初中语文带上她的眼睛教案设计

这是一份初中语文带上她的眼睛教案设计，共9页。教案主要包含了教学背景，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《带上她的眼睛》是统编版 2024 语文七年级下册第六单元的一篇科幻小说。本单元以 “探险与科幻” 为主题，旨在引导学生拓宽视野，激发想象力，探索未知世界。刘慈欣的这篇小说构思巧妙，将科学与人文紧密结合。故事通过 “我” 带上一位被困在地心的女孩的 “眼睛” 去感受外部世界的经历，展现了奇妙的科幻世界，同时深入探讨了人性、责任、乐观等主题，对于培养学生的想象力、思维能力以及人文情怀具有重要意义。在当下科技飞速发展的时代，科幻作品能让学生更好地理解科学与生活的联系，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
二、学情分析
七年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对科幻题材充满浓厚兴趣。他们已经具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但在分析小说的情节设置、人物形象以及挖掘文章深层内涵方面，还需要教师进一步引导和培养。由于科幻小说涉及一些科学知识和抽象概念，对于学生知识储备和思维能力有一定挑战，部分学生可能在理解上存在困难。此外，在体会小说中蕴含的情感和哲理时，学生可能因生活阅历有限而不够深入，需要教师通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生深入理解。
三、教学目标
知识与能力目标
了解作者刘慈欣及科幻小说的相关知识，积累文中的生字词，如 “点缀（zhuì）”“迟钝（dùn）”“闲暇（xiá）”“心有灵犀（xī）” 等。
快速浏览课文，把握小说的主要情节，理解故事内容。
学习科幻小说中科学与幻想相结合的写作手法，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法目标
通过自主阅读、圈点批注、小组合作探究等方式，分析小说的人物形象，体会人物的思想情感。
深入研读课文，品味小说的语言特色，理解关键语句的含义。
情感态度与价值观目标
感受主人公在极端困境中展现出的乐观、坚强和对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
引导学生珍惜当下生活，关注他人，增强社会责任感。
四、教学重难点
教学重点
梳理小说的情节，把握故事的发展脉络。
分析主人公的人物形象，理解其精神品质。
体会科幻小说中科学与幻想相结合的魅力，感受作者丰富的想象力。
教学难点
理解小说中蕴含的对人性、生命和生活的思考，深入领会文章的主旨。
学习作者如何通过巧妙的情节设置和细腻的描写，引发读者对现实生活的反思。
五、教学方法
讲授法、快速阅读法、讨论法、情境教学法、问题引导法
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，假如有一天，你能拥有一项神奇的技术，让你可以通过别人的眼睛去看世界，你会想去看什么呢？今天，我们将跟随作家刘慈欣的脚步，走进一个奇妙的科幻世界，去体验 “带上她的眼睛” 所经历的独特旅程。板书课题及作者。
（二）背景介绍
刘慈欣，中国科幻小说代表作家之一，被誉为 “中国科幻文学的领军人物”。他的作品风格独特，想象力超凡，擅长将科学知识与奇幻想象相结合，创造出宏大而震撼的科幻世界。《带上她的眼睛》是他的经典之作，以其精彩的故事和深刻的内涵深受读者喜爱。科幻小说是一种基于科学知识和技术发展，展开大胆想象和虚构的文学体裁，它往往能带领读者探索未知领域，思考人类与科技、未来的关系。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解这篇小说。
（三）初读课文，整体感知
学生快速默读课文，要求边读边圈画出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。重点强调 “点缀（zhuì）”“迟钝（dùn）”“闲暇（xiá）”“凸现（tū）”“心有灵犀（xī）”“天涯海角（yá）” 等字词的读音和写法。
思考并回答问题：小说的主人公是谁？围绕她发生了哪些事情？请用简洁的语言概括小说的主要内容。
学生发言，教师引导梳理：小说的主人公是一位被困在地心的领航员女孩。“我” 受主任委托，带上女孩的 “眼睛” 去度假。“我” 带着 “眼睛” 领略草原风光，女孩对一切都充满好奇与热爱。后来 “我” 得知女孩是 “落日六号” 的领航员，飞船因事故被困在地心，她将永远留在那里。通过 “我” 的经历和女孩的回忆，展现了她在极端困境中的坚强与乐观。
（四）理清情节，把握结构
引导学生再次阅读课文，按照故事发展的顺序，划分文章结构，并概括每部分的主要内容。
第一部分（1 - 17 段）：开端，“我” 带上女孩的 “眼睛” 去草原旅行。这部分通过 “我” 与女孩的交流，展现女孩对自然的极度渴望和好奇，设置悬念，引发读者对女孩身份和经历的好奇。
第二部分（18 - 45 段）：发展，“我” 逐渐了解女孩的身份和遭遇。随着 “我” 与女孩交流的深入，女孩透露自己在 “落日六号” 飞船上，飞船因事故被困在地心，她成为唯一的幸存者，揭示故事背景，情节开始转折。
第三部分（46 - 结尾）：高潮与结局，“我” 感受到女孩的坚强与乐观，被她的精神所打动。“我” 认识到女孩在如此绝境中依然热爱生活，“我” 的态度也从最初的不耐烦转变为深深的敬佩和感动，文章主题得到升华。
提问：小说的情节安排有什么特点？这样安排有什么好处？明确：小说情节跌宕起伏，通过设置悬念、层层推进的方式展开。一开始，女孩对世界的强烈渴望和她神秘的身份引发读者好奇，随着情节发展，女孩被困地心的真相逐渐揭开，使读者深入了解她的困境和内心世界，最后 “我” 的情感转变以及对女孩精神的赞美，让读者深受触动。这种情节安排使故事充满吸引力，激发读者的阅读兴趣，同时也更好地突出了文章的主题。
（五）课堂小结
请学生回顾本节课所学内容，包括作者、科幻小说知识、生字词以及小说的主要情节和结构。
教师强调重点：这节课我们初步走进了《带上她的眼睛》的科幻世界，了解了故事的大致内容和情节结构。下节课，我们将深入分析主人公的人物形象，品味小说的语言，探究文章蕴含的深刻内涵。希望同学们课后认真复习，思考女孩给你留下了怎样的印象。
第二课时
（一）复习导入
请学生回顾小说的主要情节，找同学简要复述。
随机抽取学生听写生字词，检查学生对字词的掌握情况。
（二）分析人物形象
引导学生分组讨论，从文中找出描写主人公女孩的语句，分析她的性格特点和精神品质。
乐观坚强：尽管被困在地心，面临着孤独、黑暗和绝望的绝境，女孩始终保持乐观的心态。如 “她的声音很平静，可我能感到她透过眼睛传来的心跳，听到她咬得紧紧的牙关……” 以及她对 “我” 讲述飞船事故时的平静语气，都体现出她的坚强。她还说 “能看到这一切，我真满足了”，展现出在极端困境中对生活的热爱和乐观态度。
热爱生活：女孩对生活中的一切都充满好奇和热爱，从她对草原上的每一朵小花、每一缕微风的关注和赞美可以看出。她渴望感受自然的美好，珍惜每一个能感知世界的机会，即使身处绝境，心中依然充满对生活的向往。
敬业奉献：作为 “落日六号” 的领航员，女孩在飞船出现故障后，坚守岗位，努力完成各项任务，为科学探索奉献自己。她明白自己肩负的使命，即使知道可能再也无法回到地面，也没有放弃对工作的责任。
提问：作者是如何塑造女孩这一人物形象的？明确：作者通过语言描写，如女孩与 “我” 的大量对话，展现她的内心世界和情感态度；通过神态描写，如 “她的眼睛中出现了一种晶莹的东西，我知道那是她眼中久已不见的泪水”，表现她的情绪变化；通过 “我” 的心理描写和感受，侧面烘托女孩的形象，如 “我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的门”，体现 “我” 对女孩遭遇的震惊和对她精神的敬佩，从而使女孩的形象更加立体丰满。
（三）品味语言，理解内涵
引导学生再次阅读课文，选取自己认为最精彩的语句或段落，从修辞手法、词语运用、描写方法等角度进行赏析，体会小说的语言特色和表达效果。
小组内交流分享赏析成果，教师巡视指导，然后小组代表发言，全班共同探讨。例如：
“在我意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。” 赏析：运用比喻的修辞手法，将 “我” 内心对生活的热爱比作 “小小的种子”，把 “我” 孤独寂寞的精神状态比作 “精神沙漠”，生动形象地写出女孩对 “我” 的影响，使 “我” 从对生活的麻木变得开始关注生活，富有表现力。
“她的眼睛很大，很美，很清澈，像是深山中一泓清泉。” 赏析：运用比喻的修辞手法，把女孩的眼睛比作深山中的清泉，突出女孩眼睛的清澈美丽，也从侧面反映出她内心的纯净和对世界的美好向往。
“有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。” 赏析：这句话含义深刻，表面上是说 “我” 与女孩在空间上的距离拉近，实际上表达了 “我” 在精神上与女孩产生了共鸣，被她的精神所感染，心灵相通，体现了 “我” 对女孩的理解和敬意，也深化了文章的主题。
提问：小说中多次提到 “眼睛”，“眼睛” 在文中有什么作用？明确：“眼睛” 是贯穿全文的线索，它既是女孩感受外部世界的工具，也是 “我” 与女孩沟通交流的桥梁。通过 “眼睛”，展现了女孩对生活的热爱和渴望，也推动了情节的发展，同时引发读者对女孩命运的关注和对生命意义的思考。
（四）拓展延伸
组织学生开展小组讨论：假如你是 “落日六号” 的领航员，在面临与女孩同样的困境时，你会如何面对？从女孩的经历中，我们能得到哪些关于生命和生活的启示？每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的观点。
展示一些现实生活中人们在困境中坚守、乐观面对的事例，如残疾人运动员顽强拼搏、绝症患者积极治疗等，引导学生结合小说内容，谈谈自己的感受和体会，进一步深化对文章主题的理解。
（五）课堂小结
请学生回顾本节课所学的人物形象分析、语言赏析以及拓展延伸的内容。
教师总结：《带上她的眼睛》这篇科幻小说，通过精彩的故事和生动的人物形象，让我们感受到了科幻世界的奇妙和人性的伟大。希望同学们在今后的生活中，能够像小说中的女孩一样，无论遇到什么困难，都能保持乐观积极的态度，热爱生活，珍惜每一个当下，同时学会关注他人，传递温暖与力量。
七、教学反思
在教学过程中，学生对科幻小说的兴趣浓厚，积极参与课堂讨论。通过多种教学方法引导，学生对小说情节、人物形象和语言特色有了较好的理解。但在拓展延伸环节，部分学生在将小说与现实生活联系并深入思考方面，表现出思维的局限性，发言不够深入全面。在今后的教学中，应加强对学生思维的启发，提供更多与生活紧密相关的话题和案例，鼓励学生大胆表达，培养学生的创新思维和对生活的观察力。同时，在小组讨论组织上，要进一步优化，确保每个学生都能充分参与，提高小组合作学习的质量。