安徽省安庆市第一中学2024-2025学年高三上学期期末语文试题 Word版含解析

这是一份安徽省安庆市第一中学2024-2025学年高三上学期期末语文试题 Word版含解析，共22页。试卷主要包含了阅读，四段分析问题，即“伴，语言文字运用等内容，欢迎下载使用。
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
谈到演化和发展，总有一个词儿会被人们挂在嘴边，那就是“优胜劣汰”，并且这个理论经常被归结
到达尔文身上。查尔斯·达尔文的《物种起源》不仅被奉为生物学的圣经，还被很多朋友当作指导社会生
活的宝典，但如果你是这样想的，那就大错特错了。以上这种用于解释社会强调优胜劣汰的理论，被称为
社会达尔文主义。这其实是对达尔文演化理论的经典误读。
在达尔文的理论中，压根就没有优胜劣汰这个词语。达尔文理论的核心概念包括“过度繁殖”“生存
竞争”“自然选择”三个基本的概念。在这个理论中，过度繁殖是一切的基础。如果每一头雌象一生（30～
90 岁）产仔 6 头，每头活到 100 岁，而且都能进行繁殖的话，那么到 750 年以后，一对象的后代就可达到
1900 万头。即便是繁殖能力低下的大象，如果不受限制地繁殖，就能够在可见的地质年代中覆盖满地球。
这种情况没有出现，就是因为存在生存竞争，且不说那些虎视眈眈的狮子，单单是长颈鹿和瞪羚这些食草
动物也是大象繁殖的竞争者。
最终，自然选择就像是一个从沙子里面筛石头的筛子，只负责留下那些适应环境的物种或者个体，而
其他物种将消失在演化的漫漫长河中了。归结一句话就是，这个世界上的物种根本就没有优劣之分，只有
适应和不适应环境的差别。
每一个物种的生存原则与我们每个人生活的原则非常相似，就是找到适合自己谋生的手段，并且努力
适应于环境。泛化和特化的实例在自然界同时存在，就拿传粉系统来说，很多植物选择了来者不拒的泛化
传粉系统，所以我们在一朵盛开的向日葵上能看到蜜蜂、食蚜蝇和蝴蝶，它们都能成为潜在的传粉者，为
向日葵搬运花粉，当然这些传粉动物也会去不同的花朵上瞎逛，这样就意味着很多花粉被蹭到了错误的地
方，这样的传粉效率自然是大打折扣了。
当然也有很多物种选择了特化的生活方式。最典型的案例就是兰科植物与动物之间的关系，很多兰科
植物选择了特定的昆虫来为自己传播花粉，提高繁殖成功率。比如，澳大利亚的雕齿锤唇兰，就是利用花
朵模拟雌性槌唇兰蜂来吸引雄性槌唇兰蜂。雄性槌唇兰蜂会不断上当受骗，在这些无法完成交配的假女友
之间穿梭，在这个过程中就完成定向传播花粉的任务，这不仅大大节约了花粉，并且那些被骗的槌唇兰蜂
还有可能因为慌张飞到更远的地方，增加了兰花基因交流的机会，为兰花创造由了更多的基因组合和可能
性。比较这样的效率差别，从泛化到特化的趋势也就不难理解了。
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回顾人类与植物的种种关系，依托于人类今天对植物的认识和了解，去讨论在未来的发展过程中，人
类和植物的关系将何去何从，在生物技术和转基因技术已经极大发展的今天，我们与植物的关系是否发生
子根本性的转变，都是值得讨论的问题。
除去上面两个方面，还有一个重要的概念——物种演化的潜力和发展的单向性。简单来说，所有的生
物包括文明都是在既有的道路上进行完善和改造，并没有简单的回头路可走。如果没有深入了解演化概念，
我们会自然而然地把演化的过程，想象成一个用橡皮泥捏泥塑的过程，一旦发现不合适就会重新搓揉成团，
一切从头再来。但是真实的情况并非如此，演化只能在现有的基础上进行修补，并没有退回到起始点这个
选项。比如，重新进入海洋的哺乳动物——鲸，并没有重新装备适合水中呼吸的腮，而是拥有了可以开闭
的呼吸孔和长时间不交换氧气的肺。对大多数物种而言，适应特定环境的演化结果，就像是站在某个山峰
的顶端，这些顶端遥遥相望，却是可望而不可即。
（摘编自史军《植物塑造的人类史》）
材料二：
半个世纪以来，人类活动使全球的野生物种群数量平均减少了 68%，1970 年至 2016 年间，人类导致了
4392 种哺乳动物、鱼类、鸟类、爬行动物、两栖动物的种群规模和生物多样性以惊人的速度消失。其中，
从 1970 年以来，淡水哺乳动物、鸟类、两栖动物和爬行动物的种群数量平均每年减少 4%。淡水生态系统中
生物多样性下降的速度超过了白垩纪末期导致恐龙大灭绝的速度。
从统计来看，工业革命以来，人类改造自然的能力极大增强，与此同时，人类开始改变了农耕文明时
期对于动植物的一些态度和方式，人类对大自然出现了过度开发和利用的情况，导致了生态的失衡及持续
性。
伴随着对大自然的破坏，人类也付出过惨痛的代价。人类对野生动植物的开发——捕猎、贸易、栖息
地破坏和城市化开垦，促进了野生动物与人类之间的密切接触，从而提高了病毒溢出的风险。野生动物中，
那些丰度增加、良好适应了人类主导下的环境的野生动物，与人类共享更多的病毒数量。其中包括一些啮
齿动物、蝙蝠和灵长类动物。人类传染病 60%来源于动物，50%的动物传染病可传染给人类。1970 年至今，
新发和再发传染病中超过 75%为人兽共患。
我们人类经历了农业文明小碎步前进后，进入工业文明的快速跃进期，如今，地球 25%的生产力供养着
人类，南北极有了人类的房屋，第三极留下了人类痕迹，就连深不见底的马里亚纳海沟也有人类的潜水器。
当人类快速前行时，不能忘记思索我们该如何处理与动植物之间的关系。
（摘编自赵序茅《回眸：人类文明与动植物关系史》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一提到，如果我们把达尔文提出的“优胜劣汰”当作指导社会生活的宝典，其实是对达尔文演化理
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论的经典误读。
B. 材料一认为，在生物的演化和发展过程中，环境起到至关重要的决定性作用，是否适应环境成了是否被
淘汰的重要标准。
C. 材料二认为，工业革命促使人们改变了农耕文明时期对于动植物的一些态度和方式，对生态环境产生了
诸多不利影响。
D. 材料一和材料工都谈到人类和某些环境要素的关系，也都开始思考人类和身边环境和谐相处的问题，且
饱含忧患意识。
2. 根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 达尔文理论涉及到多个不同概念，“过度繁殖”在其理论体系中处于基础地位。
B. 所有物种的生存原则其实都相同，即拥有自己的生存手段并适应生存的环境。
C. 特化传粉系统可帮助植物减少传粉者，并能够节省花粉，增加基因交流机会。
D. 所有生物的演化只能是在现有基础上的不断完善和改造，而难以回到起始点。
3. 下列对材料一和材料二行文的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以“演化和发展”引入正文，层层分析，阐释人类文明和动植物的关系史。
B. 材料一先破后立，在否定很多人的误读基础上，提出自己的观点，衔接自然连贯。
C. 材料一在行文过程中多处详细地列举事例，以形象生动的方式将写作对象具体化。
D. 材料二层层递进，采用了发现问题、提出问题、分析问题的论证结构，由浅入深。
4. 材料一最后一段“除去上面两个方面，还有一个重要的概念。”材料一全文重点说明了哪三个方面的问题？
请篇要概括。
5. 两则材料分别是科普文和论述类文章，但都体现了行文的准确严谨性，请结合文章内容简要分析。
【答案】1. D 2. B 3. A
4. ①物质没有优劣之分，只有是否适应环境的区别；②植物从泛化到特化的生存方式是正常发展趋势；③
演化没有回头路可走。
5. ①对关于科学判断的陈述加以适当界定，列出关键数字，更加精准，如材料一第二段和材料二第一段中
的数字，增强了文章的表达力度。②材料一采用了并列式结构，材料二采用了层进结构，整体层级清晰。
③两则材料在文章多次使用“这其实是”“归结一句话就是”“除去上面两个方面，还有一个重要的概念”
“不能忘记思索”这类的提示语，增强了文章前后内容的严密逻辑性。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
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A.“如果我们把达尔文提出的‘优胜劣汰’当作指导社会生活的宝典”说法错误，依据材料一第一段“谈
到演化和发展，总有一个词儿会被人们挂在嘴边，那就是‘优胜劣汰’，并且这个理论经常被归结到达尔
文身上”和第二段“在达尔义的理论中，压根就没有优胜劣汰这个词语”可知，“优胜劣汰”并非是达尔义
提出的，选项于文无据。
B.“环境起到至关重要的决定性作用”说法错误，依据材料一第三段“这个世界上的物种根本就没有优劣
之分，只有适应和不适应环境的差别”和第四段“每一个物种的生存原则与我们每个人生活的原则非常相
似，就是找到适合自己谋生的手段，并且努力适应于环境”可知，环境在演化和发展中起到一定的作用，
选项“环境起到至关重要的决定性作用”夸大了环境在演化和发展中的作用。
C.“工业革命促使人们改变了农耕文明时期对于动植物的一些态度和方式”说法错误，依据材料二第二段
“工业革命以来，人类改造自然的能力极大增强，与此同时，人类开始改变了农耕文明时期对于动植物的
一些态度和方式”可知，原文是说工业革命以来，人类开始改变了农耕文明时期对于动植物的一些态度和
方式，选项“工业革命促使人们改变了”，强加因果关系。
故选 D。
【2 题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“所有物种的生存原则其实都相同”说法错误，依据材料一第四段“每一个物种的生存原则与我们每个
人生活的原则非常相似”可知，原文是说“相似”，选项“都相同”曲解文意。
故选 B。
【3 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“阐释人类文明和动植物的关系史”分析错误，依据材料一第六段“回顾人类与植物的种种关系，依托
于人类今天对植物的认识和了解，去讨论在未来的发展过程中，人类和植物的关系将何去何从，在生物技
术和转基因技术已经极大发展的今天，我们与植物的关系是否发生子根本性的转变，都是值得讨论的问题”
可知，原文在阐释植物在演化发展中几个重点方向的内容，并没有阐释人类文明和动植物的关系。
故选 A。
【4 题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
（1）依据材料一第三段“归结一句话就是，这个世界上的物种根本就没有优劣之分，只有适应和不适应环
境的差别”可知，物质没有优劣之分，只有是否适应环境的区别；
（2）依据材料一第四段“每一个物种的生存原则与我们每个人生活的原则非常相似，就是找到适合自己谋
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生的手段，并且努力适应于环境。泛化和特化的实例在自然界同时存在”和第五段“当然也有很多物种选
择了特化的生活方式”“比较这样的效率差别，从泛化到特化的趋势也就不难理解了”可知，植物从泛化
到特化的生存方式是正常发展趋势；
（3）依据材料一第六段“除去上面两个方面，还有一个重要的概念——物种演化的潜力和发展的单向性。
简单来说，所有的生物包括文明都是在既有的道路上进行完善和改造，并没有简单的回头路可走”可知，
所有的生物演化没有回头路可走。
【5 题详解】
本题考查学生分析文章语言特色的能力。
（1）从说明方法上看，大量使用了列数字的说明方法。比如材料一第二段中“如果每一头雌象一生（30～
90 岁）产仔 6 头，每头活到 100 岁，而且都能进行繁殖的话，那么到 750 年以后，一对象的后代就可达到
1900 万头”和材料二第一段中“人类活动使全球的野生物种群数量平均减少了 68%，1970 年至 2016 年间，
人类导致了 4392 种哺乳动物、鱼类、鸟类、爬行动物、两栖动物的种群规模和生物多样性以惊人的速度消
失”均使用了大量的数字，使说明的事物准确无误，具有很强的科学性，以便读者理解和记忆。
（2）从论证结构上看，材料一采用了并列式结构，材料一开头通过对“演化和发展”两个概念的解释，引
入正文，从第三段开始层层分析了三个问题，第一个问题即第三段的“归结一句话就是，这个世界上的物
种根本就没有优劣之分，只有适应和不适应环境的差别”，也就是说物质没有优劣之分，只有是否适应环
境的区别；第二个问题即第五段的“当然也有很多物种选择了特化的生活方式”“比较这样的效率差别，
从泛化到特化的趋势也就不难理解了”，也就是说植物从泛化到特化的生存方式是正常发展趋势；第三个
问题即第六段的“除去上面两个方面，还有一个重要的概念——物种演化的潜力和发展的单向性。简单来
说，所有的生物包括文明都是在既有的道路上进行完善和改造，并没有简单的回头路可走”，也就是说所
有的生物演化没有回头路可走。采用并列式条例清晰，便于读者理解。
材料二采用了层进结构，采用了发现问题、提出问题、分析问题的论证结构，由浅入深。第一段发现问题，
即“发现半个世纪以来，人类活动使全球的野生物种群数量平均减少了 68%”；第二段提出问题，即“人
类对大自然出现了过度开发和利用的情况，导致了生态的失衡及持续性”；第三、四段分析问题，即“伴
随着对大自然的破坏，人类也付出过惨痛的代价”。
（3）语言严密，具有很强的逻辑性和严谨性。两则材料在文章中多次使用一些使前后内容具有严密逻辑性
的提示语，比如材料一中“这其实是对达尔文演化理论的经误读”和“在达尔文的理论中，压根就没有优
胜劣汰这个词语”，这两句话具有高度的总结性；比如材料一中“但是真实的情况并非如此”，体现了作
者明确的观点；比如材料二中“从统计来看，工业革命以来”，体现了作者观点的有据可查；比如材料二
中“不能忘记思索我们该如何处理与动植物之间的关系”，体现了作者解决问题的决心。
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（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
追 猎
贾月珍
深秋的上窝铺层林尽染，湛蓝如洗的晴空下，山花悄无声息地散发着香味，引来翩翩蝴蝶驻足，不肯
离去。云雀扇动翅膀，冲向九霄，去舔尝白云的味道，一翻身，在海一样的天空中洗起了澡。
达尔罕抬起猎枪瞄向云雀。在 10 岁的孩子中，他的个子有点小，枪托不时磕碰着腿肚子。
那是支老猎枪，枪托磨得油光锃亮，枪身上锈迹斑斑。
达尔罕想象着子弹从枪膛飞出，像火箭一样蹿上云端，击中那高空盘旋的大雕。
“爷爷，您打到的最大猎物是啥？狼？”
爷爷没有回答。
他们走进白桦林。
“到了。”爷爷说。
达尔罕看见前方树林中有座木屋，只是没有窗玻璃。
爷爷是护林员。年轻时，爷爷一边护林一边打猎。达尔罕从没见爷爷带着猎物回去。不过，爷爷的猎
枪却一直保留着，就放在房子的梁上。达尔罕一直希望爷爷用它打只猎物回来，于是，这次就央求爷爷摘
了下来，带它进山。
爷爷忙着找纸把窗糊上。达尔罕一直抚摸着那支猎枪。
爷爷招呼：“走吧。”
达尔罕惊喜地问：“打猎吗？”
“巡林。”爷爷说。
“要是有坏家伙破坏树，用猎枪打他吗？”达尔罕多希望猎枪派上用场啊。
爷爷有固定的巡视路线。看见草丛里有脚印就停下仔细察看，有时候会循着走一会儿。
太阳偏斜，橙黄的光透过叶隙照进林间。巡视完，他们就回木屋了。
达尔罕盼着有事发生，一只突然钻出来的野兔，甚至罕见的狐狸。它们不就在丛林里吗？怎么还不出
现呢？
吃完饭，他们躺在床上。屋子里漆黑一片，达尔罕瞪大眼睛，仍什么也看不见，只能静静地听。山风
时而嗷的一声长鸣，像谁在吹哨子。
突然，咔的一声响，达尔罕一激灵坐起来。爷爷也坐起来。他们一齐朝窗户看。
窗户上的纸裂开了，一缕夜光打进来，撕裂的纸洞处，有双黑眼睛滴溜溜转。
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爷爷立刻打亮手电筒照去。
黑眼睛迎着光，眯了起来，并没有逃。
爷爷轻轻下床，朝那双眼睛走过去，快到窗户时，眼睛消失了。
达尔罕跟在爷爷身后，打开门察看，只见一个黑影闪进草中。
爷爷晃着手电筒在草中照了几次，又往树林深处照了照：“是狐狸。”“狐狸！”达尔罕立刻精神一振，
“我们去追吧！”
“早跑了。”爷爷说着，进屋又找了一张纸重新糊在窗户上。
达尔罕叮嘱爷爷：“要是再来，一定抓住它。”
“这东西精明得很，肯定不再来了。”
达尔罕多希望那是一只没有记性的狐狸。
如他所愿，第二天，狐狸又来了，仍然是咔的一下把窗户纸抓开。达尔罕动作又慢了，因为他没想到
这真的是一只不长记性的狐狸。
第三天夜里，达尔罕一点也没睡着，瞪着窗棂，一缕夜光透过木缝打进屋里，眼睛不再“失明”，只
要有影子出现立刻就能看见。
深夜降临，狐狸果然来了。它趴在窗棂上向里望，两只眼睛滴溜溜地转，达尔罕轻轻地举起枪瞄准，
搂着扳机的手有点哆嗦，他希望打中它，又害怕打死它。
正犹豫着，狐狸跳了下去，木门刷刷响，是指甲抓挠而发出的声音。
“爷爷，狐狸挠门呢。”达尔罕握着枪的手出汗了。
爷爷起身，走到门口，侧耳细听。
仍然是咔哧的挠门声。
达尔罕兴奋地端起枪跟去，把手搭在扳机上，准备等爷爷一打开门就开枪。
爷爷轻轻地把门推开一条缝，夜色中，一只狐狸蹲坐在门口，喉咙里呜呜作响。
达尔罕一个箭步冲过去，从爷爷的臂弯下探出头，对着狐狸扣动扳机。
“啊，没有子弹！”达尔罕恼怒地大叫。
就在扳机扣动的一瞬间，狐狸受到惊吓，掉头就跑。
“追！”爷爷说着就迈开步子。
达尔罕也追上去，仍然紧紧握着那支枪，尽管枪里没有子弹，但他觉得只有背着枪才像真正的猎人。
狐狸跑进密密的丛林，身子忽隐忽现。达尔罕和爷爷紧紧跟随。狐狸跑着，不时回头看看祖孙俩。
作为老猎人的爷爷似乎明白了：“它要带我们去一个地方。”
“去哪儿？”
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“跟去就知道了。”
达尔罕想到狐狸精。他既惊恐又好奇。
跑了一阵，狐狸在桦树下停住了。
爷爷慢慢走近，狐狸并没有逃，它不时低头嗅嗅。
爷爷用手电筒朝低处照去，只见狐狸身旁的石洞下，躺着一只小狐狸，直挺挺的，不知是否活着。
达尔罕也凑过去看，那只小狐狸紧闭眼睛，它的尖嘴上套着一个饮料瓶。
“这小东西的嘴被箍住了。”爷爷从腰间摘下尖刀，塑料瓶很容易就拿下来了。
可是，小狐狸仍然一动不动。毕竟过去好几天，至少，从大狐狸第一天把纸抓开，它的嘴就被套住了，
很难想象，大狐狸这几天是怎么喂它食物，帮它活下来的。
爷爷摸摸小狐狸：“还活着，我们得把它抱回去。”
“好，我来抱。”达尔罕忙蹲下身，向小狐狸伸出手。可大狐狸突然虎视眈眈地瞪他，还不时恐惧地看
他背后的枪。
“你还是站远点吧。”爷爷说着抱着小狐狸离开。大狐狸一直跟随其后。达尔罕无精打采的，枪托磕碰
腿肚子时，恨不得扔掉。
小狐狸渐渐地苏醒了，跑出去，紧紧偎依在大狐狸身边。这期间，大狐狸一直守在门口，一刻也不曾
离开。小狐狸像个小影子一样跟着大狐狸跑进丛林里去了。
达尔罕知道它们在那树下的石洞里，有时很想看看小狐狸怎么样了，可一直没有去打扰它们。有时巡
林，偶然相遇，那一大一小定定地站着，望着这边的祖孙俩，抖抖耳朵，达尔罕则吹一声口哨，挥挥手，
而不是举起枪，因为，他早已把枪挂到了房梁上。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文中“枪托磨得油光锃亮”，说明爷爷曾经常使用这把猎枪；“枪身上锈迹斑斑”则暗示这把枪已经很
久没有使用。
B. 文中的爷爷说话简短，他甚至没有回答达尔罕关于“打到的最大猎物是啥”的问题，说明爷爷有沉默寡
言的个性。
C. 文中达尔罕面对期盼已久的猎物，“从爷爷的臂弯下探出头，对着狐狸扣动扳机”，写出了达尔罕兴奋
紧张的心理。
D. 达尔罕曾把自己当做真正的猎人而手不离枪，后来却“早已把枪挂到了房梁上”，小说以此前后呼应，
并暗示主旨。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
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A. 本文开头描绘了山中的美丽景色，与《哦，香雪》对香雪归途中小溪欢腾景色的描写作用相同，都烘托
了人物兴奋欢乐心情。
B. 文中提到木屋没有窗玻璃，同《百合花》所写的枪筒里的野菊花一样，都是重要的细节描写，具有推动
情节发展的作用。
C. “爷爷是护林员”一段，与《林教头风雪山神庙》中林冲救助李小二的情节同属于插叙，丰富人物形象，
使文章曲折有致。
D. 本文中狐狸“虎视眈眈”的眼睛，同《复活》玛丝洛娃“斜睨的眼睛”一样，都是神态描写，表现对主
人公的不信任。
8. 请结合文本简要分析狐狸出现之后达尔罕追猎的心理变化过程。
9. 评论家认为，儿童文学最常见的三大母题是“自然”“童心”“爱”。如果从中任选一个作为关键词写
一则文学评论，请结合文本，列出评论要点。
【答案】6. B 7. D
8. ①狐狸第一次出现，充满兴奋和期待。
②狐狸第二天来的时候，感到意外。
③狐狸第三次来的时候，紧张、害怕、兴奋，还有发现没有子弹后的恼怒。
④爷爷救助狐狸 时候，心生悔恨。
9. 自然：
①故事发生在自然（山林）中，展现的是人与自然（狐狸）的关系。
②主人公是与自然息息相关的护林员爷爷和他的孙子达尔罕。
③表达了关爱生命、保护自然的主题。
童心：
①主人公是作为儿童的达尔罕。
②主要从儿童的视角展开故事情节。
③表达了儿童达尔罕的心理变化和成长过程。
爱：
①爷爷在巡林中，促使达尔罕成长，体现对孙子的大爱。
②爷爷和达尔罕救助小狐狸，体现了人类对生命和自然的爱。
③大狐狸冒险向人类求助，体现动物的母爱。
【解析】
【导语】本文通过达尔罕和爷爷在深秋的森林中巡林和追猎狐狸的故事，展现了人与自然的和谐关系。达
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尔罕从渴望打猎到最终放下猎枪，体现了他对生命的尊重和成长。爷爷的沉默寡言和细心呵护，反映了他
对自然的敬畏和保护。狐狸母子情深的描写，增强了故事的温情和感人力量。文章通过细腻的描写和生动
的情节，传递了爱与自然的主题，具有深刻的教育意义。
【6 题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
B.“说明爷爷有沉默寡言的个性”错误。根据文意可以推知，爷爷不回答孙子的问题缘于他对曾经打猎的
经历不愿提及。
故选 B。
【7 题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“都烘托了人物兴奋欢乐心情”错，本文只是单纯描写人物身处的自然环境，没有烘托人物心情；
B.“都……具有推动情节发展的作用”错，《百合花》中枪筒里的野菊花没有这一作用；
C.“使文章曲折有致”错误，本文的插叙“爷爷是护林员。年轻时，爷爷一边护林一边打猎”就是好简单
交代背景，谈不上“使文章曲折有致”。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查学生分析人物心理变化的能力。
①狐狸第一次出现，“达尔罕立刻精神一振”“达尔罕叮嘱爷爷：‘要是再来，一定抓住它。’”“达尔罕多
希望那是一只没有记性的狐狸”，知道是狐狸后精神一振，期待狐狸没记性再来，此时达尔罕充满兴奋和
期待；
②“达尔罕动作又慢了，因为他没想到这真的是一只不长记性的狐狸”，狐狸第二天来的时候，感到意外。
③狐狸第三次来的时候，“达尔罕轻轻地举起枪瞄准，搂着扳机的手有点哆嗦，他希望打中它，又害怕打死
它”“‘啊，没有子弹！‘达尔罕恼怒地大叫”，第三次看到狐狸，达尔罕紧张、害怕、兴奋，发现没有子
弹后，内心恼怒。
④“‘你还是站远点吧。’爷爷说着抱着小狐狸离开。大狐狸一直跟随其后。达尔罕无精打采的，枪托磕碰
腿肚子时，恨不得扔掉”，爷爷救助狐狸的时候，达尔罕感受到狐狸的母爱、感情，心生悔恨。
【9 题详解】
本题考查学生探究文章意蕴拟写评论的能力。
自然：
①“深秋的上窝铺层林尽染，湛蓝如洗的晴空下，山花悄无声息地散发着香味，引来翩翩蝴蝶驻足，不肯
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离去。云雀扇动翅膀，冲向九霄，去舔尝白云的味道，一翻身，在海一样的天空中洗起了澡”，故事发生
在美丽的山林中；一只狐狸向人类求助，爷爷救了小狐狸，小说展现的是人与自然、狐狸的关系；
②主人公爷爷是护林员，他的十岁的孙子达尔罕与爷爷一起生活，陪伴爷爷护林。他们的工作、生活与自
然息息相关；
③爷爷当护林员，不再打猎，仅留有猎枪，达尔罕目睹狐狸求助、爷爷救小狐狸后，内心充满对自然界中
野生动物的喜爱，而狐狸母子也是感念爷俩，彼此和谐相处，小说表达了关爱生命、保护自然的主题。
童心：
小说主要从作为儿童的达尔罕的角度叙事，细腻描写他的语言、行动、心理，成长，小说主人公是作为儿
童的达尔罕；
小说完整呈现了儿童达尔罕接触狐狸过程的心理变化，一开始充满兴奋和期待，后来要捉住狐狸，在看到
爷爷救助狐狸后，感受到动物的情感，心生悔恨，最后和狐狸母子和谐相处，表达了儿童达尔罕的心理变
化和成长过程。
爱：
①爷爷做护林员不再打猎，孙子喜欢猎枪，允许孙子背着猎枪和自己一起巡林，但暗中把子弹卸下，避免
了孙子在射击狐狸时犯错。爷爷不再打猎，巡林时细心观察林地，救助小狐狸，他对自然的敬畏和保护，
都促使达尔罕成长，体现对孙子的大爱；
②爷爷了解了大狐狸的意图，成功和达尔罕救助了小狐狸，并目视它们返回上林，体现了人类对生命和自
然的爱；
③大狐狸知道人类有猎枪，在达尔罕射击不成功后还是引导爷两个去救助小狐狸，它冒险向人类求助，体
现动物的母爱。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
匈奴①自卫、霍度幕以来，希复为寇，远徙北方，休养士马，习射猎，数使使于汉，好辞甘言求请和亲。
汉使北地人王乌等窥匈奴，乌从其俗，去节入穹庐，单于爱之，佯许甘言，为遣其太子入汉为质。汉使杨
信于匈奴，信不肯从其俗，单于曰：“故约汉尝遣翁主，给缯絮食物有品，以和亲，而匈奴亦不扰边。今乃
欲反古，令吾太子为质，无几矣。”信既归汉又使王乌往而单于复谄以甘言欲多得汉财物，绐谓王乌曰：“吾
欲入汉见天子，面相约为兄弟。”王乌归报汉，汉为单于筑邸于长安。匈奴曰：“非得汉贵人使，吾不与诚
语。”匈奴使其贵人至汉，病，汉予药，欲愈之，不幸而死。汉使路充国佩二千石印绶往使，因送其丧，厚
葬直数千金，曰：“此汉贵人也。”单于以为汉杀吾贵使者，乃留路充国不归。诸所言者，单于特空绐王乌，
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殊无意入汉及遣太子。于是匈奴数使奇兵侵犯汉边。乃拜郭昌为拔胡将军，及浞野侯屯朔方以东，备胡。
（节选自《资治通鉴·汉纪十三》）
材料二：
夷狄不可以中国之治治也。譬若禽兽然，求其大治，必至于大乱。先王知其然，是故以不治治之，乃
深治也。何休曰：“王者不治夷狄。录戎来者不拒，去者不追也。”夫天下之至严，而用法之至详者，莫过
于《春秋》。
中国之不可以一日背，而夷狄之不可以一日向也。其不纯者，足以寄其褒贬，则其纯者可知矣。戎者，
岂特如秦、楚之流入于戎狄而已哉！然而《春秋》书之曰“公②会戎于潜”，公无所贬而戎为可会，是独何
欤？夫戎之不能以会礼会公亦明矣，此学者之所以深疑而求其说也。故曰：王者不治夷狄，录戎来者不拒，
去者不追也。
夫以戎之不可以化诲怀服也，彼其不悍然执兵，以与我從事③于边鄙，则已幸矣，又况乎知有所谓会者，
而欲行之，是岂不足以深嘉其意乎？不然，将深责其礼，彼将有所不堪，而发其愤怒，则其祸大矣。仲尼
深忧之，故因其来而书之以“会”，曰，若是足矣。是将以不治深治之也。由是观之，《春秋》之疾戎狄者，
非疾纯戎狄者，疾夫以中国而流入于戎狄者也。
（节选自苏轼《王者不治夷狄论》，有到减）
注：①匈奴：属于夷狄。②公：鲁隐公。③從事：骚扰。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
信既归 A 汉 B 又使 C 王乌往 D 而单于复谄 E 以甘言 F 欲多 G 得汉财物
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 窥，看，引申为“打探”，与《过秦论》“君臣固守以窥周室”的“窥”意思不相同。
B. 因，趁机，与《鸿门宴》“项王即日因留沛公于饮”的“因”意思不相同。
C. 归，使……回去，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。
D. 鄙，边疆，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”的“鄙”字用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 卫青、霍去病率兵穿越大漠后，匈奴很少侵扰汉朝，于是休养士卒马匹，进行涉猎训练，并多次派遣使
者用甜言蜜语向汉朝请求和亲。
B. 王乌遵从匈奴风俗，放下使者旄节进入毡帐，单于因此很喜欢他，假意用好听的话许诺；杨信出使，不
遵从匈奴风俗，单于大为不悦。
C. 匈奴使者病死在汉朝，虽然汉朝带着诚意送回灵柩，但匈奴单于认为汉朝杀害了本国的使者，自己的真
诚得不到回报，于是出兵汉朝。
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D. 苏轼认为中原文明一天也不能够违背，而蛮荒之地也是一天都不可以趋向。蛮夷来到中原，与秦国、晋
国的人进入蛮荒之地并不一样。
13. 把材料中面横线的句子翻译成现代汉语。
（1）单于爱之，佯许甘言，为遣其太子入汉为质。
（2）先王知其然，是故以不治治之，乃深治也。
14. 何休认为对夷狄应当“来者不拒，去者不追”，请结合两则材料概括“来者不拒”的表现和“去者不追”
的原因。
【答案】10. ADF
11. D 12. C
13. （1）单于很喜欢他，假意用好听的话许诺，要为王乌派匈奴太子到汉朝做人质。
（2）先前的君王们知道这个道理，所以采用了不主动治理的方法治理他们，才是深化治理。
14. “来者不拒”的表现：
（1）汉朝得知单于答应会面之后，在长安为单于修建宫邸。
（2）鲁隐公没有贬低戎人，并在潜地会见了戎人。
“去者不追”的原因：荒蛮之地的人不能够用道德教化使之顺服。
【解析】
【导语】这两则材料分别从历史事件和理论探讨的角度，展现了汉朝与匈奴之间的复杂关系。材料一通过
具体的历史事件，描述了汉朝与匈奴在外交上的互动，揭示了双方在政治、文化上的差异与冲突，尤其是
匈奴对汉朝的反复态度和汉朝的外交策略。材料二则从理论层面，探讨了中原文明与夷狄之间的关系，强
调了“以不治治之”的理念，认为对夷狄应采取宽容的态度，避免过度干预，以防止更大的冲突。
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：杨信回来后，汉朝再次派王乌前往匈奴，单于又用好话献媚，希望多得到汉朝的财物。
“信既归”是主谓结构，后面“汉”是下句主语，故 A 处断开；
“汉”是主语，“使”是谓语，“王乌”既是“使”的宾语，又是“往”的主语，中间都不断开，故 D 处断
开；
“单于复谄以甘言”是状语后置句，应在状语“以甘言”后 F 处断开。
故选 ADF。
【11 题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
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A.正确。打探/觊觎，伺机夺取。句意：汉朝派北地人王乌等前去窥探匈奴的虚实。/君臣牢固地守卫着这
些地盘，以便伺机夺取衰弱的东周王朝。
B.正确。趁机/就。句意：顺便将匈奴使臣灵柩送回。/项王当天就留下沛公喝酒。
C.正确。都是使动用法，使……回去/使……后退。句意：所以将路充国扣留匈奴，不放他回国。/李牧接
连打败了他们。
D.错误。用法不同，边疆/把……作为边邑。句意：对我们的边塞进行骚扰。/越过别国把远方的郑国作为
秦国的东部边邑。
故选 D。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“自己 真诚得不到回报”错误，原文“单于特空绐王乌，殊无意入汉及遣太子”，说明匈奴自始至终
都是虚假诓骗的态度，谈不上真诚。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“爱”，喜欢；“佯”，假装；“甘言”，好听的话。
（2）“然”，代词，这个道理；“是故”，因此；“不治”，不主动治理；“深”，深化。
【14 题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
“来者不拒”的表现：
（1）比如材料一王乌归报汉，说单于要“入汉见天子”，于是“汉为单于筑邸于长安”，即汉朝得知单于
答应会面之后，在长安为单于修建宫邸。
（2）比如材料二中《春秋》记载“公会戎于潜”，鲁隐公没有贬低戎人，并在潜地会见了戎人。
“去者不追”的原因：
根据材料二“戎之不可以化诲怀服也”可知，是因为荒蛮之地的人不能够用道德教化使之顺服。
参考译文：
材料一：
匈奴自卫青、霍去病率军穿越大沙漠以来，很少再对汉朝进行侵扰，迁往北方很远的地方，休养士卒
马匹，进行射猎训练，并多次派使臣到汉朝来，用甜言蜜语请求和亲。汉朝派北地人王乌等前去窥探匈奴
的虚实，王乌遵从匈奴的风俗，放下使者的旄节，自己进入匈奴单于的毡帐之中。单于很喜欢他，假意用
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好听的话许诺，要为王乌派匈奴太子到汉朝做人质。汉朝又派杨信为使者前往匈奴。杨信不肯遵从匈奴的
风俗，单于说：“据从前的盟约，汉朝曾将其藩王的女儿嫁到匈奴来，供给一定数量的缯絮、食物，用这种
方式和亲，匈奴也不再侵扰汉朝的边境。如今却要违反以往的盟约，让我的太子去做人质，那还能剩下什
么呢？”杨信回来后，汉朝再次派王乌前往匈奴，单于又用好话献媚，希望多得到汉朝的财物，骗王乌说：
“我想亲自到汉朝去面见天子，相互结为兄弟。”王乌回来后报告汉武帝，汉武帝下令在长安为单于修建宫
邸。匈奴又表示：“除非汉朝派地位尊贵的人作为使者前来，否则我们不说实话。”匈奴派地位尊贵的人到
汉朝来，来人生了病，汉朝给他药吃，想治好他的病，但他却不幸死去。于是，汉朝派路充国佩带二千石
官员的印绶出使匈奴，顺便将匈奴使臣灵柩送回，并致送丰厚的丧葬费，价值数千金，又对匈奴介绍路充
国说：“这是汉朝地位尊贵的人。”单于认为是汉朝将其尊贵的使臣杀了，所以将路充国扣留匈奴，不放他
回国。以前所说的话，都是单于故意用空言欺骗王乌，他根本就无意到汉朝去，也无意派太子去。因此匈
奴屡次派出奇兵，侵犯汉朝边界。于是，汉武帝任命郭昌为拔胡将军，与浞野侯赵破奴屯兵于朔方以东地
区，防备匈奴。
材料二：
蛮荒之地的人是不可以用中原的治理方法来治理的。他们就像没有被驯化的野兽，如果寻求这种大规
模的治理，必定会引起这个地方的大乱。先前的君王们知道这个道理，所以采用了不主动治理的方法治理
他们，才是深化治理。东汉今文经学家、儒学大师何休说过：“中原的君王不去治理蛮荒之地，对待荒蛮之
地的政策就是来到的人不拒绝，离开了也不去追回。”天下关于这方面的严格规定，和方法记载最详细的，
没有能够超过《春秋》这部书的。
中原文明是一天也不可以违背的，而蛮荒之地也是一天也不可以趋向的。如果不是纯粹的中原文明，
完全可以不去评价对错，那么作为纯粹的中原文明就显现可知了。荒蛮之人（来到中原），怎么能和秦国、
晋国的人进入蛮荒之地一样呢？然而《春秋》书上记载“鲁隐公在潜地会见戎人”，隐公没有贬低戎人而
认为可以会见，他为什么非要这么做呢？很明显这是因为戎人不能按照会见的礼仪来拜见隐公，这也是后
世学者为什么会深深怀疑而寻求答案的原因，所以说：中原的君王不去治理蛮荒之地，对待荒蛮之人的政
策就是来到的人不拒绝，离开了也不去追回。
因为荒蛮之人是不可以通过感化教诲而让他们内心顺服的，他们不悍然用兵，对我们的边塞进行骚扰，
已经是很幸运的事了，何况还听说有这样的会见，而要积极行事的，难道不这样就不能表达他非常感动的
情义吗？如果不是这样做（而按照中原文明的礼仪来要求拜见的礼仪），必将会深深地责备他们的礼数不周，
而对方也必将会对这种责备而承受不了，由此触发他们的愤怒，这样引起的祸端就会很大了。所以圣人孔
子对此非常的忧虑，所以当荒蛮之人来到的时候《春秋》书上的记载是“会见”，并且说，这样做就足以
了，这就是采用不主动治理的方法去深化治理的原因了。由此可以看到，《春秋》这本书对荒蛮之人的憎恨，
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并不是对纯粹荒蛮之人的憎恨，而是对从中原之地流入荒蛮之地的这类人的憎恨。
（四）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
观雨①
陈与义
山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。
前江后岭通云气，万壑千林送雨声。
海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。
不嫌屋漏无乾处，正要群龙洗甲兵②。
【注】①此诗写于 1130 年夏，抗金形势略有好转。诗人在汴京（今河南开封）失陷后，流寓湖南邵阳，
此时正住在贞牟山上。②洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨，太公曰：“是洗濯甲兵。”
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 第一句点明诗人的处境，因国破家亡而颠沛流离，寓居异乡。
B. 第四句“送”字运用拟人手法，生动形象，词句明净，意蕴丰富。
C. 诗歌渲染了雨来时和雨后的气势，视听结合，描绘山中暴雨壮阔之景。
D. 尾联化用杜甫的诗句，并用典，表达了诗人不顾个人利害的爱国情怀。
16. 这首诗用了多种方法抒发感情，请任选两种简要分析。
【答案】15. C 16. ①双关。首联中“阴晴”既是天气变化，也隐喻当时抗金的时局。颔联中的“云气”
“雨”既指自然云雨，写出了夏季云雨的固有特征，又指有助于抗金的政策、措施等，表现了整个国家风
云翻涌的形势。这两联都包含着诗人对时局的极大关切。
②用典。尾联上句用《茅屋为秋风所破歌》中“床头屋漏无干处”的诗句，下句用《洗兵马》中“净洗甲
兵长不用”的诗句(或武王与姜子牙的典故)，表达了不顾个人利害，渴望取得抗金胜利的愿望。
【解析】
【导语】这首诗通过描绘山中暴雨的景象，抒发了诗人对国家命运的深切关怀。诗中运用拟人、化用典故
等手法，既展现了自然的壮阔，又寄寓了诗人对时局的忧虑与期望。尾联的“洗甲兵”典故，更是表达了
诗人希望借助自然之力洗涤战乱，振兴国家的愿望。
【15 题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“雨后的气势”错，诗中主要描写的是雨来之时的情景，如“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”“海
压竹枝低复举，风吹山角晦还明”，展现了暴雨来临的壮阔之景，并没有着重渲染雨后的气势。
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故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①双关。首联“山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴”中，“阴晴”表面上是指天气的阴晴变化，诗人坐在窗
前关注天气情况；而深层含义是隐喻当时抗金的时局，是局势紧张还是有所缓和 ，诗人通过关注“阴晴”
表达了对时局的深切关注。颔联“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”里，“云气”和“雨”从自然角度看，
写出了夏季山林间云雨涌动、雨声传来的景象，体现了夏季云雨的固有特征；但从更深层次理解，“云气”
“雨”又象征着有助于抗金的政策、措施等，当时整个国家局势如同风雨交加，风云翻涌，诗人借助这些
意象表达了对动荡时局的关心和忧虑诗人运用双关手法，将自然景象与社会时局巧妙关联，含蓄地传达出
自己对国家命运、抗金局势的极大关切之情，展现出诗人内心深处对国家前途的忧虑与思考。
②用典。尾联上句“不嫌屋漏无乾处”化用杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“床头屋漏无干处”的诗句，原
句中杜甫在自己茅屋被秋风破坏、屋漏难眠的艰苦处境下，依然心系天下苍生；此诗中诗人化用该句，表
明自己也不在意居住环境的恶劣，即便屋子漏雨没有干燥的地方也不放在心上。下句“正要群龙洗甲兵”
运用了武王伐殷时，行军途中遇大雨，太公说这是“洗濯甲兵”的典故（也与杜甫《洗兵马》中“净洗甲
兵长不用”相关），这里的“洗甲兵”意味着洗去兵器上的征尘，让战争平息，抗金取得胜利。诗人通过用
典，以不顾个人居住条件的艰苦来衬托自己渴望看到抗金战争胜利的强烈愿望，展现出诗人不顾个人利害，
一心只盼国家安定、抗金成功的爱国情怀。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《临安春雨初霁》中，“___________，___________”两句写诗人夜不能寐、静听春雨及清晨听到
深巷中遥远的卖花声，画面看似明快，实则流露出心中的郁闷与惆怅。
（2）初春时节，小刚随父亲踏青，面对山间杂树葱茏，流水潺潺，于是即兴引用《归去来兮辞》中
“___________，___________”两句以应眼前之景，表达心中的愉悦之情。
（3）古人写诗填词作曲，常喜欢自问自答，以增强表达效果，如“_________？__________”。
【答案】 ①. 小楼一夜听春雨 ②. 深巷明朝卖杏花 ③. 木欣欣以向荣 ④. 泉涓涓而始流
⑤. 座中泣下谁最多 ⑥. 江州司马青衫湿（问君能有几多愁 恰似一江春水向东流/丞相祠堂何处寻 锦
官城外柏森森/何以解忧 唯有杜康）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字有：巷、朝、欣、涓、州、衫、丞、祠。
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二、语言文字运用（18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
2024 年是太阳第 25 个活动周期的峰值年，太阳活动明显增强，这也导致我国多个地区出现美丽的极光
现象。红色、橙色、紫色的极光相互交织，你中有我，我中有你，它们在夜空中舞蹈、歌唱，演绎了一首
首 ① 的协奏曲。
“超级月亮”每每升起，总能收获一大波流量。2024 年，我国一共出现 4 次“超级月亮”。自古以来，
中国人对月亮 ② 。千百年来，我们望月抒怀，看到的只是月亮的正面。始终背对我们的那一面，
神秘而古老。
踏月凌天探星河。2024 年 11 月，神舟十八号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，标志我国神舟十
八号载人飞行任务取得圆满成功。有心人纪录下了神舟十八号载人飞船返回舱“点亮”夜空的精彩画面，
如璀灿流星划破沧穹。
18. 文中加点词语与划横线的词语“踏月”构词方式相同的一项是（ ）
A 增强 B. 抒怀 C. 圆满 D. 夜空
19. 文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。
20. 请在文中横线处填入恰当的成语。
21. 请赏析文中画波浪线的词语使用引号的作用。
22. 请根据以上材料，以“2024 年”开头提取文段主要信息，写一组排比句，不超过 80 字。
【答案】18. B 19. “纪录”改成“记录”，“璀灿”改成“璀璨”，“沧穹”改成“苍穹”。
20. ①无与伦比；②情有独钟
21. “超级月亮”使用双引号表示特定称谓，突出强调这是一种关于月球的天文现象。
“点亮”使用双引号表示特殊含义，这里指神舟十八号载人飞船返回舱就像流星一样划过夜空，既表现了
景象的壮观，又彰显了其成功着陆的历史意义。
22. 示例：2024 年中国与星空相约，多地与美丽极光邂逅；四次与超级月亮抒怀；成功与神舟十八号载人
飞船返回舱会师。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生分析词语构词方式的能力。
“踏月”是动宾型复合词。
A.补充型复合词。
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B.动宾型复合词。
C.联合型复合词。
D.偏正型复合词。
故选 B。
【19 题详解】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
第一处，“纪录”的“纪”应写作“记”；
第二处，“璀灿” “灿”应写作“璨”；
第三处，“沧穹”的“沧”应写作“苍”。
【20 题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，结合前文“红色、橙色、紫色的极光相互交织，你中有我，我中有你，它们在夜空中舞蹈、歌唱”
可知，此处语境意在强调极光的美丽和壮观，这种极光之美是其他事物比不了的，故可填“无与伦比”。“无
与伦比”，没有能比得上的。
②处，结合“自古以来，中国人对月亮”“千百年来，我们望月抒怀”可知，此处语境意在强调中国人自
古以来对月亮的偏爱，故可填“情有独钟”。“情有独钟”，意思是是指对某人或某件事特别有感情，把自
己的心思和感情都集中到其上。
【21 题详解】
本题考查学生分析标点符号作用的能力。
“超级月亮”在文中是一个特定的天文现象名称，它指的是月亮在满月时，且月亮位于近地点附近，使得
月亮看起来比平时更大、更亮的现象。使用双引号将“超级月亮”引起来，是为了突出强调这是一个特定
的、有别于普通满月的天文称谓。
“点亮”一词在文中并非指通常意义上的点燃或照亮，而是用来形容神舟十八号载人飞船返回舱在夜空中
划过时，像流星一样璀璨夺目，给夜空带来了短暂而耀眼的光芒。所以此处是表示特殊含义。神舟十八号
载人飞船的成功着陆是中国航天事业的又一重要里程碑，使用“点亮”一词，不仅描绘了返回舱划过夜空
的美丽景象，更象征着中国航天事业在夜空中的璀璨夺目，彰显了其成功着陆的历史意义和重大价值。
【22 题详解】
本题考查学生压缩语段和选用句式的能力。
材料共三段，时间都是 2024 年，材料围绕中国与星空的交集，先后介绍了极光现象、超级月亮和神州十八
号载人飞船，所以要围绕这三个主体筛选概括信息。
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首先整体上概括“2024 年中国与星空相约”并以此为基准句，然后围绕极光、超级月亮和神州十八号载人
飞船三个主题筛选并按照基准句的结构概括，如“我国多个地区出现美丽的极光现象”可概括为“多地与
美丽极光邂逅”，“我国一共出现 4 次‘超级月亮’…… 我们望月抒怀”可概括为“四次与超级月亮抒
怀”，“神舟十八号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆”可概括为“成功与神舟十八号载人飞船返回
舱会师”。据此整合答案即可。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
近几届奥运会的一个变化，就是观众对金牌榜没有那么深的执念了，对输赢没有那么多的苛求了，对
运动员更包容了。尤其是年轻观众，他们从记事起，就拥有“平视世界”的视角。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
【答案】例文：
以平视之姿，筑体育新章
在时代的浪潮中，奥运会作为体育盛会，也如一面镜子，映射出社会的变迁与进步。近几届奥运会，
观众对金牌榜执念的淡化，对输赢苛求的减少，对运动员的愈发包容，尤其是年轻观众 “平视世界” 的
视角，都为体育事业的发展注入了新的活力。
“平视，是一种态度，一种不卑不亢、客观公正的态度。” 当我们以平视的视角去看待世界时，我们
能够更加理性地认识事物的本质。曾经，金牌似乎是衡量奥运会成功与否的唯一标准。人们对金牌的渴望，
源于对国家荣誉的强烈追求。过去，我国综合国力落后，对金牌的渴望沉重地压在运动员们的肩头，他们
的成败不仅仅关乎个人荣誉，更与国家的尊严紧密相连。每一块金牌的获得，都能引发全国上下的欢呼雀
跃；而失利，则可能带来无尽的遗憾与指责。然而，随着时代的发展，这种观念逐渐发生了转变。
观众心态的变化，实质源于国力的提升，尤其是年轻一代能够“平视”世界，他们对体育本质的认识
更加公正。当我们看到运动员们在赛场上奋力拼搏，挑战极限，即使没有获得金牌，他们的勇气和毅力也
同样值得我们尊敬和赞美。比如，那些在长跑比赛中虽落后却坚持到底的选手，那些在体操赛场上虽有失
误却迅速调整状态的健儿，他们所展现出的坚韧不拔的精神，远比金牌更加珍贵。
年轻观众“平视世界” 视角，为这种变化增添了新的动力。在全球化的今天，年轻一代成长于我们
的国家逐渐腾飞的好时代，我们不必再仰望世界，能够心态平和地看待世界，对体育的理解也更加多元和
包容。正如费孝通先生所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。” 年轻观众能够欣赏各国运动
员的精彩表现，感受体育带来的快乐和激情。这种平视世界的态度，让体育回归了本质，成为了不同国家
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和民族沟通的桥梁。
这种变化也推动了体育事业的可持续发展。当体育不再仅仅以金牌为导向时，更多的人会被体育的魅
力所吸引，参与到体育运动中来。这不仅有助于提高全民身体素质，也能培养人们的团队合作精神、竞争
意识和坚韧不拔的品质。
在新时代，让我们以平视之姿，欣赏体育之美，让奥运会成为展示人类团结、友谊和进步的舞台，让
体育成为推动社会和谐发展的重要力量。是国家的强大和民族的自信给了我们“平视”的实力，不仅是体
育，这种“平视”的视角，也更有利于青年成长，国家强盛！
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料只有两句话，阐述观众对奥运会的心态的变化——“对金牌榜没有那么深的执念，对输赢没有那么多
的苛求，对运动员更包容了”。这一变化反映出社会价值观的多元化和进步。过去，金牌往往被视为国家
荣誉的重要象征，人们对运动员的期望主要集中在夺金上。而如今，观众开始更加关注运动员在比赛过程
中的拼搏精神、体育道德以及他们所展现出的人性光辉。这种变化意味着人们不再仅仅以结果为导向来评
价运动员，而是能够从更全面、更人性化的角度去看待体育赛事。可以看出，材料旨在引导学生通过奥运
看当代中国的个人和民族心态，准确理解“平视世界”的现代眼光，并深入分析背后的原因。
考生可以针对观众对奥运会心态的变化进行合理分析，如原因（如更享受过程）、实质（如民族自信）、表
现（如看淡输赢，更多的包容）、办法（如打开格局）等；也可以从国家、民族的大视野，或从个人内心世
界角度来解读“平视世界”的内涵，并深入分析背后的原因。综上，考生可以有以下的构思立意角度：
1.什么是“平视世界”？“平视”，相对于“俯视”和“仰视”而言，是一种平等的对话心态，是一种平
和、包容的态度。平视世界就是面对强者不自卑，对待弱者亦不自傲；尊重他人，亦不轻视自己；无论外
界怎样变化，始终秉持一份包容自信的心态与世界平等地相处。
2.“平视世界” 视角的意义。年轻观众从记事起就拥有 “平视世界” 的视角，这是时代发展的产物。随
着全球化的推进和信息技术的飞速发展，年轻一代有更多的机会接触不同的文化和价值观，他们的视野更
加开阔，思维更加开放。“平视世界” 意味着他们不再盲目崇拜金牌和胜利，而是能够以平等、客观的态
度看待各国运动员的表现。这种视角的转变也反映出年轻一代对自我价值的认知更加成熟。他们不再将国
家的荣誉完全寄托在金牌数量上，而是认识到国家的强大不仅仅体现在体育领域的成就，更在于综合国力、
文化软实力等多个方面。同时，“平视世界” 也让年轻观众更加注重体育的本质和精神内涵，即通过体育
促进人类的团结、友谊和进步。
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3. 观众对奥运会的心态的变化带来的意义和积极影响。①对运动员的影响：观众心态的变化和年轻观众的
“平视世界” 视角为运动员创造了更加宽松的比赛环境。他们不再承受巨大的心理压力，可以更加专注地
投入到比赛中，发挥出自己的最佳水平。同时，这种包容和理解也让运动员感受到了社会的关爱，增强了
他们的职业荣誉感和责任感。②对体育事业的影响：这种变化有助于推动体育事业的可持续发展。它鼓励
更多的人参与到体育活动中，提高全民身体素质。同时，也促使体育界更加注重体育精神的培养和传播，
推动体育文化的繁荣发展。③对社会的影响：观众心态的转变反映出社会文明程度的提高。它促进了社会
的和谐与进步，增强了国家的文化自信和民族凝聚力。同时，也为国际间的文化交流和合作提供了良好的
氛围。
4.如何保持年轻人这种“平视世界”的心态和视角？我们应该树立正确的价值观，摒弃单一的成功标准，
尊重每个人的努力和付出。无论是在体育领域还是在其他领域，我们都应该注重过程中的成长和收获，而
不仅仅关注结果。教育应该注重培养年轻一代的全球视野和开放心态，让他们能够以 “平视世界” 的视
角看待不同的文化和价值观。这有助于他们更好地适应全球化的时代，为国家的发展和世界的和平做出贡
献。社会各界应该共同努力，营造一个积极健康的社会氛围，鼓励人们追求自己的梦想，勇敢地面对挑战。
同时，我们也应该加强对体育事业的支持和投入，推动体育文化的普及和发展。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，不执输赢，平视世界。接着，结合材料，阐述“平视世
界”的内涵——平视世界就是面对强者不自卑，对待弱者亦不自傲；尊重他人，亦不轻视自己；无论外界
怎样变化，我们始终秉持一份包容自信的心态与世界平等地相处，并结合具体事例分析论证观点。然后从
反面论证如果对输赢太过执着，轻则闹出笑话，重则反映个人修养的缺陷，比如“世界杯”预选赛上，在
国足 0-7 大比分输给日本后，有“退钱哥”情绪失控，捶胸顿足，要求退票，成为一时笑谈等等。最后，
总结观点，无论个体、国家抑或一个民族，只有摆正自己的心态，平视世界，才是最好的视角。人要真正
体验生命，就必须站在生命之上。
立意：
1.以自信之心平视世界。
2.大国底色，平视世界。
3.平视自我与他人，自信从容。
4.不执输赢，平视世界。
5.以平视之姿，筑体育新章。
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