小学数学北京版（2024）一年级下册（2024）五、初步认识数量关系（一）教案及反思

这是一份小学数学北京版（2024）一年级下册（2024）五、初步认识数量关系（一）教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学生能够初步理解加法和减法的数量关系，知道部分与整体的关系在加减法运算中的体现。
通过具体情境和动手操作，让学生能正确分析和解决简单的加法、减法实际问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
让学生在积极参与数学活动的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的个性化思维和创新意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解加法中 “把两部分合起来求总数用加法” 以及减法中 “从总数里去掉一部分求另一部分用减法” 的数量关系。
能运用所学的数量关系解决简单的实际问题。
（二）教学难点
让学生清晰区分加法和减法所对应的不同数量关系情境，准确判断何时用加法，何时用减法。
引导学生将生活中的实际问题抽象转化为数学问题，并运用恰当的数量关系解决。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、小组合作法、启发式教学法
四、教学过程
（一）情境导入
播放一段小朋友们在花园里浇花的动画视频。视频中，有 3 个小朋友在浇左边的花，2 个小朋友在浇右边的花。
提问：小朋友们，在刚刚的视频里，你们看到了什么？引导学生描述花园里浇花小朋友的情况。
接着问：那你们能提出一个关于一共有多少个小朋友浇花的问题吗？
（二）探究新知
加法数量关系
引导学生思考如何解决 “一共有多少个小朋友浇花” 这个问题。让学生先自己想一想，然后同桌之间互相交流。
请几位同学说一说自己的想法。有的学生可能会说数一数，从 1 开始数，1、2、3、4、5，一共 5 个小朋友；有的学生可能会直接说 3 + 2 = 5。教师对学生的不同方法给予肯定和鼓励。
教师利用多媒体课件展示，把左边的 3 个小朋友和右边的 2 个小朋友用一个大圈圈起来，表示把两部分合起来。边演示边说：“把左边浇花的 3 个小朋友这一部分，和右边浇花的 2 个小朋友这一部分合起来，求一共有多少个小朋友，就是把这两部分的数量相加，用加法计算。” 同时在黑板上板书：3 + 2 = 5，并带领学生读算式，理解算式中 3、2、5 分别表示什么意思。
再让学生说一说生活中还有哪些可以用 3 + 2 = 5 来表示的例子，充分发挥学生的想象力，鼓励学生积极发言。
减法数量关系
继续展示花园浇花的情境，现在画面上一共有 5 个小朋友在浇花，有 2 个小朋友浇完花去休息了。
提问：同学们，你们能根据现在的画面提出一个数学问题吗？引导学生提出 “还剩下几个小朋友在浇花” 的问题。
让学生尝试自己解决这个问题。同样，先让学生独立思考，然后在小组内交流想法。
小组代表发言，分享解决问题的方法。学生可能会说从 5 个小朋友里去掉走掉的 2 个小朋友，剩下 3 个小朋友，用减法 5 - 2 = 3。教师利用课件演示从 5 个小朋友中划去 2 个小朋友的过程，解释说：“从原来总共的 5 个小朋友这个整体里，去掉去休息的 2 个小朋友这一部分，求剩下的部分，就是用减法计算。” 在黑板上板书：5 - 2 = 3，并讲解算式各部分的含义。
组织学生进行小组讨论，说一说生活中类似从总数里去掉一部分求另一部分的例子，每个小组推选一名代表进行发言。
（三）巩固练习
基础练习
教师在黑板上展示一些简单的图片情境，比如左边有 4 个气球，右边有 1 个气球，让学生写出加法算式并计算结果；或者一共有 6 个苹果，吃掉了 3 个，让学生写出减法算式并计算。请学生到黑板上板演，其他同学在练习本上完成，然后集体订正。
利用教材上的练习题，让学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
游戏练习：“送信游戏”
教师准备一些写有加法或减法算式的卡片，以及一些标有得数的信箱。将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取卡片，然后根据卡片上算式的结果，将卡片投到相应得数的信箱里。投对的小组得 1 分，最后得分最高的小组获胜。在游戏过程中，教师要引导学生说一说自己投卡片的思考过程，进一步巩固对数量关系的理解。
拓展练习
创设一些更具开放性的问题情境，例如：小明有一些铅笔，又买了 3 支后，现在一共有 7 支铅笔，小明原来有几支铅笔？鼓励学生用自己喜欢的方式，如画图、摆小棒等方法来解决问题，然后在班级内分享自己的解题思路，培养学生的创新思维和个性化解决问题的能力。
（四）课堂总结
引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？” 让学生说一说对加法和减法数量关系的理解。
教师对学生的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极思考、踊跃发言以及在小组合作中表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，充分调动了学生的学习积极性，让学生在自主探究、合作交流中较好地理解了加法和减法的数量关系。在练习环节，游戏的设计增加了学习的趣味性，学生参与度较高。但在教学过程中，对于个别理解能力较弱的学生，引导还不够到位，在今后的教学中要更加关注这部分学生，给予他们更多的帮助和指导，使每个学生都能在数学学习上得到不同程度的发展。