新统编版小学语文六下《古诗词诵读：浣溪沙》教案

这是一份新统编版小学语文六下《古诗词诵读：浣溪沙》教案，共5页。
古诗词诵读《浣溪沙》【教学目标】1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。2.反复明通,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。【教学过程】谈话导入，激兴趣1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我们一起走进《浣溪沙》去寻找答案。（板书课题：浣溪沙）2.齐读课题。你对苏轼有哪些了解？苏轼（1037～1101） 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。初读诗词，了解诗意教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。2.正音：浣（huàn）苏轼（shì）蕲水（qí）3.齐读诗句，明节奏。浣溪沙·游/蕲水/清泉寺宋 苏轼游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。①读准字音。浣（huàn）苏轼（shì）蕲水（qí）②注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（设计意图：学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。）学习古诗《浣溪沙》解诗题，初知诗文1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！预设1：借助注释法。预设2：边读边想象画面的方法。预设3：还可以借助书中插图理解诗意。2.教师提出要求：你知道诗题中“浣溪沙”是什么意思吗?指名回答。预设：根据注释我知道了浣溪沙是词牌名。3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。品读诗句，感悟诗意学习词句。“游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。”2.齐读词句。3.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“蕲水”是什么意思呢？预设1：我借助注释，知道了“蕲水”的意思是：县名，今湖北浠水县。4.教师提出问题：谁能来说说这句诗的意思？预设：游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。5.学习词句。“山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。6.齐读词句。7.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“短浸溪”“潇潇”“子规”分别是什么意思？预设1：我借助注释，知道了“短浸溪”的意思是：指初生的兰芽浸润在溪水中。预设2：我借助注释，知道了“潇潇”的意思是：形容雨声。预设3：我借助注释，知道了“子规”的意思是：杜鹃鸟。8.教师提出问题：谁能来说说这句诗的意思？预设：山脚下初生的兰芽浸润在溪水中，松林间的沙路干净得一尘不染，日暮雨声萧萧，其中还夹杂着杜鹃的啼叫声。9.学习词句。谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。10.齐读词句。11.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“无再少”“休将白发唱黄鸡”分别是什么意思？预设1：我借助注释，知道了“无再少”的意思是：不能回到少年时代。预设2：我借助注释，知道了“休将白发唱黄鸡”的意思是：不要因老去而悲叹。唱黄鸡，语出白居易“黄鸡催晓丑时鸣”，比喻时光流逝。12.教师提出问题：谁能来说说这句诗的意思？预设：谁说人生就不能再年轻一次呢？这寺门前的流水尚且能够向西流，不用哀叹白发生、以老去为悲。13.齐读整首词。（设计意图：在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是通过正音、划分节奏等诵读要领，并在不断朗诵中引发学生对词的思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。）升华主旨，感悟诗情1.教师提问《浣溪沙》描绘了哪些画面？画面有何特点？（学生自主思考，回答）预设：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。2.《浣溪沙》抒发了怎样的情怀？（小组讨论，合作探究）预设：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。3.理解：词上阙写（景），下阙写（情）。4.教师总结：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。全词表达了词人热爱生活、乐观旷达的人生态度。（设计意图：拓展学生思维，启发学生创造性思维。不但要走进诗歌，还要从诗歌中走出来，使学生在语文实践过程中提高语文能力，沟通语文与生活，与其他学科间的联系。）诵读古诗，尝试背诵教师小结：《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。让我们有感情朗读地来读读这首别具一格的词。1.生自由读2.小组合作读3.指名学生背诵4.齐读、背诵。