专题16 诗词鉴赏-【好题汇编】备战2024-2025学年八年级语文下学期期中真题分类汇编（全国通用）

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（23-24八年级下·山东泰安·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。
B．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。
C．本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。
D．本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。
2．本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
（23-24八年级下·河南鹤壁·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。
关雎
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
3．“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”极为生动地刻画了男主人公的形象，试从炼字的角度赏析诗中两个“悠”字的妙处。
（23-24八年级下·河南周口·期中）阅读下面一首诗，完成各题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
5．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌采用了重章叠句的表现形式，内容递进，情感加深，增强了艺术表现力。
B．“宛在水中央”的“宛”字，传神地刻画出主人公因思念“伊人”而如痴如醉的神态。
C．诗歌每节末句都指出了“伊人”的位置，抒发了主人公即将追寻成功的喜悦之情。
D．诗歌虚实结合，实写河流，虚写“伊人”，把实景与想象、幻想交织在一起。
6．这首诗没有直接述说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长，请你说说诗歌是怎样达到这种效果的。
（23-24八年级下·内蒙古呼和浩特·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
7．《蒹葭》诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中让”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离，可望而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻，诗人借此抒发了怎样的情感。
8．《诗经》多采用起兴的手法。请结合《蒹葭》诗句内容，简析起兴手法的表达效果。
（23-24八年级下·陕西安康·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
9．下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（ ）
A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
B．全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
C．全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。
D．全诗虽短，却包含了三言、四言和五言等多种变化，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。
10．结合诗意，简要分析“式微式微，胡不归？”
（23-24八年级下·福建龙岩·期中）阅读诗歌，完成下面小题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
11．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“青青子衿”“青青子佩”运用借代手法，以恋人的衣饰代指恋人。
B．“纵我不往”两句以假设的语气、让步的姿态，发出了强烈的反问。
C．“挑兮达兮，在城阙兮”描绘了女子在城楼上徘徊张望、等待恋人的情景。
D．本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。
12．请从修辞手法的角度赏析“一日不见，如三月兮”。
（23-24八年级下·河南许昌·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
13．颔联中“同是宦游人”心意蕴丰厚，请简要分析其所表达的情感。
14．有同学不明白“海内存知己，天涯若比邻”为何会成为千古名句。请你为他解惑。
（23-24八年级下·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面古诗，完成各题
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
15．对这首诗赏析理解不正确的一项是：（ ）
A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。
B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。
C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。
D．这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。
16．试分析“海内存知己，天涯若比邻”成为千古传诵的名句的原因。
（23-24八年级下·四川内江·期中）读《望洞庭湖赠张丞相》，完成下面小题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
17．诗的首联和颔联分别从 和 的角度展现了洞庭湖波澜壮阔的景象。
18．诗的最后两句采用了什么表现手法？有什么作用？
（23-24八年级下·云南昭通·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
19．下列对本诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。
B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。
C．颈联、尾联以“欲渡无舟”、“欲钓不能”抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。
D．全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结。
20．本诗和杜甫的《望岳》同样都写“望”，但所望之下触发的感情各有不同，请结合诗句具体分析。
（23-24八年级下·北京·期中）阅读【甲】【乙】两首古诗，完成下面小题。
【甲】
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
【乙】
风雨
《诗经·郑风》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
【注】①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。②夷：同“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。④瘳（chōu）：病愈。
21．下列选项中理解不正确的一项是（ ）
A．《蒹葭》主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找伊人的情景。
B．《蒹葭》全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，以及求而不得的绝望之情。
C．《风雨》诗中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。
D．《风雨》全诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵和谐之美。
22．《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。
（23-24八年级下·河北张家口·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
桃夭
桃之夭夭①，灼灼其华。之子于归②，宜③其室家。
桃之夭夭，有蕡④其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑤。之子于归，宜其家人。
【注】①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。②之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿，故称“归”。于：去，往。③宜：和顺、亲善。④蕡（fén）：草木果实累累的样子。⑤蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。
23．依据你对以上两首诗的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
《诗经》经常使用① 手法。《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”，引出“窈窕淑女，君子好逑。”，由雎鸠和鸣联想到② ；《桃夭》用盛开的桃花，比喻③ 。
24．《诗经》前六篇中，五篇是围绕婚姻和家庭生活的，说明古人非常重视它。请你从两首诗中任选一篇，结合内容说一说在古人眼中什么样的女子是理想的伴侣。
（23-24八年级下·福建三明·期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。
[甲]
式微
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
[乙]
采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮！
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！
25．这两首诗的结构形式有什么相同特点？这种形式有什么表达效果？
26．[甲][乙]两诗表达的情感有什么不同？请简析。
（23-24八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面古诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
【唐】王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
峡口①送友人
【唐】司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。③翻： 同“反”， 反而。
27．阅读两首诗《送杜少府之任蜀州》和《峡口送友人》，下列关于两首诗的赏析说法中，哪一项是不正确的？ （ ）
A．《送杜少府之任蜀州》中的“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘了壮阔的地理背景，突显了诗人对友人赴任的重视。
B．《峡口送友人》中的“峡口花飞欲尽春”通过自然景物的变化，暗示了诗人对友人离别的惋惜之情。
C．两首诗都通过对自然景物的描绘来衬托离别之情。
D．《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”展示了诗人对友情的深刻理解和对距离的超越。
28．司空曙诗歌中“天涯去住泪沾巾”和王勃诗歌中“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的感情是否相同？ 请简要分析。
（23-24八年级下·山东日照·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。
（一）
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情
（二）
岁暮归南山
孟浩然
北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。
29．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第二首诗的颔联具体回述失意的缘由。“不才明主弃”，感情十分复杂，有反语的性质而又不尽是反语。
B．“松月夜窗虚”，更是匠心独运，它把前面的意思放开，却正衬出了怨愤的难解。看似写景，实是抒情。
C．第一首三四两句继续写湖的广阔，但目光又由近而远，从湖面写到湖中倒映的景物。
D．作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身份。措辞要不卑不亢，不露寒乞相。
30．两首诗都表达了孟浩然对待出仕的态度，请结合诗句具体分析态度是否相同。
（23-24七年级上·江苏南通·期末）阅读诗歌，完成下面小题．
闻虫
唐·白居易
暗虫唧唧夜绵绵，况是秋阴欲雨天。
犹恐愁人暂得睡，声声移近卧床前。
1．该诗末句的另一个版本是：“声声来向卧床前”。你认为是“来向”好，还是“移近”好？请简要说明理由。
2．清代袁枚说：“凡作人贵直，而作诗文贵曲”。本诗中“犹恐愁人暂得睡”一句“曲”在哪里？请简要说出你的理解。
（2024·湖北省直辖县级单位·一模）阅读下面古诗，完成下面小题。
南溪早春
杨万里
还家五度见春容，长被春容恼病翁。
高柳下来垂处绿，小桃上去末梢红。
卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。
更入新年足新雨，去年未当好时丰①。
【注释】①好时丰：好年景。
3．颔联通过描绘植物之变来表现南溪早春之美，这与《钱塘湖春行》中“ ， ”有异曲同工之妙。
4．尾联运用 手法，既表达了作者 的情感，也含蓄地表达了对民生的关切之情。
（20-21八年级下·贵州六盘水·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
送柴侍御①
王昌龄〔唐〕
沅水通波②接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡③。
【注释】①这首诗是诗人被贬到龙标（今湖南省黔阳县）期间所作。友人柴侍御将要从龙标前往武冈，诗人写下这首诗为他送行。②通波：四处水路相通。③两乡：作者与柴侍御分处的两地。
5．下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．“流水”与“通波”两词显得江河相连，道无险阻。
B．首句点明友人去处，“接”字给人两地相邻之感。
C．“不觉”一句用乐观的语言表达诗人对离别的淡漠。
D．“同”字指与友人风雨同行，明月共睹，间接抒情。
6．“明月何曾是两乡”与“天涯若比邻”有异曲同工之妙，试谈谈你的理解。
（23-24八年级上·山东烟台·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
登雨花台①
【清】魏禧
生平四十老柴荆，此日麻鞋②拜故京。
谁使山河全破碎？可堪翦伐到园陵③！
牛羊践履④多断草，冠盖⑤雍容半旧卿。
歌泣不成天已暮，悲风日夜起江生。
【注】①此诗作于1663年（康熙二年），距明亡已二十年。作为长期隐居故乡、不愿出仕满清的遗民诗人，魏禧四十岁时来到旧京南京，登上今中华门外的雨花台，仍感慨万千，写下这首七律。②麻鞋：乃乡间野老所穿，杜甫曾以“麻鞋见天子，衣袖露两肘”的诗句表示对唐王朝的耿耿忠心。③园陵：指南京的明太祖朱元璋之墓。④牛羊践履：形容皇陵的荒废景象。⑤冠盖：指官僚们的冠服车盖。
7．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．首联“老柴荆”“麻鞋”点明诗人的布衣身份，“拜故京”流露诗人面对山河破碎、江山易主的深沉浓重的情感。
B．颔联诗人发出激愤的责问，表现了诗人对祸国殃民者的仇恨和对历史的反思。
C．颈联实写眼前牛羊践踏皇家园陵的景象，同时又以“牛羊”为喻，暗含对异族侵略者的微妙讥讽。
D．本诗为咏史怀古诗，全诗以写景为主，描写了诗人登临雨花台尽收眼底的诸多景物。
8．诗歌中“冠盖雍容”与“柴荆”“麻鞋”形成对比，有什么作用？
（23-24八年级下·山东菏泽·期中）阅读下面的古诗，完成问题。
送柴侍御①
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨。明月何曾是两乡。
注释：①柴侍御将要从龙标前往武冈，为此诗人写下这首诗。
9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首句缘情写景，语调流畅而轻快，表达了江河相连、两地比邻的相近之感。
B．“送君不觉有离伤”是宽慰友人之句，言语欢快，却让人感到浓浓的离别深情。
C．整首诗组合多种意象，化“远”为“近”，移情于景，体现了作者的边塞诗的风格。
D．这首诗用丰富的想象，虚实结合，营造出明丽高远的意境，体现了诗人宽广豁达的胸怀。
10．“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”为后人津津乐道，请赏析这两句诗。
（23-24八年级下·湖北鄂州·期中）阅读下面的词，完成两则批注。
鹧鸪天·桂花①
李清照
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。
骚人②可煞无情思，何事当年不见收。
【注】①此词作于宋徽宗建中靖国元年（1101）之后，作者与丈夫赵明诚居住青州之时。他们攻读而忘名，自乐而远利，双双沉醉于美好、和谐的艺术天地中。②骚人：指屈原。
11．词作先写所咏之物的外在特征。前两句短短十四字，写出了桂花色淡、体轻、香浓的特点，正如周敦颐《爱莲说》中用“________________________”三句写出了莲花方正、通达、味香的特点。
12．词作后写所咏之物的精神品质。联系《爱莲说》结尾处提到的菊花和莲花，可知此词中“梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋”运用了 的手法，表达了作者对桂花的 之情。
（23-24八年级下·湖南长沙·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
夜归鹿门歌①
【唐】 孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁②渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公③栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。
【注释】①这首诗作于作者隐居鹿门时，鹿门：山名，在襄阳。②渔梁：洲名，在湖北襄阳城外汉水中。③庞公：庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官，不久后，携妻登鹿门山采药，一去不回。
13．对于这首诗的理解分析，下列错误的一项是（ ）
A．诗歌开篇两句写渡头的喧闹，充满人间烟火气息，表达了诗人对尘世生活的眷恋。
B．前两联，由远及近地描写了黄昏时山村的夜景，以及诗人归家的情景。
C．“岩扉松径”与前句“栖隐处”相照应，是表现山林生活典型的意象场景。
D．本诗笔法顺畅，语调平和，语言质朴，结构自然，笔墨省净，点染疏豁，情感真挚。
14．简析“鹿门月照开烟树”一句中“开”字的妙处。
（23-24八年级下·江苏南京·期中）阅读古诗，完成下面小题。
夏初雨后寻愚溪①
柳宗元
悠悠雨初霁②，独绕清溪曲。
引杖试荒泉，解带围新竹。
沉吟亦何事，寂寞固所欲。
幸此息营营③，啸歌静炎燠④。
【注】①愚溪，本名冉溪，柳宗元谪居于此，嘲己因愚获罪，认为冉溪与自己命运相似，故将冉溪更名为愚溪。②霁；指雨后或雪后转晴。③营营：谋求、奔波、钻营。④炎燠：均指天气炎热。
15．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．首联写久雨初晴后诗人绕着弯弯曲曲的溪岸独自行走，给人以孤独清静之感。
B．颔联中“试荒泉”和“围新竹”两个举动写出诗人被贬永州之后的谨慎害怕。
C．颈联中，诗人说寂寞本是自己的追求，展现出他此时不为困境而烦恼的从容。
D．纵观全诗，诗人身处困厄之境，却抒写豁达乐观，别有一种崭新的精神面貌。
16．如何理解尾联的“幸”字？
（23-24八年级下·江苏南通·期中）阅读下面古诗，完成各题。
别薛华
王勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注】本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡和密友。
17．请简要赏析首联中“送送 ”“遑遑 ”二词的妙处。
18．与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗表达的思想感情有何异同？请结合文本分析。
（23-24八年级下·江苏无锡·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
正月三日闲行
白居易
黄鹂巷口莺欲语，乌鹊河头冰欲销。
绿浪东西南北水，红栏三百九十桥。
鸳鸯荡漾双双翅，杨柳交加万万条。
借问春风来早晚，只从前日到今朝。
注①黄鹂：坊名。苏州街道的巷子名称。②乌鹊：河名和桥名。③鸳鸯：一种古神话的鸟。
19．请赏析“鸳鸯荡漾双双翅，杨柳交加万万条。”中“双双、万万”的表达效果。
20．请说说尾联用了哪一种手法？表达了诗人怎样的情感？