面的内容？试着完成作业本第三题的上半部分。
刚刚同学们都读了课文，现在谁来读读这些词语。
课件出示：
船艄 船舱 翘起
操纵自如 手忙脚乱 左拐右拐
簇拥 祷告 哗笑
读了这些词语你有什么发现？
预设：第一组是描写小艇的样子，第二组描写的是船夫的驾驶技术，最后一组描写的和人们的生活有关。
这里有一个多音字，我们来读读“哗”
课件出示：多音字“哗“
2.刚刚读了课文，那么课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面？语文作业本为我们提供一些小小的帮助，请同学们结合作业本试着概括。
反馈：
预设1：小艇的特点 （板贴：小艇的特点）
预设2：船夫的驾驶技术好 （板贴：船夫的驾驶技术好）
预设3：小艇与人们的关系 或者小艇的作用、功能等 （板贴：小艇与人们的关系）
课件出示：作业本上半部分的部分
三、研读第二段，了解小艇特点
1.大家看，这就是你们梳理的几个方面。那咱们先去看看小艇的特点吧！请同学们默读课文第二自然段，圈出小艇特点的词，想想小艇的样子，并试着在作业本中画一画小艇。
课件出示：
学习活动二：
默读课文第二自然段，圈出小艇特点的词，想想小艇的样子，并试着在作业本中画一画小艇。
同学们都画好了吗？老师请同学上台，展示成果。大家来评价评价，画得像不像？电脑投屏学生画的图（抓住长、窄、深、船头船艄都向上翘起等特点来评价）
预设1：长: 出示课文下面的注释：1英尺合0.3048米，学生了解小艇有6到9米长
预设2：又窄又深
预设3：向上翘起 顺势教学：船艄
预设4：轻快灵活
动画出示：二三十英尺长 又窄又深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活
小结：是啊，可见不管是画还是描写一种事物，我们都要抓住事物的特点才行啊！
3.用一句话形容一下同学画的这艘小艇。同学说得很简短，与课文中的比较一下，你更欣赏哪一种？为什么你觉得课文中的写法更好？
课件出示：
比较阅读
请同学们说说，你更喜欢哪种表达，学生交流。
（1） 把独木舟与小艇作了比较，这样显得更通俗易懂。
（2）新月两头尖尖，一想到新月我们就明白了小艇船头和船艄向上翘起的样子。
（3）田间的水蛇行动起来那叫一个灵活啊！而拿它与小艇作比较，更说明了---小艇行动轻快、灵活的特点。
师：作者由小艇的外形联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这里用了特点加比喻的方式，（板书：特点+比喻）将威尼斯小艇的外形和行动的特点写得更生动了。
4.让我们.再读文中这两个句子，这两个句子在你脑海里呈现了怎样的小艇？
课件出示：
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
左边出示图片新月，右边出示图片水蛇
预设1:我读了船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。感受有一种很安静的美。
预设2:我联系生活，感受小艇像水蛇一样游动有一种“动态美”。
追问：说说生活中见到过的水蛇游动的样子。作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感要到什么?
预设：轻快灵活，十分自如。
小结：小艇静如新月，动如水蛇，一静一动把小艇的特点写得更清楚了，更形象了，把小艇的美展现在我们眼前，这就是静态描写和动态描写的妙处，这也是作者语言的魅力。（板书：一静一动）请女生读静态描写的语句，男生读动态描写的语句。
课件出示：
动静结合
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。小结：听着同学们的朗读，仿佛看到小艇静静停靠在岸边，像天边的新月；小艇行动时，又宛如轻快灵活的水蛇；给人以一动一静的感觉。现在来完成作业本练习。
课件出示：
第2自然段，出示作业本第4题第2小题
四、了解坐艇感受
1.坐在这样的小艇里会有怎么样的感受，自己快速读一读第三自然段。
课件出示：
出示第三自然段
刚刚大家都乘坐了威尼斯的小艇，老师来采访下你们，请你们说说感受 （舒服，惬意，悠闲自在、有情趣等）
①预设一:感受“舒适”。
说说从哪里感受到舒适的体验。
预设：我联系生活实际，坐在沙发上的感受就是很舒适。
请你读读这句话，读出你舒适的体验。
②预设二:感受“悠闲”、
预设：我通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词，感受悠然自得。
小组内情景模摄：如果你是游客，会怎么和来往的船只打招呼?
指名两组同学模拟打招呼。
指导朗读表达闲适的感受。
进一步引导学生想象：坐在小艇里，还可能有怎样的体验?
2.孩子们，坐在小艇里皮垫子软软的，是那么的惬意和悠闲自在啊，让我们坐上小艇，欣赏威尼斯独特的风景吧！
播放视频，学生跟着视频欣赏两岸的风光。
课件出示：乘坐小艇的视频
师：我们坐上小艇观赏到了威尼斯这么多旖旎的风光坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。(板书:充满情趣)让我们一起来读读这个自然段。
课件出示：
边读边想象
出示第3自然段
五、拓展练笔，学习表达
1.刚刚我们在学习小艇的样子时，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现出了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，那你能不能像作者一样也用上特点加比喻的方式，把你看到的印象最深的一个景物写一下来呢！
课件出示：学习特点加比喻的方式，把你看到的印象最深的一个景物。
2.可以用上哪些比喻词？（就像、简直、就是、犹如等）你看这是老师写的，也来读读。（课件出示范例）
3.现在请同学们也试着写一写，时间四分钟，开始吧。
4.交流反馈。
六、小结升华，背诵课文
小艇，新月一样的美丽外形，水蛇一样的灵活行动，坐在小艇里舒适、惬意的感觉，给我们留下了深刻的印象。我们初步感受到了威尼斯小艇的动态美和静态美。让我们再读读这两个自然段。
课件出示：
课文第2、3自然段。
2.课后请同学们完成本课的生字词语，将今天的课堂练笔再次修改优化。
第2课时
教学目标：
1.了解威尼斯独特的风情、小艇特点及小艇与威尼斯的关系。
2.领会作者描写船夫的驾驶技术和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
3.比较课文和“阅读链接”，了解其在表达方法上的相似之处。
教学过程：
一、感受船夫“驾驶技术之美”
1.同学们，通过上节课的学习，我们认读了生字词语，我们来回顾下，完成下面的练习。
课件出示：
完成作业本第2题。
2.上一节课我们认识了威尼斯的小艇。小艇，新月一样的美丽外形，水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。
课件出示：
小艇的特点
静如新月 动如水蛇
二、学习第4自然，感受船夫驾驶技术高超
1.我们能这么舒服地乘坐小艇，全得益于船夫的驾驶技术高超，让我们走近驾驶小艇的人。请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。
课件出示：
学习活动一：
默读课文第4自然段，从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？并想一想运用了什么描写。
交流讨论。
预设1：河上行船速度极快的时候—操纵自如，不手忙脚乱；
动画飞入：操纵自如，毫不手忙脚乱
追问：你知道“操纵自如”这个词语的意思吗？
预设：指控制或驾驶得心应手。
谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？
预设：运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……
预设2：拥挤的时候—能够挤进挤出；
出示：左拐右拐地挤过去
预设3:急驶的时候—能够拐弯；出示：急转弯
预设4:极险极窄的地方—能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。
出示：平稳地穿过 速度非常快
同学们，这些都是运用了什么描写？
预设：动态描写。出示文字：动态描写
通过刚才的交流，现在请同学们试着完成下面的表格。
课件出示：在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
3.教师引读
课件出示：师生合作读。
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
4.此时此刻你就在威尼斯，你就坐在小艇里，请你运用恰当的词语夸赞船夫。
预设：技术了得/撑船高手
难怪在这一自然段的第一句这样写——
预设：船夫的驾驶技术特别好！
对这一句话，谁还有其他的看法？
预设：这句话是本段的中心句，也就是说这段话都要围绕这一句话来写。
预设：它还有总领全段的作用。
课件出示：框出船夫的驾驶技术特别好！出示文字：中心句，总领全段
师：看来我们不仅领略了船夫的驾驶技术高超，还知道了本段的构段方式，真是玩中有学呀！那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？我们继续随着小艇边游边观察吧！
三、品味人与艇的和谐
1.我们一起来看看威尼斯人是如何生活的。让我们乘艇游，欣赏威尼斯白天黑夜两种美。
课件出示：
学习活动二：
默读课文5—6段，完成以下任务：
圈：都有哪些人乘坐小艇？
画：他们都去干什么？
思：威尼斯的白天和夜晚给你留下什么印象？
威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中各式各样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着。谁能试着完成下面的表格。
课件出示：
小艇与威尼斯人的生活表格
我们先来看看白天都有谁？
预设1:我们看见商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
预设2:这里还有青年妇女在小艇里高声谈笑。
预设3:许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
预设4：白天还有庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
师：到了晚上还有谁来了？
预设5：到了晚上，看戏的人们，坐着小艇回家。
课件出示：根据回答出示答案
2.看，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹──
（齐读）威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具。
课件出示：第一自然段
3.刚刚我们读了5、6自然段，白天和夜晚的威尼斯给你带来的感受一样吗？我们来读读这些句子。你感受到了什么？
课件出示：白天和黑夜威尼斯段落
预设1：白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯比较宁静。
预设2:小艇动，人也动，小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。
这是采用了什么描写方法？预设：动静结合
你看，白天的威尼斯是喧闹的、充满活力的。人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着。你看这就是白天的威尼斯。
课件出示：白天的威尼斯
夜晚的威尼斯是寂静的。
师：夜深了，小艇累了，休息了。我们看到──水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
课件出示：出示夜晚的威尼斯
师：怎样在朗读中展现出一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个像笼着轻纱一样的梦幻的威尼斯？
课件出示：描写夜晚的威尼斯句子
生（适当放慢语速、降低音量）：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：你们的朗读把老师陶醉了，这美妙的情景也把老师陶醉了，让我们再用这样的朗读陶醉我们自己吧！
点击播放配乐朗读：（适当放慢语速、降低音量、深情地）
3.总结：人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！
师：美好的旅程总是短暂的，我们也该离开威尼斯了，让我们一起深情地喊一声，再见了──
生：（齐读）威尼斯的小艇。
师：（声音渐轻）再见了──
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇。
白天的威尼斯热闹非凡，因为“人动艇动”；而夜晚的威尼斯沉静安宁，因为“人歇艇也歇”。作者通过这种动静结合的描写方法，让我们感受到了人与小艇的关系密切，也感受到了小艇在威尼斯的作用之大。（板书：动静结合）
四、总结全文，拓展阅读
1.独特的威尼斯城，同样吸引来了众多游客的目光，请大家聚焦阅读链接，看看这三位作者所写的威尼斯城，在表达方法有什么相似之处？
课件出示：
学习活动三：阅读课后阅读链接，思考三篇文章在表达方法有什么相似之处？
出示课后阅读链接
学生自读，组内交流想法。
预设：课文与阅读链接中的文章都是按游览顺序写的，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯独特的感受。
2.完成《作业本》第5题，试着从文章中找出相关依据。
课件出示：作业本第5题
小结：阅读这三篇文章，不但让我们欣赏到了威尼斯的风光，也让我们看到了一条动静结合的创作路径，这样的文章真耐人寻味。
3.现在请同学们也学习这样的写法，小练笔：请用动态描写或静态描写的方式描述下列情景之一。
课件出示：
小练笔：请用动态描写或静态描写的方式描述下列情景之一。
课堂总结：同学们，今天我们跟着课本一起去旅行，用圈画关键、想象品悟、朗读感受这些方法，游览了风光旖旎的威尼斯。下一站我们还将用上这些学习方法，去看看真正的荷兰。
板书设计：