2025版高考语文热点题型与考点专练第七部分 技巧2 知道“我”是谁试题（Word版附答案）

这是一份2025版高考语文热点题型与考点专练第七部分 技巧2 知道“我”是谁试题（Word版附答案），共7页。试卷主要包含了角色意识——行文要有角色意识，立场明确——行文要有自我立场等内容，欢迎下载使用。

1.角色意识——行文要有角色意识
2.立场明确——行文要有自我立场
【典例】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
围桌共食是中国的传统饮食习惯。家人共餐或亲友聚会,许多人习惯用相互夹菜来表达情感。但2020年春天,广东、北京等多地卫生部门发出倡议,推广使用公筷公勺,分餐进食。
为此,小武爸爸决定开始在家里实行分餐制,家人就餐,必须用公勺公筷从公盘里取食物。但爷爷奶奶对此颇有微词,认为家人、亲友之间,分餐而食不仅生分,也让人有被嫌弃的感觉。
请你以小武的身份选择某一类长辈,就“公共生活与卫生安全”的问题,谈谈你的思考和认识。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【审题示范】
1.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
对读书来说,书中那些不甚了解的字、词、句就是潜在的“雷”。如果带着“雷”阅读,一方面会影响你对整篇文章或全书的理解,另一方面这些误解可能会一直存在你的脑子里,后来你又会在不自知的情况下使用这些误解,所以是很危险的。如何清除这些“雷”?这方面,可能每个人都有自己独到的做法和经验。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【写作指导】这是一道引语式材料作文题。
材料第一句介绍读书中潜在的“雷”,然后阐述带着“雷”阅读带来的问题和危险性。最后两句引出思考,如何清除阅读中的“雷”,每个人可能有自己独到的做法和经验。最后一句话也是本题立意的关键,引导考生谈谈自己对于清除阅读中的“雷”的做法和经验,应侧重于对“怎么做”的阐述。综合材料,考生可进行以下思考:
(1)是什么:“对读书来说,书中那些不甚了解的字、词、句就是潜在的‘雷’。”这里的“雷”用了比喻义,应该指的是那些“不甚了解的字、词、句”。“雷”也意味着危险性,强调这些“不甚了解的字、词、句”对于阅读的危害。
(2)为什么:正如材料所说的,如果带着“雷”阅读,会影响读者对整篇文章或全书的理解,而且这种误解可能会一直存在你的脑子里,一旦在不自知的情况下使用这些误解,会很危险。其次,我们都知道阅读可以分为泛读和精读,泛读能拓宽我们的知识面,可是如果不加上精读,那么我们就永远只是浮在表面上;而要做到精读,搞清楚字词或概念的准确含义是基本前提,先把各个词汇、概念、知识点搞透,才可能获得真正的进步。
(3)怎么做:既然阅读中有“雷”,那就要“扫雷”。可以先读一遍,目的是“扫雷”,通过查词典、查资料、网络搜索等方式,把不了解的字、词、句的含义一个一个完全搞透,然后读第二遍时,就可以沉浸式地阅读。其次,“读书百遍而义自见”,书多读几遍,意思就自然而然出来了。而且,当我们一次又一次阅读一本书时,总会触发新的观点和思考,捕获新的灵感和收获。再次,一些专业的书籍,读起来有些晦涩难懂。当我们遇到自己看不懂的书,读不懂的地方,可以先参照他人的书评。读完一些书评,再回头读第二遍、第三遍,慢慢就琢磨出一些趣味来。他山之石,可以攻玉。我们要学会灵活读书。还可以加入读书社群或参与线上讨论,在交流中,不同的观点碰撞能激发新的思考,而他人的解释和见解往往能为我们提供新的视角和思路。这种集体智慧的汇聚,不仅能帮助我们解决当前的问题,还能拓宽知识视野,增进对书籍深层次的理解。最后,知识的海洋无边无际,新的“雷”会不断出现,保持持续学习的态度至关重要。我们应该不断提升自己的知识水平和理解能力,从而能够在阅读时扫除更多的“雷”。
具体写作时,考生可以简单引述材料,提出观点:“扫雷”式阅读,才是有效阅读。接着,结合材料,分析为什么要先“扫雷”再阅读。然后结合现实生活,阐述自己在阅读中“扫雷”的一些小方法,比如通过查词典、查资料、网络搜索等方式,把阅读中出现的不了解的字、词、句的含义一个一个完全理解透,再进行阅读。多看几遍,参考他人的书评,与他人一起探讨,保持不断学习的态度等。最后,总结观点,会读书,善于读书,学会借力,学会借助工具清除阅读的“雷”,学会在交流中体会读书,只有这样我们才能把书读明白,把书读通透。
立意:
(1)“扫雷”式阅读,才是有效阅读。
(2)阅读“扫雷”,提高认知。
(3)学会借力“扫雷”,善于读书。
2.(2024·湖南怀化期末)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
破,石碎也。——《说文解字》
人际交往中,我们努力“破冰”去收获情谊;身处困境时,我们勇敢“破茧”去绝处逢生;时代洪流里,我们不断“破界”去尝试更多的可能……
请根据材料内容,向校刊《青春之美》投稿,结合自己的成长经历与感悟,谈谈你的思考与认识。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【写作指导】这是一道任务驱动型材料作文题。
本题材料由图片和文字内容组成。图片部分,展示了“破”字的小篆书法,让我们对此有一个更为鲜明的感知。文字内容中,材料首先展示了《说文解字》中对于“破”字的词义解释。“破,石碎也”,指事物打破原有的状态,呈现新的面貌。同时,“破”字在中国文化中也有着多重寓意,文字材料就据此列举了几个例子,不管是“破冰”“破茧”,还是“破界”,都体现了人类勇于挑战自我、探索未知的精神。不破不立,没有对旧事物、旧观念的打破,也就没有新事物、新观念的建立。正如“破冰”可以给我们带来新的友谊,“破茧”可以给我们带来新的境遇,“破界”可以给我们带来新的可能。这样的拓展,是走出自我舒适圈,到外面去开辟新天地。这个过程可能十分艰难,会遭遇七七四十九劫,历经九九八十一难,然而最终的回报,也会无比丰厚。
试题要求向校刊《青春之美》投稿。写作时,考生可以考虑将“破”与“青春”有机结合,展现青春应该体现怎样的“不破不立”之精神。在论述过程中,可以按照一定的逻辑思路,分别从自我认知、我与他人、国家担当等角度展开分析:我们想要获得成长,就不能安于现状,必须要不断尝试突破,在顺境时积极探索“破圈”,在逆境时勇敢“破茧”;在成长过程中,我们必然会遇到形形色色的人,对此我们要积极努力“破界”,携手前行、共同成长,不能封闭自我;当我们学有所成时,不要敝帚自珍,要勇承担当,助力国家和民族乘风破浪、繁荣复兴。
立意:
(1)积极探索,勇敢破局。
(2)不破不立,在绝境中破茧重生。
(3)破障奔跑,追求向上的青春。
高考真题再现
专家把脉
(2024·全国甲卷)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
每个人都要学习与他人相处。有时,我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实,坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。
这引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
我的立意: 参考立意:1.坦诚交流,和谐相处;
2.在冲突与坦诚中取得平衡。
①第一句是作文材料预设的一个前提,更是青少年在成长过程中必须面对的一个现实问题,多数青少年为此迷茫过、困惑过。
②第二句是青少年在“学习与他人相处”过程中遇到的常见现象,“不愿表达自己的想法”可能成为封闭型人格形成的一个起点,不利于青少年的健康成长。
③第三句“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”是材料最后提出问题的正确解决之道,不回避矛盾与分歧,充分表达自己,坦诚交流,才能交到知心的朋友,与他人、与社会和谐相处。
材料三层语境,环环相扣,一气呵成。“真正的相遇”是青少年成长所追求的目标,也是材料中的关键词语,意味着你我之间心无芥蒂,无话不谈,共同成长。
材料是一个观点的陈述,没有设限定性的情境任务,可以围绕这个论题,针对三层语境,结合个人的生活体验及观察到的相应社会现象,通过分析思考,形成自己的认识。
可以针对整个材料提出的问题进行思辨,可以将其中的前提、现象、答案作为立论的基础,也可以围绕其中的关键词语凝炼观点。而用“相处”与“真正的相遇”、“冲突”与“交流”、“坦诚交流”与“真正的相遇”等进行组合思辨,也可写出切合题意、思想深刻的好文章来。
(1)贴合
写作身份
明确写作身份,进入真实的交际情境,完成真实的写作任务,要让身份意识贯穿整篇文章,确定自己的身份,也要确定读者的身份,写作的时候必须考虑到交际对象。在写作之前要对材料进行选择,哪些是与读者相关的且乐于接受的内容,读者可能对这个话题有哪些看法。而且,文章的中心观点,要符合“我”的真实想法。应该有中学生应有的立场、情怀和价值观,所产生的情感和思考,就是符合那个特定时代青年人应有的格局。
(2)符合
写作情境
“我”该如何参与材料中的情境呢?通过写作,提出解决处理问题的想法和方案。
(3)完成
写作任务
在任务指令的引导下,能够有对象感、有针对性地进行交际写作。写作要有针对性,要确定作文的读者、目的、文体和写法等,要明白为何写,写给谁,写什么,怎么写。一般而言,交际任务会关联到主旨、情境、作者、读者、目的、内容、文辞等七个要素。
高考作文在命题方向上发生了深刻变化,由关注学生内心行为和道德的自省,转向关注学生的个人发展与社会、国家进步的呼应与融合。因此,高考作文的命题便呈现出了内容上的“宏大主题”和形式上的“任务驱动”,这两个鲜明的特点,体现在作文上,要彰显时代青年的责任担当和家国情怀。
行文角色
你以小武的身份选择某一类长辈,就“公共生活与卫生安全”的问题,谈谈你的思考和认识。
(1)贴合写作身份
身份是学生小武,写作对象是“某一类长辈”,写作时必须选择好对象,针对所给问题展开联想和思考,体现自己对生活的认识和看法。不管选择哪一类长辈,在针对爷爷奶奶对使用公筷公勺“有微词”这个问题时都要注意言辞的委婉,晓之以情,动之以理,不能让他们产生“被嫌弃”的感觉。
(2)符合写作情境
本题目设置的真实情境有三个方面:围桌共食是中国的传统饮食习惯;家人共餐或亲友聚会,许多人习惯用相互夹菜来表达情感;核心问题是“公共生活与卫生安全”,具体体现为情境中关于使用公筷公勺的争议问题。
(3)完成写作任务
交际对象可自由选取,可以选择爷爷奶奶的角度来谈,以劝说他们接受爸爸的建议为写作内容;也可选择爸爸的角度来谈,支持他们的提议,并和他们探讨如何让爷爷奶奶接受这一建议。选择的写作对象不同,立意角度就会有所不同,但这一写作任务要贯穿全文。