八年级语文下册期中备考真题汇编 专题03 名篇名句默写（原卷）2024-2025学年第二学期 统编版

这是一份八年级语文下册期中备考真题汇编 专题03 名篇名句默写（原卷）2024-2025学年第二学期 统编版，共14页。试卷主要包含了古诗文默写，古诗文名句填空，古诗词默写，根据课文默写古诗文等内容，欢迎下载使用。

1．古诗文默写。
（1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，胡为乎泥中？（《式微》）
②海日生残夜， 。（王湾《次北固山下》）
③参差荇菜，左右芼之。 ，钟鼓乐之。（《关雎》）
④ ，白露未晞。（《蒹葭》）
⑤ ，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
⑥柴门何萧条， 。（曹植《梁甫行》）
（2）请根据批注，完成表格。
2．古诗文名句填空
（1）古诗文默写（六题中选四题作答即可，多选按前四题计分）
①参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》）
②蒹葭萋萋， 。所谓伊人，在水之湄。（《诗经·蒹葭》）
③微君之故， ？（《诗经·式微》）
④ ，凄神寒骨，悄怆幽邃。（柳宗元《小石潭记》）
⑤佁然不动， ，往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
⑥海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（2）理解性默写
⑦《关雎》中将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦形象深刻地表现出来的句子是： ， 。
⑧《子衿》中点明地点，写主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停的句子是： ， 。
⑨《送杜少府之任蜀州》中，诗人以自身相似经历劝慰远游友人的一联是： ， 。
3．古诗词默写。
（1）根据课文，补写出下列名篇名句中的空缺部分（六题只选四题作答）。
① ，不可知其源。（柳宗元《小石潭记》）
②关关雎鸠， 。（《诗经·关雎》）
③ ，白露未晞。（《诗经·蒹葭》）
④ ，胡为乎泥中？（《诗经·式微》）
⑤挑兮达兮， 。（《诗经·子衿》）
⑥坐观垂钓者， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（2）文文同学在复习古诗文时，按照诗歌蕴含的不同情感进行专题复习，请你根据提示，帮助他写出相应诗句。
4．古诗文默写
（1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
①佁然不动， 。（柳宗元《小石潭记》）
② ，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》）
③ ，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
④求之不得， 。（《诗经·周南·关雎》）
⑤ ，白露未晞。（《诗经·秦风·蒹葭》）
⑥微君之故， ？（《诗经·邶风·式微》）
（2）下面是小雅的古诗文积累卡，请你帮她完成表格。
5．古诗文默写。
（1）根据课本，补写出空缺部分。
① ，寤寐求之。（《关雎》）
② ，道阻且右。（《蒹葭》）
③ ，在城阙兮。（《子衿》）
④ ，白露未晞。（《蒹葭》）
⑤与君离别意， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
⑥凄神寒骨， 。（柳宗元《小石潭记》）
（2）根据语境，在横线上填入最恰当的古诗文名句。
诗传情。诵读《式微》中的“① ，② ”，我们会感受到在露水中劳作的人的愤恨。诗中也可观景。读陶渊明《桃花源记》中的“③ ，④ ”，我们可欣赏桃花林绚丽的景色。
6．古诗文默写
（1）根据课文，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》）
② ，如三月兮！（《诗经·子衿》）
③ ，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
④微君之躬， ？（《诗经·式微》）
（2）①王勃《送杜少府之任蜀州》诗中说明了真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独苦闷的句子是： ， 。
②孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中描写了洞庭湖雾气笼罩，波涛汹涌的壮丽景象的句子是： ， 。
7．根据课文默写古诗文。
（1） ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
（2）水击三千里， 。（庄子《北冥有鱼》）
（3）安得广厦千万间， ！ 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）宋代陆游《卜算子·咏梅》借梅花盛开来写个人品格高尚的词句是： ， 。
（5）《卖炭翁》中，描绘卖炭老人矛盾心理的句子： ！ 。（白居易《卖炭翁》）
（6）把杜牧的《赤壁》默写完整。
， 。
， 。
8．古诗文默写。
（1）根据课文，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①微君之躬， ，（《式微》）
②挑兮达兮， 。（《子衿》）
③ ，君子好逑。（《关雎》）
④ ，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》）
（2）根据语境，在横线上填入最恰当的古诗文名句。
①孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中表达自己想从政而无人引荐，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧的两句是： ， 。
②成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句： ， 。
9．古诗文默写。
（1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①山重水复疑无路， 。（陆游《游山西村》）
② ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
③正是江南好风景， 。（杜甫《江南逢李龟年》）
④青青子衿， 。（《诗经·子衿》）
⑤ ，白露为霜。（《诗经·蒹葭》）
⑥山光悦鸟性， 。（常建《题破山寺后禅院》）
（2）根据语境，在横线上填入最恰当的古诗名句。
10．古诗文默写。
（1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
②冰霜正惨凄， 。（刘桢《赠从弟》）
③ ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
④凄神寒骨， 。（柳宗元《小石潭记》）
⑤ ，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》）
⑥ ，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》）
（2）根据语境，在横线上填入最恰当的古诗名句。
小语最爱阅读古诗，认为诗最能寄情。《望洞庭湖赠张丞相》中“① ， ”，孟浩然心怀希冀，借鱼来婉转含蓄地表露从政的心愿；《送杜少府之任蜀州》中王勃告诉我们：“② ， ”，面对别离，要相信真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。
11．古诗文默写。
（1）根据课本，写出下列名篇名句中的空缺部分。
①蒹葭萋萋， 。（《诗经•蒹葭》）
② ，胡为乎泥中？（《诗经•邶风》）
③无为在歧路， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
④浮云游子意， 。（李白《送友人》）
⑤谁见幽人独往来， 。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》）
⑥挑兮达兮， 。（《诗经•郑风》）
（2）根据语境，在横线上填入古诗名句。
古人常用夸张手法描写景色，孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的诗句①“ ， ”；描绘破山寺禅院环境幽雅寂静，意境深远，表现探寻幽远盛景乐趣的句子是：② ， 。
12．古诗文积累
（1）根据课本，补写下列各句空缺部分。
① ，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
②气蒸云梦泽， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
③ ，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
④自云先世避秦时乱， ，不复出焉。（陶渊明《桃花源记》）
⑤求之不得， 。（诗经《关雎》）
⑥ ，一览众山小。（杜甫《望岳》）
（2）理解性默写。
①杜牧《泊秦淮》中，表面是批评歌女，实际是批评上层统治者只顾享乐不管国事民生的句子是： ， 。
②孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中，用比喻表达自己想从政却无人引荐，希望得到举荐的句子是： ， 。
13．默写。
（1）杜甫川唱来柳林铺笑， 。（贺敬之《回延安》）
（2）参差荇菜，左右流之。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》）
（3）欲济无舟楫， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4） ，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）
（5）俗子胸襟谁识我？ 。（秋瑾《满江红》）
（6） ，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）
根据语境，填写句子。
（7）《诗经·蒹葭》“蒹葭苍苍， 。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 。”所写的是一些事物、一种情境，所表现的却是一种情致。
（8）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：“ ， 。”
14．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1） ，道阻且长。（《蒹葭》）
（2）青青子佩， 。（《子衿》）
（3） ，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4）坐观垂钓者， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（5）寂寥无人，凄神寒骨， 。（柳宗元《小石潭记》）
（6）《关雎》中抒写主人公因相思而难以成眠的句子是“ ， ”。
15．【积累经典】请你帮诗诗把空缺的古诗文原句书写在横线上。
诗文最寄情。“（1） ， （《桃花源记》）”，这是老少同乐美好生活的惬意；“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，（2） ”，这是发自心底油然而生的爱慕；“（3） ， ”（《子衿》），这是思而不见度日如年的无奈；“海内存知己，（4） ”，（王勃《送杜少府之任蜀州》）这是挚友相别豁达乐观的劝慰；“（5） ，亲山亲水有亲人……东山的糜子西山的谷，（6） ”（贺敬之《回延安》），这是久别重逢情难自已的激动。
16．默写。
（1）关关雎鸠， 。（《关雎》）
（2）真挚的友情可以克服空间的阻隔，正如王勃《送杜少府之任蜀州》中所言“ ， ”。
（3）《小石潭记》中作者善于抓住景物的特点。描写水声清脆悦耳，令人心生愉悦的句子是“ ”；运用形象的比喻，描写溪水蜿蜒曲折的语句是“ ”。
（4）爱情是人类美好的情感之一，《关雎》中“ ， ”就表现了君子对贤惠美丽女子的爱慕之情。
（5）坐观垂钓者， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
17．古诗文默写
古诗文是中华文化中的瑰宝，透过凝练隽永的经典诗文，我们可以真切感受到古人的生活志趣。我们能跟随柳宗元去小石潭游玩，从“青树翠蔓，蒙络摇缀，（1） ”中去感受树木的勃勃生机；能透过《诗经》，在“（2） ，君子好逑”中感受古人对美好爱情的向往和追求；能目睹孟浩然赠张丞相，在“（3） ，（4） ”中通过比喻含蓄表达自己从政的心愿，希望得到举荐；能凝望王勃送杜少府任蜀州，在（5）“ ，（6） ”中体会积极乐观的离别情。
18．诗文寄情，让我们穿行经典诗文，体味百味人生。请结合文段完成默写任务。
周鸟南鸣，“① ，在河之洲”掀开了《诗经》中谦谦君子的思恋篇章；东城马鸣，李白用“挥手自兹去，② ”奏响了送友人的悲切骊歌；送友宦游，王勃以“海内存知己，③ ”来劝慰友人要豁达乐观；无人引荐，孟浩然就用“④ ，端居耻圣明”含蓄地表达渴望出仕的想法；被贬黄州，苏轼用“拣尽寒枝不肯栖，⑤ ”表现心境的孤独和志趣的高洁；屡遭排斥，陆游借“⑥ ，⑦ ”来表明即使遭遇摧折也要坚持自己的操守和品行；弃置永州，柳宗元在《小石潭记》中借鱼儿“⑧ ，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”来抒山水之乐。
19．活动组整理了下面表格，要在活动中与大家一同感悟古诗文中的意蕴，体会汉字的魅力，请你将下面的古诗文补充完整。
20．根据语境，补写出古代诗文名句。
诗中有情意，何处不动人。“① ，② ”是《子衿》中女子在城头不断徘徊等待的幽怨；“③ ，④ ？微君之故，⑤ ”是《式微》里劳役者的一曲悲歌。
文中有山水，何处不田园。“⑥ ，⑦ ，有良田、美池、桑竹之属”（《桃花源记》），那是秀丽美好的桃花源；“杨家岭的红旗啊高高地飘，⑧ ”（《回延安》），那是火热年代的根据地：“⑨ ，⑩ ”（《小石潭记》） ，那是游鱼动静相宜、灵活有趣的小石潭。
21．根据语境，补写古代诗文的名句。
古诗文是中国传统文化中的瑰宝，滋润着我们干涸的心灵，点缀着我们生命的星空。我们从“蒹葭苍苍，① ”中感受到一种朦胧、清新又神秘的意境；从“② ，悠悠我心”体味到女主人公思念的失落与惆怅；从“③ ，④ ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）中领会克服空间阻隔的真挚友情。从“⑤ ，⑥ ”（常建《题破山寺后禅院》）中欣赏寺中独特的景物，体会山寺的幽深、清寂；古人常在诗文中表达心志。陶渊明《桃花源记》中的“⑦ ，⑧ ”，综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境的安定平和；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑨ ，⑩ ”，借观钓者的心情委婉表达希望得到张丞相举荐从政的心愿。
22．读经典诗文，赏美景传情。请用课文原句填空，或根据要求填写空缺处。
在《关雎》中，我们见证了河边“① ，君子好逑”的美好爱情；在《蒹葭》中，我们体会了追求伊人“溯洄从之，道阻且跻。② ，③ ”的道路之难。在④ （填作者）的《桃花源记》中我们感受了“⑤ ，落英缤纷”的自然之美，惊叹“⑥ ，并怡然自乐”的岁月静好；在王勃《送杜少府之任蜀州》中，我们理解了那份“⑦ ，⑧ ”朋友之间跨越空间的友谊；在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，我们领略了洞庭湖“⑨ ，⑩ ”的雄伟气势。
23．想要当选文旅推荐官，还需要具备一定的文化素养。长江之水流过湖北荆州，我们对于“水”情有独钟，下面是“荆风楚韵”小组收集的和“水”有关的一组古诗文，请将相应的句子补充完整。
① ，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（《桃花源记》）
② 伐竹取道，下见小潭， 。（《小石潭记》）
③ 闭之，则右刻“山高月小， ”，左刻“清风徐来， ”，石青糁之。（《核舟记》）
④ 关关雎鸠， 。（《关雎》）
⑤ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 。（《蒹葭》）
⑥ ，涵虚混太清。气蒸云梦泽， 。（《望洞庭湖赠张丞相》）
24．在“古诗苑漫步”综合性学习中，班级开展“亲近诗文•创意小制作”活动，请你参与。
任务一【为教室布置“对话经典”贴贴墙】：可以选用如“① ，白露为霜”“② ，悠悠我心”“③ ，君子好逑”等《诗经》篇目中的经典诗句贴墙，配以现代流行音乐进行咏唱，领略经典之美。
任务二【制作小书灯】：可以将《桃花源记》中“④ ，⑤ ”，以老少的快乐来表达对美好生活的向往的名句，用毛笔书写在灯罩上，暮色四合时点亮灯，给人雅致又温情的感觉。
任务三【制作书签】：可以将《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势的两句诗“气蒸云梦泽，⑥ ”题在书签上；也可以将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“⑦ ，⑧ ”题在书签上，送给即将分别的伙伴，愿友谊长存！
25．默写
【漫步诗文美景】
春意盎然，我们能看到“芳草鲜美，（1） ”（《桃花源记》）的胜景；秋意深浓，我们会沉浸在“（2） ，（3） 。所谓伊人，在水一方”（《蒹葭》）的迷蒙意境……
【倾听古人情愫】
跟随诗人的脚步，在青青小洲旁，我们仿佛听到了“（4） ，在河之洲”（《关雎》）的雎鸠鸟和鸣声；在高高城阙上，我们似乎看见女子“（5） ，在城阙兮”（《子衿》）的徘徊惆怅；在贫瘠泥地里，我们好像听到了“（6） ，胡为乎泥中”（《式微》）的劳役者的悲歌；当与友人依依惜别时，我们的耳畔似乎还响起“（7） ，儿女共沾巾”（《送杜少府之任蜀州》）的旷达之语。
26．“经典雅韵”环节的主持词不完善，请你帮忙补写。
我国传统文化中的古诗文就像一个开掘不尽的宝藏，我们可以从中看到丰富的风物、生活、情感。欣赏古文，我们沉醉于小石潭“青树翠蔓，① ，② ”的幽静美丽（柳宗元《小石潭记》）；感慨于桃花源“芳草鲜美，③ ”的亦真亦幻（陶渊明《桃花源记》）。品读古诗，我们看到洞庭湖“④ ，⑤ ”的汹涌澎湃（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）；听到劳役者对统治阶级“微君之故，⑥ ”的质问（《式微》）；感受到男子“求之不得，⑦ ”的执着（《关雎）》）；猜测到女子约会不遇“一日不见，⑧ ”的失落惆怅（《子衿》）……让我们浸润于古诗文，领略它的多姿多彩。
27．按要求填写相关内容。
古诗文是中国传统文化的瑰宝，滋润着我们的心灵，点缀着我们生命的星空。我们从“ ， ”（《子衿》）中体会到女主人公与心中所恋约会不遇时独自徘徊，内心的失落惆怅；可以体验贤者求仕的苦楚“ ， ”（《望洞庭湖赠张丞相》）；“看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。”由这些语句，我们联想到了《小石潭记》中的“ ， ”。也会惊叹于王勃面对别离时将缺憾置于广袤时空的豁达“ ， ”（《送杜少府之任蜀州》）；还可以体会到小伙子喜欢善良美好的姑娘的句子“ ， ”（《关雎》）。
28．筹备小组想在下面的语段中引用一些古诗文名句，请你帮助补写。
中华文化源远流长，古典诗文包罗万象。古诗文中有美景：“① ，② ”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），洞庭湖里湖水浩瀚、水天合一；“③ ，④ ”（陶渊明《桃花源记》），桃花林中芳草萋萋、落花成雨。古诗文中有劝慰：“⑤ ，⑥ ”（《送杜少府之任蜀州》），离别之际，王勃劝慰友人不要像恋爱中的青年男女一样泪满衣襟。古诗文中有哀怨：“⑦ ，子宁不来”（《子衿》），女子以假设的语气、让步的姿态，进行了强烈的反问，表达了内心的哀怨。古诗文中更有思念：“悠哉悠哉，⑧ ”（《关雎》），生动形象地写出了男子因思念心上人而彻夜难眠的情态。
29．补全诗旅行踪。
30．同学们在栈道旁的凉亭里开展“分门别类辑诗文”活动，下表是小深整理的内容，请参照已填写内容，将缺漏处补全。
31．古诗文积累。
（1）读古诗文，不但要读语言，更要读意蕴。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“ ， ”的比喻婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃在《送杜少府之任蜀州》中用“ ， ”劝慰友人：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷；《桃花源记》中“ ， ”通过选取两个不同年龄阶段的人来传达桃花源之中人们生活的安乐自在。
（2）《诗经·子衿》中通过夸张手法造成主观时间与客观时间的反差，从而抒发强烈的思念之情的句子是“ ， ”。
（3）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”，这两句诗被誉为描写洞庭湖的名句，与王维的诗句“郡邑浮前浦，波澜动远空”有异曲同工之妙。
32．按课文原文填空。
古诗词如同繁星闪烁，照亮我们的心海。生活中，总有一些女孩，她们优雅娴静，宛如《诗经》中那“（1） ，君子好逑”的绝美画卷。茫茫人海中，若有幸遇见一位心灵相通的挚友，挥手告别之际的难舍之情，便如李白笔下的“挥手自兹去，（2） ”般令人动容。但我们依然坚信，即使相隔千山万水，友情也能跨越时空，正如王勃所言：“（3） ，天涯若比邻”。春暖花开之时，漫步于寺庙的蜿蜒小径，欣赏着花木繁盛的美景，便能感受到常建诗句中“（4） ，禅房花木深”的宁静与深远。公园里，看到老人和小孩尽享天伦之乐的场景，不禁让人想到陶渊明笔下的“（5） ，并怡然自乐”的温馨画面。
然而，生活并非总是如此美好。杜甫以现实主义笔触描绘了安史之乱下石壕村老妇一家的苦难。三子参军，二子阵亡的悲惨遭遇，诗人用诗句“（6） ， ”展示了战争的残酷与罪恶，令人深感同情和悲痛。
33．品味古诗文，需要我们理解其中的意象，体会当中的情感。请填写下面的古诗文名句。
34．请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。
35．古人常常以诗文传情，从“① ，② ，有良田、美池、桑竹之属”我们感受陶渊明《桃花源记》的美景；“③ ，在城阙兮”（《诗经•郑风》）中我们体会到主人公无可奈何，独自徘徊城头；从“④ ，胡为乎泥中”（《诗经•邶风》）中感受到劳役者的满腔愤懑；依依惜别时，耳畔似乎还响起“⑤ ，儿女共沾巾”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的旷达之语。古人常在诗文中表达心志，孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑥ ，⑦ ”，巧设比喻，委婉表达希望得到张丞相举荐，以在太平盛世闲居为耻而渴求从政的心愿。
36．根据语境，补写古代诗文的名句。
古诗文是中国传统文化中的瑰宝，滋润着我们干涸的心灵，点缀着我们生命的星空。我们从“ 蒹葭萋萋，① ”中感受到一种朦胧、清新又神秘的意境；从“② ，钟鼓乐之”（《关雎》）中感受到求而得之的喜悦；从“③ ，悠悠我心”体味到女主人公思念的失落与惆怅；从“④ ，胡为乎泥中”感受到劳役者痛快淋漓的怨言；从“⑤ ，⑥ ” （王勃《送杜少府之任蜀州》）中领会克服空间阻隔的真挚友情。古人常在诗文中表达心志。陶渊明《桃花源记》中的“⑦ ，⑧ ”，综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境的安定平和；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑨ ，⑩ ”，借观钓者的心情委婉表达希望得到张丞相举荐从政的心愿。
37．请在下表横线处填写相应的古诗名句，完成积累卡片。
38．梳理诗文，可以提高背诵效率。
诗歌言志传情，古诗中的景、物、人、事都蕴含作者的情感。《蒹葭》中的“（1） ， 。”以物起兴，以一副萧瑟冷落的秋景，为全诗奠定了一层凄清落寞的基调；《送杜少府之任蜀州》“（2） ， 。”用“鼓励安慰”，道出离别人们的心声也写出自己的乐观豁达；《望洞庭湖赠张丞相》中“（3） ， 。”引用典故含蓄表达出自己渴望从政的心愿；；《桃花源记》中“（4） ， 。”写出桃源内人们生活的安闲快乐；《子衿》中“挑兮达兮，（5） 。”抒发她的无奈和思念。《关雎》中“（6） ，钟鼓乐之”写男子想象与意中人举行婚礼的愉悦。
39．积累诗文名句
（1） ，胡为乎泥中？（《诗经·邶风·式微》）
（2）挑兮达兮， 。（《诗经·郑风·子衿》）
（3） ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（4）坐观垂钓者， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（5）柳宗元被贬谪到永州后，常常探山访水，其中一处溪水蜿蜒曲折，他运用形象的比喻写道：“ ， 。”在这样的地方待了一会儿，他感到“ ， ”，这正是他忧伤凄凉的内心的折射。（柳宗元《小石潭记》）诗句
批注
出处
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
客居洛阳的夜晚，听到《折杨柳》，勾起诗人无尽的乡思。
李白《春夜洛城闻笛》
① ， 。
对友人的宽慰劝勉，真挚友情可以跨越空间的阻隔，气势豪迈。
王勃《送杜少府之任蜀州》
② ， ！
通过夸张的手法，形成主观时间和客观时间的反差的内心独白。
《诗经·子衿》
关键词
相应诗句
解读
相思
， 。（《诗经·关雎》）
君子追求淑女没能如愿，日夜心头挂牵，表现君子的相思之苦。
求仕
， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
诗人想渡湖却没有船只，委婉含蓄地写出了自己想从政却无人引荐的境况。
诗句
出处
探究结果
① ，
？
《诗经·郑风·子衿》
埋怨失落，心上人不留音信
② ，
。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
景象壮观，与天空浑然一体
专题
出处
古诗文名句
评点
乐水
柳宗元《小石潭记》
（1）闻水声， ， 。
水声泠泠，心中自乐。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
（2） ， 。
烟波浩渺，水天合一。
主题
古诗文名句
批注
怡人美景
① ，② 。（《望洞庭湖赠张丞相》）
描绘了洞庭湖水天合一的神奇景象。
中无杂树，③ ，④ 。（《桃花源记》）
描绘了桃花林的美丽景色。
爱慕之情
青青子衿，⑤ 。（《子衿》）
写出女子对“恋人”的无限爱慕之情。
溯洄从之，⑥ 。（《蒹葭》）
表现了男子追求之路的高而陡。
离别之意
⑦ ，⑧ 。（《送杜少府之任蜀州》）
表现了诗人送别友人时乐观、旷达的胸襟。
“跟着诗文去旅行”
行踪
诗句
参考出处
诗中所见
秦地
蒹葭苍苍，① 。
《蒹葭》
河边长着茂密的芦苇，颜色苍青：晶莹透亮的露水凝结成白色的浓霜。
长安
② ，③ 。
《送杜少府之任蜀州》
点出送行之地，友人即将从城阙巍峨的京都出发。
洞庭湖
④ ，⑤ 。
《望洞庭湖赠张丞相》
写出了洞庭湖宏阔壮观的景象，雾气升腾，波涛澎湃。
桃花源
中无杂树，芳草鲜美，⑥ 。
《桃花源记》
描绘了桃花林落花满地、新鲜美好的景象。
小石潭
⑦ ，不可知其源。
《小石潭记》
⑧ 。
诗句
题目
类型
手法
赏析
青青子衿，① 。
纵我不往，② ？
《子衿》
爱情诗
反问
诗句用反问的语气，表达爱之既深，责之必切的情感。
气蒸云梦泽，③ 。
④ ，端居耻圣明。
《望洞庭湖赠张丞相》
干谒诗
借物喻人
一语双关
借物喻人，以洞庭湖的博大喻指张丞相胸怀的宽广；以想要渡河却缺乏船桨，一语双关，委婉表达自己从政的心愿。
⑤ ，风烟望五津。
与君离别意，⑥ 。
《送杜少府之任蜀州》
⑪
对偶
由实转虚
首联属于“工对”中的“地名对”，表现送别地的气势雄伟和友人出发地的形势风貌；颔联由眼前所见转向宽慰之辞，由实转虚，隐含送别之意，文情跌宕。
蒹葭苍苍，⑦ 。
⑧ ，在水一方。
《蒹葭》
爱情诗
⑫
（填“六义”）
⑬
⑨ ，⑩ 。
《小石潭记》
游记
借景抒情
借小石潭的凄清氛围，表现柳宗元内心忧戚失意的心境。
蒹葭萋萋， 。 ，在水之湄。（《蒹葭》）
结论：古人常借具体意象表情达意。
，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》中写出四海之内有知心朋友，鼓励、安慰朋友的千古名句。）
结论：同样的离别，不同的情感。
， 。（李白《送友人》表现游子行踪的漂浮不定和对友人的难舍难分之情。）
，漏断人初静。（《苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
结论：环境描写可以表现世界的孤寂清冷，也可以表现世外桃源的自然美好。
， ，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）
主题
古诗词名句
友谊
劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的句子：
① ， 。王勃《送杜少府之任蜀州》
自然
风景
② ，波撼岳阳城。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
③蒹葭萋萋， 。《蒹葭》
④柳宗元《小石潭记》中“ ， ”两句生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折、时隐时现。
情感
⑤《子衿》中“ ， ”描写女子无可奈何，只能一个人在城门楼台徘徊。
⑥表现小伙子对美丽的姑娘日日夜夜的思念： ， 。《关雎》
主题
古诗名句
爱情
（1）《子衿》中，“ ， ”通过夸张手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将抒情主人公强烈的情绪和心理形象地表现出来。
和谐
（2）王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“ ， ”表达了只要心心相印，友谊是不受空间阻隔的思想，其豪迈乐观的胸襟令人赞叹。
景物
（3）《诗经》中“ ， 。所谓伊人，在水一方”所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种迷茫的境界；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗中的“ ， ”，写出了烟波浩渺、水天合一的宏伟景象。