人教版（2024）六年级下册1 负数第1课时教案设计

这是一份人教版（2024）六年级下册1 负数第1课时教案设计，共4页。
课题
负数的认识——例1、例2
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课的知识是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。主要包括两个方面的内容：初步认识负数，理解负数所表示的含义，体会引入负数的必要性（例1）；体会用正、负数可以表示两种相反意义的量（例2）。本节课内容的编排注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数。
2.学习者分析
学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数，在这个基础上要学习生活中一些常见的正、负数，为后面进一步学习奠定基础。负数的学习是对数概念的扩充，前面学习的自然数（0除外）、分数和小数都是正数，自然数和小数的核心概念都是十进位制，分数认识的关键是分数单位，而认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量。所以，对于小学生来讲，理解负数的意义有一定难度。
3.核心素养目标
初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，理解分类讨论思想。
初步学会用正数、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验正数、负数的相对性。
借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义，通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
（4）进一步加深对数的认识，感受正、负数与生活的联系。
4.学习重点难点
结合现实情境理解负数的含义。
理解0既不是正数，也不是负数。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，导入新课。
教师活动1
课件出示下图。
师：小红为了寒假出行，收集了中央气象台发布的气温预报。
学生活动1
学生观察图片，获取信息。
活动意图说明：通过学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，为后续的学习作好准备。
环节二：初步感知负数。
教师活动2
组织学生交流通过上图发现的信息。
让学生小组交流讨论0℃的意义，然后介绍：在物理学中，把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃。
让学生说一说-6℃和6℃意义。
小结：以0℃为分界点，比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。例如：-6℃表示零下6摄氏度，读作负六摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号）表示，一般情况下“+”可省略不写。例如：+6℃表示零上6摄氏度，读作正六摄氏度，也可以写成6℃，读作六摄氏度。
课件出示表格，让学生独立完成。
学生活动2
1.同桌间相互交流自己的发现。
2.小组交流讨论，明确0℃，零上温度和零下温度的意义。
3.独立完成表格，交流汇报。
活动意图说明：观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温度有高有低，结合生活经验理解零上温度和零下温度含义，初步理解负数的意义。
环节三：认识正、负数。
教师活动3
1.组织学生观察教材P3例2的账单，说一说每个数表示的意义。
2.提问：“-500”和“+500”意义是否相同？你可以发现什么？
3.引导学生对这些数进行分类，然后教师进行总结介绍正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。
4.课件出示自学要求。
5.组织学生交流自己还在哪些地方见过负数。
学生活动3
相互交流账单中每个数表示的意义。
通过“-500”和“+500”
的意义的讨论，发现“﹢”和“﹣”表示相反的意义。
对例1、例2中出现的数进行分类。
阅读教材第3页，相互交流明确正、负数的读写方法。
交流生活中的负数。
活动意图说明：通过学生对正数和负数的多次感知，并运用观察、分析、讨论、归纳等学习方式，体验到正数、负数概念的形成的过程。
环节四：当堂检测。
1.基础性作业。
（1）完成教材P4做一做。
（2）完成教材P6练习一第1题。
2.发展性作业。
下面说法错误的有（ ）个。
①0℃表示没有温度。
②一个数不是正数就是负数。
③9，+2，+7，12，0都是正数。
④写负数时，“-”不能省略。
A.1 B.2 C. 3 D.4
活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的应用，理解负数的意义，培养学生的应用意识。
环节五：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
负数的认识
+6℃ 零上6摄氏度 -6℃ 零下6摄氏度
+500元 存入500元 -500元 支出500元
两种相反意义的量
0既不是正数也不是负数。