人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Welcome! Section A优秀教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Welcome! Section A优秀教案，共8页。教案主要包含了What，设计意图等内容，欢迎下载使用。

课 时 达 标 检 测
课时教学设计尾页
课题
Sectin B(1a-2c)
What is fun n a farm?
课型
新授课
（读写）
课时
3
主备人
审核人
语篇研读
【What】本课有一个阅读语篇，语篇介绍了彼得叔叔的农场，有很多包括猪、马、牛、鸭子等的家禽，其中具体介绍了鸭子的数量，同时介绍了叔叔的红色房子，那是彼得叔叔的家。
【Why】语篇以图文并茂的方式介绍了彼得叔叔的农场，和Sectin A中福星爷爷的农家小院进行了中西方文化方面的对比。通过介绍彼得叔叔的农场，让学生学习使用目标语言在不同情境下介绍农场的动植物，使其了解自然，亲近自然，热爱自然，更加地道地使用所学语言。
【Hw】语篇通过彼得叔叔农场的照片进行直观展示，共有两个段落，第一个部分是对农场的总述，第二个部分介绍了农场中的动物、鸭子的数量和叔叔的房子，第四个部分表达了作者情感态度。在描写农场时，作者运用了感官动词“Lk”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“Yu can see...”、“He has pigs, hrses, cws, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了“Hw many duck des my uncle have? Let me cunt.”问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写；运用了“D yu see that red huse? That’s my uncle’s hme”问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写；最后以“D yu ”一般疑问句作为开放性的结尾，询问是否喜欢农场。
学情分析
K (Knw) — 已知
W (Want) — 想知
L (Learned) — 已学
已接触过一些常见的农场动物和物品单词，如duck, hay等；能够用简单的英语描述动物，如“ The dg is cute. ”
更多复杂的农场动物词汇，如 black and white cws的表达和发音；如何更准确、丰富地描述农场景物，包括颜色、数量、特点等信息。
掌握了常见农场动物和物品的名称及基本特征的英语表述；能够运用简单的句型进行有关农场动物和物品的对话和短文描写。
学习
重点难点
重点：部分表示农场动物和物品的词汇；询问、描述和辨认物品数量、人物情感态度的目标语言；
难点：准确地使用hw many, what animals, what clur等开头的特殊疑问句和D 一般疑问句询问和描述农场相关物品信息和人物情感态度。
学习
目标
能够感知和运用简单的阅读策略，如看图预测、根据关键词扫读等，了解文本大意，获取语篇重点内容，梳理关键信息及重点句式；（学习理解）
能够描述农场里可能存在的物品或动物，利用学过的句式结构询问物品的具体信息，如颜色、数量、位置等，并在实践中综合运用所学知识对物品展开描述或介绍；（应用实践）
能够通过对农场物品的描述，引发对大自然的向往，了解智能农业对中国农业的发展的重要性，树立发愤图强、助力数字农业不断发展的意识。（迁移创新）
当堂评价
能够准确获取文章中农场中的动物及物品的名称、数量、颜色等信息，梳理、概括文章中作者用于介绍农场物品的生动表达方式和句型；（检测学习目标1）
2. 能够在口头和书面表达中，恰当运用地将所获取的农场物品信息和表达方式；（检测学习目标2）
3. 能够准确、恰当、快速地写一段文字，介绍不同农场物品，在班级中进行展示，具有了热爱自然和发愤图强的意识。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动
教师导学
学习评价
Step 1. Lead-in.
Enjy the English sng abut a farm and try t sing alng with it.
Try t talk abut the animals they can see.
Sa: I can see a brwn hrse.
Sb: I can see tw pigs. They are pink.
Play an English sng --- Old McDnald Had a Farm.
T: Welcme t Old McDnald’s farm! What animals can yu see n the farm? What clr are they?
师评。观察学生能否准确地理解教师的问题，快速地说出农场直播间中的动物名称和颜色，并具有区分名词单复数形式的意识。
【设计意图】创设贴近学生生活的直播间情境，激活学生旧知，激发学生参与的兴趣，通过提问引导其谈论农场动物及其颜色，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，为新课的学习做好准备。
Step 2. Pre-reading.
Lk at the picture. Read the names f the animals alud and tick the things they see. Then reprt their answers in class.
Sa: I can see black and white cws.
Sb: I can see a small lake.
Sc: I can’t see brwn ducks. I can see white ducks.
Shw the picture in 1a and make sure Ss knw all the wrds bellw the picture.
T: Let’s visit anther farm. What animals can yu see frm the picture? What clrs are they?
自评、师评。观察学生能否准确地理解教师的问题，并准确、快速地根据图片的信息找到答案，用完整的句子、正确的语言进行输出核对。
【设计意图】创设微信聊天界面，用尽可能贴近学生生活的形式保持学生的学习兴趣，通过问题引导学生仔细观察，明确本课需要解决的问题——如何能够准确地询问和描述农场动物和物品，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力，促进其语言能力和思维品质的提升。
Step 3. While-reading.
Read fr main idea.
Lk thrugh the passage in 1b quickly and try t find ut the main idea.
Sa: It talks abut Peter’s uncle’s farm.
Sb: Three parts.
Read fr detailed infrmatin.
Read the text quickly and circle the things the writer talks abut in the picture in 1a.
Read again and finish 2a. Three Ss read their answers and talk abut where they can find answers in the text.
Make sure Ss can understand the instructins. Let them make the right answers.
T: Whse farm is this? What des the passage talk abut?
T: Hw many parts are there in this passage?
Offer three main ideas and let Ss match the part with them.
Ask Ss t scan the passage and find ut the animals and things. Then invite tw Ss t reprt their answers.
Next, let Ss read the text again and cmplete the sentences in 2a. Offer the reading strategy t help Ss find ut the answers quickly.
自评、师评。观察学生能否在快速浏览文章后，使用准确的语言对文章主要内容进行预测，并能够快速、准确地把握文章结构，与正确的大意进行匹配，并简单陈述理由，在班级中分享。
自评、师评。观察学生能否根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。
自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，能积极举手回答问题。
【设计意图】通过不同种类的阅读活动设计，帮助学生整体感知短文内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，进行略读、扫读等阅读策略的渗透，为下一步进行应用实践和迁移创新做好铺垫。
Step 4. Pst-reading.
Pair wrk.
Wrk in pairs. One S ask and the ther S answer the questins based n the picture.
Sa: What else can yu see n the farm?
Sb: I can see sme chickens .
Sa: Hw many f them des Peter’s uncle have?
Sb: He has fur.
Sa: What clur are they?
Sb: They are range.
Grup wrk.
Wrk in grups f 5. One S read ne part f the passage.
Retelling.
Try t retell the passage accrding t the mind map.
Thinking & sharing.
Sa: I think the farm is big and beautiful. Because we can see all kinds f animals there.
Sb: Maybe yu can grw sme fruit and vegetables and the visitrs can get the jy f planting.
Writing.
Write abut the farm in 1a in yur wn wrds. Befre writing, make an utline with T’s help.
Try t write abut Old MacDnald's farm and then shw their passages in class. Give cmments t each ther accrding t the evaluatin.
Encurage Ss t wrk with their partners and ask mre questins abut the farm.
Offer the sample cnversatin and sentence structures t help Ss.
Ask Ss t read the text in different rles with their grup members. Offer the checklist.

Prvide the structure f the passage and guide Ss t retell it with the help f sme useful expressins.
Ask mre questins t guide Ss think deeply.
T: What d yu think f the farm? Is it fun? What is fun n the farm?
T: T develp the farm, can yu give sme advice?
T: T attract mre and mre visitrs t the farm, Peter’s uncle asked yu t rewrite an intrductin fr the farm and share it n the Internet. Hw t d that?
Encurage Ss t describe Old MacDnald's farm with the frm in 2c.
自评、师评。观察学生能够与同伴进行及时的交流与合作，快速、准确地基于农场图片进行问答，倾听学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确。
自评、互评、师评。观察学生能否根据老师提供的评价量规的标准，在小组合作中高效地进行练习，声音洪亮、正确流利地分角色朗读课文。
自评、互评、师评。观察学生能否根据老师提供的思维导图和关键词提醒，准确地复述课文内容。
师评。观察学生能否根据老师提出的问题进行积极、深入的思考，给出有逻辑、有条理的答案。
自评、师评、互评。观察学生能否在规定时间内完成介绍彼得叔叔农场和麦当劳爷爷农场的任务，完整地呈现农场的动物及物品，使用正确、流畅、得体的语言完成作文。同时，观察学生是否会使用评价量规去规范自己的写作，进行分享和完善。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做实际的事情。通过以读促写的读后活动，引导学生内化结构化新知和目标语言，根据新情境整合运用相关语言表达，介绍农场景物，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5. Cnclusin.
Watch the vide t learn abut mdern agriculture in China.
T: D yur family have a farm? Is it a traditinal farming like Peter’s uncle’s farm r a mdern farming?
Play a vide abut smart farming.
T: As new yuth, it’s high time that we help the sustainable develpment f digital agriculture.
自评、师评。观察学生能否通过视频的学习对中国现代化农业发展有所了解和感悟，增强珍惜食物,努力学习的意识。
【设计意图】拓展学习资源，关联现代化农业的发展，引导学生对了解自然、亲近自然、热爱自然有更深一层的理解，树立家国情怀，促进其文化意识的提升。
一、把下列单词的单数变成复数。
sheep tmat cw tree
this hrse dg that
duck chicken is pig
二、完成下列单复数转换。
1.This is a tree. 2.Hw much are they?

3.Are they cws? 4.What are these?

5.Are they hrses? 6.Is it a duck?

三、根据句意及汉语或音标提示填写单词。
1. Please_________(数数) frm zer t nine in English.
2. I dn't like these quilts. Please give me________(另一) ne.
3. I want t sit n ne f the_________[ˈhɔːsɪz]!
4. It's my parents'dream t have a big ______[haʊs].
5. Lk at these _________ ['flaʊəz]. They are s beautiful.
四、根据汉语提示完成句子。（每空一词）
1. 看那些可爱的狗!它们可以用两条腿走路。
______ ______ thse cute dgs! They can walk n tw legs.
2.新开的超市卖各种各样的食物。
The new supermarket sells all _______ _______fd.
3.托尼通常走路去他的叔叔家。
Tny usually walks t ____ _______ _____________.
4.你能在图片里看到多少头奶牛?
_______ _______ _______ _______ _______ _______in the picture?
五、补全对话
A：Oh, this is a fun farm. 1.
Hw many lambs are there?
What clur are they?
Are thse sheep?
What are they?
Yes, they are.
B：They're chickens.
A：2.
B：There are nine.
A：3.
B：N, they aren’t. They’re cws. They’re big.
A：4.
B：They’re white and black.
A：Lk, are thse ducks?
B：5.
板
书
设
计
作
业
设
计
必做
Cpy the wrds n Page16 in the exercise bks and recite the passage in 1b.
选做
1. Design yur wn dream farm and write an intrductin abut it;
2. Visit a lcal farm and sht a vide t intrduce it n Tik Tk.
教学反思
【优点】注意尽量创设与生活实际相关的情境，如直播间、微信聊天等，通过展示农场的图片和视频，为学生营造了一个生动直观的学习情境，有助于他们更好地理解和记忆相关的单词和句型。
【不足】对学生个体差异的关注度不够。在教学过程中，没有充分考虑到学生的个体差异，对于基础较弱的学生，没有给予足够的关注和帮助，导致他们在学习中遇到困难，跟不上教学进度。
【改进】加强对个体差异的关注，在课堂上多提问基础较弱的学生，及时给予他们指导和鼓励，提高他们的学习积极性，课后为他们提供有针对性的辅导，拉进距离，增强自信。