初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）贾生教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）贾生教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1. 知识与技能：
①了解李商隐的生平及创作特色。
②掌握《贾生》的写作特色。
2. 过程与方法：
①诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
②合作交流，探究诗歌的丰富意蕴。
3. 情感态度与价值观：
理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
教学重点：
1. 诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
2. 理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
3. 掌握《贾生》的写作特色。
教学难点：
1. 掌握《贾生》的写作特色。
2. 对诗歌思想内涵的深入挖掘。
教学方法：诵读法、对比法、联想法等。
教学过程：
一、导入新课
古诗中有很多借古讽今的作品，刚刚我们学习的《泊秦淮》就是一个例子，下面我们再来学习一篇相同主题的诗《贾生》。首先，让我们来了解一下背景资料。
二、讲授新课
活动一：初步感知
课件展示：
1.关于作者李商隐。
李商隐(约 813 -约 858 )，晚唐著名诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。有《李义山全集》。
李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。
2.关于“贾生”。
“贾生”即贾谊（前 200 —前 168 ），汉族，洛阳（今河南洛阳东）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。他力主改革弊政，却遭谗被贬，郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话。
学生活动：自由朗读资料，摘记重点内容，了解诗人及诗歌背景。
教师语言：在了解了作者和诗歌的写作背景之后，让我们来朗读诗歌，并且借助注解理解诗歌大意。
课件展示：朗读诗歌，读准字音，了解大意。
贾生 李商隐
宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。
可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神。
教师明确（课件展示）：
汉文帝求贤，宣示召见被贬臣子。贾谊才能，确实高明无人能及。只是空谈半夜，令人扼腕叹息。文帝尽问鬼神之事，只字不提国事民生。
活动二：我思故我在
教师语言：了解了诗歌大意，同学们是否会有一些疑惑（可以让学生说说自己的困惑）？下面让我们来讨论几个问题。
课件展示：
1.李商隐对“汉文帝求贤”的态度是什么？抓住关键词说一说。
2.结合背景分析作者为何要描写这一历史事件，他的言外之意是什么？
教师明确：
1.首句中“求”“访”，仿佛热烈颂扬文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、之谦。“求贤”而至“访逐臣”，更可见其网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。第三句“可怜”“虚”两个词语耐人寻味，表露出作者的无奈、郁闷。尾句“不问”与“问”对比，更是强烈表达出了对汉文帝此举的愤懑以及对贾生才华不得重用的感慨。
2.《贾生》一诗意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
活动三：探究“借古讽今”
教师语言：这节课我们学习了两首古诗，他们都是借古讽今的名作。那么诗人为何不直言其志，而是要借历史说话呢？
课件展示：思考借古讽今有什么表达效果。
学生活动：学生举手，交流自己的想法。
教师明确：
1.借用历史典故，增加认同感；
2.表达委婉，含蓄。
三、课堂小结
最后让我们大声朗读诗歌，结束我们今天的课程。
四、布置作业
背诵这首诗