地理七年级上册（2024）地球的宇宙环境一等奖教学设计

这是一份地理七年级上册（2024）地球的宇宙环境一等奖教学设计，共6页。教案主要包含了何为宇宙，天体系统，木卫三等内容，欢迎下载使用。
七年级地理上册教学设计
1.课 题
1.1地球的宇宙环境
备课人
2.教材分析
本节课的内容为七年级（上）册第一章《地球及其宇宙环境》的第一节，主要包括“地球在宇宙中”和“地球是有生命的行星”的两部分。“地球在宇宙中”从我们生活的常见情景出发，我们从小到大地仰望星空，对星空充满了好奇和疑问，教材从星星（天体）的分类，到地球在宇宙中的位置，地球在太阳系中的位置，最后发出疑问：“为什么地球适合人类居住？而其他星球目前没有发现。”了解地球所处的宇宙环境，是我们探索太空的基础。
3.学情分析
本节课作为初中生正式学习初中地理的第一课，首先要注意小学与初中知识的衔接和学习方法的过渡，充分利用学生对于宇宙知识了解的前认知。中学生具有很强的好奇心和想象力，遥远又无垠的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。本节课内容难度不大，但是由于小学没有天文学的相关课程和专业教师，学生获得天文信息的途径主要是新闻和影视，却很少有机会体验天文报告、天文展览、天文观测等较专业的形式。同时，初中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，重在增强认识及培养学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。
4.教学目标
区域认知：学生能够明确地球在宇宙中的位置，理解地球是太阳系中的一颗行星，同时也是地月系的中心天体，能够更好地理解地球所处的宇宙环境。
综合思维：学生能够明确地球在宇宙中的位置，理解地球是太阳系中的一颗行星，同时也是地月系的中心天体，能够更好地理解地球所处的宇宙环境；学生能够认识到地球不仅受到太阳等恒星的影响，还与其他行星、卫星等天体存在相互作用。这种认识有助于学生深入理解地球在宇宙中的独特性和重要性。
地理实践力：学生能够运用图表、文字等形式的资料，说明天体的概念，了解主要的天体类型，如恒星、星云、行星、卫星等，并树立宇宙是物质的观念；学生能够绘制地球所处的天体系统示意图，通过这一过程，加深对宇宙层次结构的理解，并树立宇宙是运动的观念。
人地协调观：通过了解地球的宇宙环境，学生能够认识到人类活动必须遵循自然规律，与自然和谐相处。这种观念对于培养学生的责任感和使命感具有重要意义。
5.教学重点
地球在宇宙中的位置
5.难 点
理解地球适宜人类生存的条件；理解人类探索太空的意义。
6.授课时间
7.课型、教学时数
新授课，1课时
8.教学准备
多媒体课件等。
9.教学过程
教师活动
设计意图
新
课
导
入
视频导入《宇宙的奥秘》
拓展：
通过视频，更加直观地感知到我们身处地球感知到的大小，以及地球在宇宙之中的大小，形成反差感，形成正确的宇宙观。
嫦娥奔月、牛郎织女“鹊桥”相会的神话故事，都可以反映出中国自古就有着对宇宙的探索和向往。
新
课
讲
授
学习任务一
地球在宇宙中
一、何为宇宙
上下四方曰宇，古往今来曰宙。
“宇”指无限空间, “宙”指无限时间。
——《 淮南子 · 原道训 》
认识不同的天体
师：晴朗的夜晚，我们仰望天空，可以看到很多星星。你们观察过夜空有什么吗？
生：会移动的行星
师：没错，那我们看到的星星，大多是恒星，而太阳就是一颗恒星。除了恒星之外，我们还可以看到行星，但本身行星是不发光的，它靠反射恒星的光而发光。还有卫星、彗星和流星体等。
自主学习：阅读课本P6-7资料及图1.3、1.4说出各类天体的特点。
1、恒星：由炽热气体组成、质量庞大，自身能够发光发热的球状天体。
2、行星：自身不发光发热，在固定轨道上环绕恒星运行的，类似球状的天体。
3、卫星：环绕行星运转的天体，月亮是地球的天然卫星。
4、星云：气体与尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。
5、彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量很小的天体，由冰物质组成。
6、流星：运行在星际空间的宇宙尘粒和固体块等，受到地球引力而进入地球大气层，与大气摩擦燃烧所产生的光迹。
三、天体系统
运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
同桌互助：阅读课本P7资料及图1.4
1.说出地球在太阳系中的位置。
2.归纳宇宙、银河系和太阳系、地月系的关系。
天体系统：
1.地月系
由地球和月球组成，地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。
2.太阳系
太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成，太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。
⭐认识太阳系
太阳为中心，向外依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
银河系
银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星。
4.可观测宇宙
银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙，许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。
梳理天体系统的层次：
循序渐进，让学生从生活之中感知宇宙。
通过震撼的图片，让学生真切感受浩瀚无垠的宇宙，了解不同的天体类型。
这里学生可能说不出地月系和可观测宇宙，因为课本没有，提醒学生补充笔记。
读图说出太阳系中主要的八大行星，并说出地球在太阳系中的位置。归纳宇宙、银河系和太阳系、地月系的关系。
学习任务二
小组合作探究：了解地球适宜人类生存的条件
师：宇宙很大，但地球是我们目前所知适宜人类生存的唯一星球。收集资料，与太阳系其他行星比较，说一说地球适宜人类生存的条件有哪些？
生：适宜的温度、大气、液态水和稳定的宇宙环境。
1.适宜的温度
读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。
地球与太阳距离适中，地球上获得的热量较为适中，加之地球公转和自转周期适中，地球表面均匀的吸收太阳辐射，平均温度保持在15摄氏度左右。
2.大气
读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球适宜人类生存的大气条件。
地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好能够吸引大量的气体和尘埃颗粒，从而形成包围地球的大气层。
3.液态水
适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早期生命诞生于海洋。
小结：
观看视频《地球为何是唯一存在生命的星球》
拓展：寻找新家园
在木星的木卫二、木卫三、木卫四、土星的土卫六、海王星的海卫一上面，都存在大量的水资源，这些天体上面的水资源可能比地球上面的水资源还要多，不过这些天体从宇宙中看上去却没有一点水资源，这是怎么回事呢？其实这是因为这些天体距离太阳非常遥远，表面的水资源都结冰了，有的天体表面被厚厚的冰层覆盖，其中比较典型的就是木卫二和木卫四。
课堂小结
要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。
让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。
10.作业布置
11.板书设计
地球在宇宙中
1.1地球的宇宙环境
人类的太空探索