小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson1 What do you like?教学设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson1 What do you like?教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听懂、会说、认读与食物相关的词汇：bread（面包）、ndles（面条）、rice（米饭）、juice（果汁）、milk（牛奶）。
掌握句型 “What d yu like?”，并能用 “I like...” 进行回答，表达自己对食物的喜好。
能力目标
能够在实际情境中运用所学词汇和句型，询问他人的喜好并表达自己的喜好，提高口语表达能力和语言交际能力。
通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生的观察力、模仿力和思维能力。
情感目标
激发学生对英语学习的兴趣，使学生积极参与课堂活动。
培养学生良好的饮食习惯，引导学生不挑食，均衡饮食。
二、教学重难点
教学重点
掌握与食物相关的词汇和重点句型 “What d yu like? - I like...”。
能够正确发音和运用所学词汇及句型进行简单的交流。
教学难点
让学生在真实情境中灵活运用句型询问他人喜好并表达自己的喜好，提高语言的实际运用能力。
区分可数名词和不可数名词在句型中的运用，如：“I like apples.”（apples 为可数名词复数）与 “I like milk. ”（milk 为不可数名词）。
三、教学方法
情境教学法：创设餐厅点餐、家庭用餐等真实情境，让学生在情境中学习和运用语言。
游戏教学法：通过单词接龙、快速抢答、角色扮演等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
直观演示法：利用图片、实物、多媒体等直观教具，帮助学生理解和记忆单词及句型。
小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t. Nice t see yu again.
Sing a sng
播放英文歌曲《Apple Sng》，歌曲内容围绕苹果展开，欢快的旋律能够吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。在播放过程中，教师引导学生跟着节奏一起唱，并做出相应的动作，如双手比划出苹果的形状等。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, d yu like apples?” 引导学生用简单的英语回答，如 “Yes, I d.” 或 “N, I dn’t.” 从而自然地引出本节课关于食物喜好的话题。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师利用多媒体展示一幅餐厅的图片，图片中餐桌上摆放着各种食物。教师说：“Lk, bys and girls. This is a restaurant. There are many delicius fds here. Let’s see what they are.” 引导学生观察图片，激发学生对接下来要学习的食物词汇的兴趣。
教授新单词
bread：教师拿出一片面包实物，向学生展示并说：“Lk at this. It’s bread. Bread is delicius. Read after me, bread.” 带领学生反复朗读单词，注意纠正学生的发音，尤其是 “ea” 的发音。然后教师将面包分给几个学生，让他们品尝并再次说出单词 “bread”，加深学生对单词的记忆和理解。
ndles：教师播放一段煮面条的视频，视频中面条在锅里翻滚，随后将一碗面条的图片展示给学生，说：“This is ndles. Ndles are lng. Fllw me, ndles.” 同样带领学生多次朗读，强调 “” 的发音。可以让学生用手臂模仿面条长长的样子，边做动作边读单词。
rice：利用 PPT 展示一碗白花花的米饭图片，教师说：“This is rice. We eat rice every day. Read it tgether, rice.” 引导学生正确发音。接着教师可以简单介绍一下米饭在日常生活中的重要性，帮助学生更好地理解这个单词。
juice：拿出一瓶果汁，摇一摇，让学生听到声音，然后打开瓶盖，倒一点在杯子里，说：“Listen, what’s this? It’s juice. Juice is sweet. Say it after me, juice.” 让学生感受果汁的特点并跟读单词。可以让学生闻一闻果汁的味道，再说出单词。
milk：展示一盒牛奶，教师说：“This is milk. Milk is gd fr ur health. Let’s read, milk.” 引导学生注意 “i” 的发音。教师可以问学生：“D yu drink milk every day?” 与学生进行简单的互动，巩固单词的学习。
单词巩固练习
闪卡游戏：教师快速展示刚才教授的食物单词卡片，让学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，看谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Gd jb!” “Well dne!” 等。通过这个游戏，进一步加深学生对单词的记忆和认读能力。
单词接龙：教师先说出一个单词，如 “bread”，然后指定一名学生，该学生要以 “bread” 的最后一个字母 “d” 开头，说出一个新的食物单词，如 “dumplings”（饺子，可作为拓展词汇），接着再由这名学生指定下一位同学继续接龙。如果学生在规定时间内想不出合适的单词，则游戏暂停，教师给予提示或重新开始游戏。这个游戏既可以巩固所学单词，又能锻炼学生的思维敏捷度。
（三）Practice
句型教学
教师指着展示餐厅图片中一个正在吃面包的人物，问学生：“What des he like? He likes bread.” 然后引导学生理解并跟读这句话。接着教师问学生：“What d yu like?” 同时做出期待回答的表情，引导学生用 “I like...” 来回答。教师可以先示范回答：“I like ndles. ” 然后邀请几位学生回答，对于学生的回答给予肯定和鼓励，如 “Great! I like ndles t.” 或 “Interesting! I never thught yu like that.” 等。
利用 PPT 展示不同食物的图片，教师再次提问：“What d yu like?” 让学生看着图片用 “I like...” 进行回答，巩固句型的运用。在学生回答过程中，教师注意纠正学生的语法错误和发音问题。
小组活动 - 食物喜好调查
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组内成员依次询问其他成员：“What d yu like?” 并将对方的回答记录在表格中。在询问过程中，鼓励学生使用完整的句子回答，如 “I like rice. I dn’t like juice.” 完成调查后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员的食物喜好情况。例如：“In ur grup, Tm likes bread and milk. He desn’t like ndles. Lucy likes juice and rice...” 通过这个活动，让学生在实际交流中运用所学句型，提高口语表达能力和合作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 餐厅点餐
教师将教室布置成餐厅的场景，摆放几张桌子和椅子，在桌子上放置一些食物模型或图片，模拟餐厅的餐桌。邀请几位学生分别扮演顾客和服务员，进行餐厅点餐的角色扮演活动。
服务员（学生 A）：Hell! Welcme t ur restaurant. What d yu like?
顾客（学生 B）：I like ndles and juice.
服务员（学生 A）：OK. Wait a minute.
其他学生分组观看表演，并在表演结束后进行评价，指出表演中发音、语法、表达等方面的优点和不足。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流。
拓展活动 - 我的健康饮食计划
教师引导学生思考健康饮食的重要性，并提问：“T be healthy, what fd shuld we eat? And what fd shuld we nt eat t much?” 让学生分组讨论，然后每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
接着教师让学生以 “My Healthy Eating Plan” 为题，用英语写下自己一天的健康饮食计划，包括早餐、午餐、晚餐和零食等。例如：
My Healthy Eating Plan
Fr breakfast, I like bread and milk.
Fr lunch, I like rice, fish and vegetables.
Fr dinner, I like ndles and fruit.
I dn’t like junk fd. It’s nt gd fr my health.
学生完成写作后，在小组内互相交流，分享自己的健康饮食计划，并互相提出建议和意见。最后，邀请几位学生上台展示自己的健康饮食计划，向全班同学介绍自己的饮食安排。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的词汇和句型，还能培养学生的写作能力和健康饮食意识。
（五）Summary
课堂总结
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括食物词汇（bread、ndles、rice、juice、milk）和句型（What d yu like? - I like...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, what fd wrds did we learn tday?” “Hw can we ask thers’ likes?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
强调健康饮食的重要性，鼓励学生在日常生活中养成良好的饮食习惯，不挑食，多吃健康的食物。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含食物图片、单词发音音频、动画视频等。
食物实物（面包、果汁、牛奶等）、食物模型、单词卡片、表格等教具。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学、游戏教学、小组合作学习等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习了食物相关的词汇和句型，并能够在实际情境中进行运用。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在小组活动中，个别学生参与度不够高，可能是由于对知识掌握不够扎实或者性格内向等原因。在今后的教学中，应更加关注这些学生，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们更好地参与到课堂活动中来。同时，在拓展活动环节，可以进一步引导学生进行深入思考，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
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