初中人教版（2024）地球与地球仪第2课时教学设计

这是一份初中人教版（2024）地球与地球仪第2课时教学设计，共4页。
课题
2024年新版七年级上册第一章《地球》第二节《地球与地球仪》
时间
2024.09
课时
第2课时
课型
新授课
授课对象
七年级学生
备课人
教材
人教版
目标
确立
依据
课标分析
课标摘录
（1）在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。
课标解读
本条目有两个要点：一是经线和经度、纬线和纬度，上节课已经学习经线和经度，这节课学习纬线和纬度，课标对其有两个具体要求：第一，识别纬线，这需要指导纬线的特征；第二说出纬度的分布规律。这是最基础的内容，一定要夯实基础。
二是用经纬度定位。与2011年版地理课标中的对应内容相比，本条目没有出现“经纬网”这一概念。实际上在讲完经线和纬线之后，学生就已经建立起经纬网的概念。经纬网可以看作地理定位的工具，对地理位置的具体描述必须用到网中的经度和纬度。所以，本条目直接要求“用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置”。在现实生活中经常可以听到用经纬度定位的报道，如地震震中的经纬度位置、台风中心的经纬度位置，这些内容都可以直接用到教学中。
在行为动词方面，本条目使用的是“识别”“说出”“描述”，即要求学生能识别出经线和纬线，能说出经度和纬度是怎么样分布的，以及会描述某一事件发生地的经纬度位置。这是学习地理应具备的基本技能之一，学生要熟练掌握这一技能，可以通过以下两种方法进行训练：一是给出几个地点，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度，二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地点。在训练过程中，教师可通过设计一些问题，让学生认识到描述一个地点的位置，并把经纬度写明确是多么重要。
教材分析
本节课是《地球和地球仪》第2课时的内容，主要学习“纬线和纬度”“利用经纬网定位”，本节课是学习地理的基础性知识，在学习了“经线和经度”之后，学生学习纬线和纬度就比较简单了，通过“对比式表格”的活动总结纬线、纬度、经线、经度的特点。本节课内容重心落在“用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。”上，而这一目标的实现，要求学生对上一节课“纬线和纬度”“经线和经度”要有足够的认识，这也是需要学生掌握的最基本的地理概念，所以，教材不仅保持叙述式课文、阅读材料和活动式课文的结构完整，而且对较多的名词术语进行较为详尽的图文解释；
学情分析
12-13岁的初中学生，空间想象能力弱；对纬线、纬度、经线、经度等概念难以确切的掌握，对学生来说仍然会有一些困难，尤其是对经度的分布规律，东西半球与东西经划分会产生混乱，对经纬网的定位仍然不能熟练掌握，因此教学既不能过于追求进度，也不能过于施加难度。地球仪是实践性很强的学习内容，在教学中要尽可能多地创设活动场景。
学习
目标
观察地球仪，识别纬线和纬度，说出纬线的特征和纬度的分布规律，掌握南北半球的分界线、低中高纬度的划分。
学生通过经纬网判读的训练，能够正确书写经纬度坐标；
通过情境创设，利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和现象所在地的经纬度位置，也能够通过经纬度坐标在地球仪找到相应地点。
评估
任务
学生能够通过观察地球仪，利用上节课所学的知识，说出纬线的特征，掌握纬度的分布规律、南北半球的分界线何低中高纬度的判断。
学生能够通过方法指导、经纬网判读训练，学会正确书写经纬度坐标。
通过出示“嫦娥六号”的情境和地图，让学生学会利用经纬度描述嫦娥六号发射和降落的地理位置。通过设置课本活动，让学生能够通过经纬度坐标在地球仪找到相应地点。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评估要点
环节一
新课导入
学生根据自己的认识，说出自己的想法。
问题导入：一位旅行者在赤道上的某个地点，向正北方向走了1000千米，然后向正东方向走了1000千米，又向正南方向走了1000千米，再向正西方向走1000千米，他认为会回到原地吗？为什么？
引出纬线的特征
学生能够通过这个问题的设置，产生探究下去的兴趣。
环节二
新课讲授
纬线和纬度
学生阅读课本，同桌谈论
说出纬线的定义、形状、长度、指示方向、相互关系和数量。
学生认真听讲，并画出纬度的划分规律示意图。并且自主完成“学以致用”的纬度的书写。
学生阅读课本，找出南北半球和低中高纬度的划分。
学生自主完成课本P18表1.4和1.5的活动题。
教师出示活动1：同桌讨论探究：说出纬线的特征（2分钟）任务：利用学习经线的方法，并阅读课本p17 图1.15，根据表格的提示，从以下角度说出纬线的特征，并尝试画出示意图。
过渡：纬线也有无数条，为了区分每一条纬线，我们给每条纬线一个度数，那么纬度的起始时0°，0°纬线就是赤道。
出示动画，解释纬度的划分和分布规律（重难点）出示分布规律：度数往北递增是北纬，往南递增是南纬。
学以致用：出示两幅示意图，让学生写出纬线的度数。
讲解南北半球的划分：赤道把地球分成两半，赤道以北是北半球，以南是南半球。
通过快问快答，检测学生是否能快速掌握。
南北半球的分界线是？
南半球指哪些地区？
30°S，70°N分别在哪个半球？？
出示动画，讲解低中高纬度的划分
0°-30°是低纬度地区。30°-60°是中纬度地区。60°-90°是高纬度地区
提示：在分界线上的地点不属于任一纬度。
小结：对比经线和纬线，经度和纬度：独立完成课本P18活动题表1.4和1.5
学生能够通过合作、自学等方式，认识纬线的特征。
学生通过动画展示，教师讲解，能够独立说出学以致用的纬线的度数，再次巩固纬度的书写方式。
学生通过快问快答的方式，能够及时巩固南北半球的划分，并通过动画的展示，能够认识低中高纬度的划分。
通过纬线经线和纬度经度的表格对比，增强学生对纬线经线纬度经度的认识
环节二
新课讲授
经纬网的应用
——
经纬度位置的判读
学生认真听讲如何正确书写经纬度坐标。
学生自主写出B、C两点的坐标
两位同学上黑板写
学生描述嫦娥六号发射和降落地方的位置。
学生根据出示的经度和纬度，利用地球仪找到对应的城市，同桌互助。
过渡在地球仪上，经线和纬线相互交织
形成经纬网，有何作用？
教师出示图片讲解经纬度的用处：在茫茫大海上航行的轮船，在辽阔天空中翱翔的飞机，都可以利用经纬网来确定位置，方便导航。因此，利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事，以及气象观测等许多方面，都有广泛的用途。利用“台风”“泰坦尼克号失事地点”让学生明白：某条经线和某条纬线的交点，就是地球表面某一地点的经纬度位置。
教师出示方法指导：书写某一地理事物或现象的经纬度位置。
第一步：先找纬线，后找经线，并读出度数
第二步：确定南北纬：北增北纬，南增南纬
第三步：确定东西经：东增东经，西增西经
第四步：书写坐标：（纬度，经度）。
教师讲解：利用地球仪展示A点坐标的书写方法：A（60°N，60°W），让学生自主在草稿纸上写出B、C两点的经纬度坐标。
出示“嫦娥六号”发射的新闻素材和图片，请描述嫦娥六号发射和降落的地理位置。
出示课本活动题：表1.6 经纬度与对应城市
活动3.在地球仪上利用经纬网查找城市，填入P20表1.6
学生通过教师的方法指导，能够学会和正确书写经纬度坐标的方法。
学生能够自主正确写出B、C两点的经纬度坐标。
学生能够利用经纬度坐标描述某一地理事件的地理位置。
学生能够通过出示的经纬度，利用地球仪找到相应的城市，提高学生利用地球仪应用经纬度的能力。
环节二
新课讲授
经纬网的应用
——
经纬网上判断方向
学生认真听讲。
过渡：经纬网上还可以判断方向
利用“嫦娥六号”发射的新闻素材和图片，提问：四子王旗在文昌的 方向？
教师出示方法指导，利用经线纬线的指示方向去判断，也可以利用“画十字架”的方法去判断方向。
至于：不在同一纬线、同一经线，如何判断方向？
出示例子，并进行方法指导：
方法指导：
写出A、B两点坐标
2、根据南北纬度定南北方向，东西经度定东西方向。
经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状（图1），有地球缩略图（图2），有高纬度地区的扇形状（图3），还有极地的俯视视图（图4），虽然表示方法不同，但是经纬度坐标的识读方法不变。
目前运用全球定位系统来获取某地经纬度是最常用最简便的现代定位技术之一，通过接收来自卫星的信号来确定位置。
出示“北斗卫星导航”进行情感升华。
学生通过认真听讲和题目训练，学会在经纬网上判断方向。
环节三
课堂小结
学生尝试构建本节课的知识体系
学生能够根据教师板书，进行知识体系的构建
环节三
课堂巩固
学生利用2-3分钟思考，并独立写答案，并尝试说出该选项原因。
教师课件上展示题目
及时检测学生对基础知识的掌握情况。
板书设计
地球与地球仪
地球的形状与大小
地球仪
经线与经度
纬线与纬度
经纬网
纬线特征
纬度的划分
定位
判断方向

作业设计
A类 必做题
1、《课时作业》：练习册上对应的相关习题
B类 选做题
《课时作业》的能力提升部分
背诵：纬线的特征、纬度的分布规律。
教学反思
第一章第二节《地球和地球仪》课时，本节课难点在于“经纬度的判读”，要教会学生正确书写经纬度坐标，学生能够根据经纬度坐标，找到对应的位置。通过设置不同的活动，强调方法指导，让学生学会利用经纬网这个工具。
本节课的设计还是很中规中矩的，除了过渡自然，活动设置有师生互动之外没有特别的亮点，适用于常规课堂，不适宜拿来上公开课，一共22页PPT，较为精简，重难点突出，注重方法指导。