初中人教部编版（2024）列夫·托尔斯泰教案设计

这是一份初中人教部编版（2024）列夫·托尔斯泰教案设计，共8页。教案主要包含了情境导入，体会夸张，为形赋彩，抓住“眼睛”，以形传神，改编语段，以形传神，巧用夸张，制作漫画，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.通过分析课文，学习夸张的手法以及相关知识，能够分析夸张手法的妙处；
2.通过四个要点的整理，掌握夸张的写法和技巧，熟练运用到写作当中。
教学时数：1课时
学情分析
1.大部分学生对夸张手法的理解比较片面，只知道单一类型的夸张，不能准确、完整地分析其妙处；
2.在日常的写作中，无法熟练使用夸张手法，描写不够精准，无法突出人物的特色，无法彰显人物灵魂。
教学流程
一、情境导入
·在“知心·遇见”班主任节中，为了使班主任的形象脱颖而出，同学们计划用漫画的形式给老班画一幅漫画，请你运用人物描写的方法，写一段话来介绍老班。
要求：突出人物外貌特征；写出人物性格特点。
·完成后，通过评价量进行小组评价。
·选出两个语段请同学们评一评，存在问题的预设：
描写不够精准，无法突出人物特色，无法彰显人物灵魂。
·展示列夫·托尔斯泰简介，引出茨威格塑造的列夫托尔斯泰形象的深入人心，引出夸张的手法在其中的作用，引出跟着《列夫·托尔斯泰》学习夸张手法。
·通过例句，温故知新，明确夸张手法。
例句：
(1)你看她，尾巴都翘到天上去了。
(2)老虎一声大吼，震得群山都在发抖。
定义：言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点，这种修辞手法我们称之为夸张。
二、体会夸张，为形赋彩
·请品读1-5段，说说这些语句突出了托尔斯泰怎样的特点，并说说这样描写的妙处。
原句：
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
→我的发现：划线部分都是围绕“丑”来写
→夸张手法总结一：基于客观，有效夸张，突出人物的特色美。
·如何更精准地运用夸张突出人物的特征呢？
通过对比，学习方法
【对比一】
作者描写：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
原句改编：额头上的头发疯长着，凌乱无序。胡须垂挂下来，遮住了嘴巴。
→我的发现：大、多、广→超常→突出特征
【知识补白】认识夸张的类别
小组合作，谈一谈你还遇见过哪些夸张的类别？参考下列例句进行讨论。
例句：
（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(茨威格《列夫·托尔斯泰》)
（2）他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(安徒生《皇帝的新装》)
（3）一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》)
（4）他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》)
小结：
夸张可以是扩大的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。例如：
(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(茨威格《列夫·托尔斯泰》)
(2)他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(安徒生《皇帝的新装》)
夸张也可以是缩小的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。例如：
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》)
夸张还可以是超前夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。例如：
他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》)
【对比二】
作者描写：要是你看到一张他赶着马车外出的照片，还有个白胡子随从与他并排坐着，你也许要动脑筋想上好一阵，才能判断手握缰绳的是马车夫，坐在一旁的是伯爵。
原句改编：要是你看到一张他赶着马车外出的照片，外貌粗糙的他，穿着朴素，像是真正的马车夫。
→我的发现：对比→制造反差→凸显形象
对比一是超常，对比二是反差。
→夸张手法总结二：扩大对比，制造反常，产生浓郁的个性美。
【对比三】
作者描写：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
原句改编：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那密不透风的大胡子。
→夸张手法总结三：结合比喻，反复渲染，制造鲜活的形象美。
三、抓住“眼睛”，以形传神
结合6-9段的内容，聚焦托尔斯泰的眼睛，找出文中漫画式的笔法。
这道目光就像是一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌现出好奇的神色。
它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。
每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。
→抓住眼睛、夸张化→彰显精神
→夸张手法总结四：抓住关键，透视心灵，突出独特的精神美。
四、改编语段，以形传神
改编《藤野先生》第6段描写，运用夸张手法，突出人物的形象特征，并展现人物的精神世界。
原文：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
方法小结：
1.基于客观，有效夸张，突出人物的特色美。
2.扩大对比，制造反常，产生浓郁的个性美。
3.结合比喻，反复渲染，制造鲜活的形象美。
4.抓住关键，透视心灵，突出独特的精神美。
五、巧用夸张，制作漫画
请运用所学知识再次写一篇600字左右的文章介绍班主任，可以为你的文章自行配上一幅人物漫画。通过量表进行评价、修改。
六、作业布置
基础巩固：完成语文作业本第42页练习题；
高阶拓展：情境作业“巧用夸张，漫写漫画”。
七、板书设计

评价标准
小组评分（每项10分）
能突出人物肖像的特点
描写语言新颖独特
能写出人物的精神世界
内容
层级标准
小组评价
小组评价
教师评价
自我评价
文字
基本要求
符合人物的本质特征。
能夸大描写，制造反差。
能结合比喻，反复渲染。
高阶要求
能抓住关键部位，凸显人物的精神世界。
图画
能画出人物的特色
能画出关键部位的神韵
图画清晰、美观、有个性