小学数学人教版（2024）二年级下册克和千克教案

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册克和千克教案，共4页。教案主要包含了归纳总结等内容，欢迎下载使用。
学科
数学
年级班级
二年级
课型
新授课
课时
1 课时
课题
8.1 克和千克的认识
授课人

时间

课标分析
依据课程标准，量与计量是小学数学的重要内容之一。本单元 “克和千克的认识” 属于 “常见的量” 范畴，通过对克和千克这两个质量单位的学习，有助于学生建立质量观念，发展量感，培养学生的观察、操作和推理能力。这不仅能让学生更好地理解数学与生活的紧密联系，还能为后续学习更复杂的计量知识奠定基础。教学设计基于建构主义理论，强调学生在已有生活经验的基础上，通过亲身体验、动手操作和合作交流，主动构建质量单位的概念和相关知识体系。
学情分析
二年级学生在日常生活中对物体的轻重有一定的感知，但尚未形成系统的质量观念。他们具备一定的观察和动手能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过实际操作来获取知识。然而，克和千克这两个质量单位较为抽象，对于二年级学生来说理解起来有一定难度。在学习路径上，需要从学生熟悉的生活场景入手，借助大量的实物操作和直观演示，引导学生逐步建立 1 克和 1 千克的质量观念，掌握质量单位的换算和应用。
教材分析
“克和千克的认识” 是人教版二年级下册第八单元的起始内容，它在量与计量的知识体系中起着关键的奠基作用。在此之前，学生对物体的轻重有初步的感性认识，而本节课将这种感性认识上升到理性的质量单位层面。通过这部分内容的学习，学生能深入理解质量的概念，感受数学在生活中的广泛应用，如在购物、烹饪等场景中的应用。同时，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，让学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维解决问题。
教学目标
学生通过观察实物、动手操作和小组讨论，能准确认识质量单位克和千克，理解 1 千克＝1000 克的换算关系，并能进行简单的单位换算。
经历掂一掂、估一估、称一称等实践活动，建立 1 克和 1 千克的清晰质量观念，能以这两个标准为依据，合理估测常见物品的质量，提高估量能力。
了解克和千克在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用价值，激发学习数学的兴趣和应用数学的意识。
评价任务
在导入环节，通过观察学生对物品轻重猜测和对常见称的了解，评价学生对物体质量的初步感知和生活经验，了解学生对质量单位的已有认知。
在认识 “克” 的环节，观察学生在掂一掂活动中的表现，以及对 1 克质量感受的描述，评价学生对 “克” 这个质量单位的初步理解。通过让学生找身边约 1 克重的物品，检测学生对 1 克质量观念的建立情况。
在认识 “千克” 的环节，观察学生对克与千克质量差异的感受表达，以及对 1 千克和 1000 克关系的理解和阐述，评价学生对 “千克” 单位的掌握和对单位换算的理解。通过让学生列举身边约 1 千克重的物品，检验学生对 1 千克质量观念的建立。
在课堂练习环节，通过学生对教材练习二十相关习题的完成情况，评价学生对克和千克知识的应用能力，分析学生在单位换算、估量等方面的易错点和知识漏洞。
在课堂总结环节，通过学生对所学知识的回顾和总结，评价学生的归纳总结能力和语言表达能力，了解学生对本节课内容的掌握程度和存在的疑惑
教学重难点
重点：认识质量单位克和千克，掌握 1 千克＝1000 克的换算关系。
难点：建立 1 克和 1 千克的准确质量观念，能运用所学知识解决实际生活中的质量问题。
教学方法
直观演示法、动手操作法、实物对比法、合作交流法。
学 程 设计
主干问题任务设计
学生任务活动设计
镶入式评价设计
激趣导入、前测达标
1.出请同学们，先来猜一猜，谁轻一些，谁重一些呢？
2.介绍日常生活中的称。
3.了解学生知道的表示物体轻重的质量单位有哪些？
4.揭示课题。
探究新知、导学达标
1.教学“克”。
（1）组织学生拿出准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子、一枚2分的硬币等实物，放在手里掂一掂，有什么感觉？
引导学生思考：计量比较轻的物品用什么做单位？
（2）引导学生感知1克。
课件演示用天平称量2分硬币的质量。
（3）引导学生进一步加深1克的质量观念。
2.教学“千克”。
（1）组织学生左手放2分硬币，右手提一袋1千克的盐，交流感受。
引导学生思考：比较重的物品用什么做单位？
（2）组织学生将两袋500克的盐放在手里掂一掂。引导学生发现1千克和1000克关系。
板书：1千克＝1000克。
（3）引导学生找一找身边哪些物品的质量大约是1千克。
3.课件出示各种秤，引导学生说一说对秤的认识。
课堂巩固、训练达标
基础演练：
1.完成教材第105页练习二十第2题。
2.完成教材第106页练习二十第6题。
拓展延伸：
四、归纳总结、素养达标
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.选择合适的质量单位时，要根据生活中的经验来选择。
1.先猜测，通过掂一掂活动发现物品有轻重之分。
2.了解称。
3.汇报：可能有斤、公斤、两、克、千克等。
4.知道本课所学内容。
1.认识“克”。
（1）学生动手掂一掂不同物体，并说一说感觉。根据经验得出，计量比较轻的物品用克做单位。
（2）观看课件，知道一枚2分的硬币的质量约是1克，并通过掂一掂感受1克。
（3）利用天平称出1克黄豆大约有多少粒，再找一找身边哪些物品的质量大约是1克。
2.认识“千克”。
（1）动手实践，感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。
根据经验得出，计量比较重的物品用千克做单位。
（2）学生动手掂一掂，并组内交流感受。明确：每袋盐是500克，两袋盐就是1000克，也就是1千克，因此1千克＝1000克。
（3）学生根据感受列举实例，全班交流。
3.看课件，了解生活中常见的秤。
完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题
交流汇报
通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。
让学生以1克为标准，估计物品的轻重，以此使学生初步掌握估量的方法，最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识
把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。
巩固课堂所学的知识，拓展练习有一定难度，训练达标。
课堂检测
在（ ）里填上合适的质量单位：
一个苹果约重 200（ ）
一袋大米重 5（ ）
一本数学书约重 300（ ）
填空：
3 千克＝（ ）克
5000 克＝（ ）千克
2 千克 500 克＝（ ）克
估计一下，你的书包大约重多少千克？再用秤称一称，看看估计得准不准。
板书设计
克和千克的认识
克（g）：计量比较轻的物品，如一片口香糖、一枚 2 分硬币（展示实物图片）
1 克的感受：很轻，像一枚 2 分硬币的质量
举例：1 克黄豆约 [X] 粒
千克（kg）：计量比较重的物品，如一袋盐、一桶油（展示实物图片）
1 千克的感受：有点重，像两袋 500 克盐的质量
关系：1 千克＝1000 克
常见的秤：天平、台秤、电子秤（展示图片）
教学反思
在教学过程中，通过丰富的实物操作和直观演示，大部分学生能够积极参与，对克和千克有了初步的认识，感受到了数学与生活的紧密联系。但在建立 1 克和 1 千克的质量观念时，部分学生仍存在困难，在估量物品质量时不够准确。在认识带有指针和刻度的秤时，部分学生读秤有困难，对单位换算在实际读数中的应用不够熟练。在今后的教学中，应加强对这些薄弱环节的指导，增加更多的实践活动，如让学生用不同的秤称量多种物品，加深对质量单位和秤的认识。同时，关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的帮助和鼓励，提高全体学生的数学素养。