人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古课时练习

这是一份人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古课时练习，共8页。试卷主要包含了下列对文意的理解有误的一项是，补写出下列句子中的空缺部分等内容，欢迎下载使用。

1．下列词语中，加点的字注音、字形全部正确的一组是（ ）
A．故垒（lěi） 公瑾（jǐn） 纶巾（lún） 樯橹（lǔ）
B．堆积（jī） 酹江月（lèi） 梧桐（tóng） 乍暖还寒（zà）
C．舞榭（xiè） 佛狸祠（bì） 狼居胥（xū） 金戈铁马（gē）
D．浪淘尽（tá） 港陌（mò） 神鸦（yā） 早生华发（fā）
【答案】C
【详解】本题考查对现代汉语普通话常用字字音、字形的识记能力。需要学生在平时多读课文，熟能生巧，形成语感，读准字音，写准字形，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。
A项，“纶”应读guān；
B项，“乍”应读zhà；
D项，“港陌”应为“巷陌”，“发”应读fà。
故选C。
阅读下面的文字，完成下面小题。
苏轼一生并未退隐，也从未真正“归田”，（ ），却比前人任何口头上或事实上的退隐、遁世要更深刻，更沉重。正是这种对整体人生的空幻、淡漠感，求超脱而未能，欲排遣反戏谑，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思；于是，___________，初无定质，嬉笑怒骂，皆成文章。苏轼在美学上追求的是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，反对___________和装饰雕琢，并把这一切提到某种透彻了悟的哲理高度。无怪乎在古今诗人中，就只有陶渊明最合苏轼的标准了。只有“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意，欲辨已忘言”的陶渊明，才是苏轼所愿___________的对象。终唐之世，陶诗并不显赫，甚至也未遭李、杜重视。直到苏轼这里，才被抬高到独一无二的地步。苏轼发现了在极平淡朴质的形象意境中陶诗所表达出来的美，看作人生的真谛，艺术的极峰。千年以来，陶诗就一直以这种苏化的面目流传着。
尽管苏轼不断地进行自我安慰，时时流露出___________的“乐观”情绪，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，但其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。无怪乎朱熹、王船山不喜欢苏轼，他们都感受到苏轼这一套对当时的社会秩序具有潜在的破坏性。
2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．他的诗文表达出那种人生空漠之感
B．但他那种人生空漠之感是通过诗文所表达出来的
C．但他通过诗文表达出那种人生空漠之感
D．但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感
3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．笔走龙蛇 虚张声势 奉为圭臬 随遇而安
B．笔走龙蛇 矫揉造作 顶礼膜拜 随波逐流
C．行云流水 矫揉造作 顶礼膜拜 随遇而安
D．行云流水 虚张声势 奉为圭臬 随波逐流
4．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．苏轼发现了在极平淡朴质的形象意境中陶诗所表达出来的美，把它看作人生的真谛，艺术的极峰。
B．苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中所表达出来的美，把它看作人生的真谛，艺术的极峰。
C．苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中所表达出来的美，是人生的真谛，艺术的极峰。
D．苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中表达出了美，被看作人生的真谛，艺术的极峰。
【答案】2．D 3．C 4．B
【解析】2．本题考查语言表达连贯的能力。根据后文“却比前人任何口头上或事实上的退隐、遁世要更深刻，更沉重”可知，此处突出的主体应是“那种人生空漠之感”，据此排除A项、C项；B项，强调人生空漠之感“是通过诗文所表达出来的”，与后文衔接不畅，应排除。故选D。
3．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。“笔走龙蛇”，形容书法笔势雄健活泼；“行云流水”，指飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。此处是形容苏轼的文章创作，故选用“行云流水”，排除A项、B项。“虚张声势”，形容假装出强大的气势。指假造声势，借以吓人。“矫揉造作”，比喻故意做作，不自然。这里指苏轼反对“装饰雕琢”和做作，故用“矫揉造作”。排除D项。“奉为圭臬”，把某些言论或事物奉为准则。“顶礼膜拜”，佛教徒的最高敬礼。合掌举过头，然后跪下用头来叩人的脚。比喻对人特别恭敬或极端崇拜。这里指苏轼对陶渊明特别崇拜，用“顶礼膜拜”更合适。“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足；“随波逐流”指随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻自己没有主见，随着潮流走。结合上下文语境来看，“随遇而安”更能体现“乐观”的情绪。故选C。
4．本题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的部分共有两处语病：一是语序不当，“陶诗”应放在“在极平淡朴质的形象意境中”前面；二是成分残缺，“看作”前应补出“把它”。A项，“陶诗”的语序不当，应排除；C项，中途易辙，“是人生的真谛，艺术的极峰”说的是陶诗，而前面说的是苏轼，应排除；D项，中途易辙，“被看作人生的真谛，艺术的极峰”说的是陶诗，而前面说的是苏轼，应排除。故选B。
题型二：课内阅读
阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，完成下面小题。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
5．下列对文意的理解有误的一项是（ ）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“多情应笑我，早生华发”两句是作者说应笑自己多愁善感，过早地长出花白的头发。
C．“樯橹灰飞烟灭”运用了借代和比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
6．作者正面描写赤壁景色有什么作用？
7．这首词里的写景，用词洗练生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好？好在哪里？
【答案】5．D 6．写景是为了抒情或写人，根据词的内容，可以想到写景对人物或事件的衬托作用。 7．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句集中描写赤壁雄奇壮阔的景物：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。这种从不同角度诉诸不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，顿时把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！其中“穿”字写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭；“卷”字写出了浪花的汹涌。
【解析】5．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
D项，“‘羽扇’‘纶巾’是古代武将的装束”错误，这是古代儒将装束。
故选D。
6．本题考查学生分析写景作用的能力。写景一般是为了衬托人物、渲染气氛、烘托心情，结合诗句具体内容，分析景物的特点及其作用即可。
前一句写“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，三国周郎已不可见，但作者通过描写眼前赤壁之景“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，以环境的雄奇壮阔来衬托人物的英姿勃发，令人敬仰怀想，因此正面写景是为了衬托人物。
7．本题主要考查学生筛选信息并鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。
首先要满足“写景”的条件，其实本诗中写景只有“大江东去”和“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，其中要表现赤壁的“雄奇”，“大江东去”是概括不了的，因此便是后一句。
接着赏析本句，从炼字的角度来说，“穿”“拍”“卷”，给人一种刺破苍穹、拍打岸石、浪花奔涌的奇险画面；从描写角度来说，“乱石穿空”是视觉，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”兼顾听觉，视听结合，带给人惊涛骇浪，波浪滚滚的感受；从修辞手法来说，夸张、比喻手法的运用，增强了艺术感染力。
题型三：课外阅读
阅读下面这首宋词，完成小题。
南乡子①
苏轼
晚景落琼杯，照眼云山翠作堆。认得氓峨春雪浪，初来，万顷蒲萄②涨绿醅。
春雨暗阳台，乱洒歌楼湿粉腮。一阵东风来卷地，吹回，落照江天一半开。
【注】①这首词作于元丰四年（1081），词人因揭露新法弊端被贬至黄州。②蒲萄：即“葡萄”，喻江水澄澈碧绿。
8．下面对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．上阕写春日晚景，词人不从景物本身落笔，而从酒杯中的映象写起，极有特色。
B．下阕前两句中“暗”字和“乱”字写山上春雨忽至，营造了悲凉清冷的氛围。
C．下阕后三句描写骤雨复晴的景色，东风吹散云雨，落日的余晖染红了半边天。
D．本词描写的自然景观阴晴不定、神奇瑰丽，蕴含着词人对身世际遇的感慨，也透露出词人旷达超脱、怡然自得的襟怀。
9．本词上阕写景运用了虚实结合的艺术手法，请简要分析。
【答案】8．B 9．①实写落日美景倒映在酒杯里，青山绿树把杯中美酒都染绿了。
②虚写杯中琼浆是岷山、峨眉山的积雪融化而来，万顷的江水正像那未过滤的酒。
③虚实结合，想象奇特，扩展了时空，表现了词人的思乡之情与旷达胸怀。
【解析】8．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。B项，“暗”“乱”两字写出了春雨来势迅疾，令人来不及防避的特点，并非营造了悲凉清冷的氛围。故选B。
9．本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。解答此题，首先要从上阕中找到实写、虚写的内容，然后再分析虚实结合的表达效果。上阕前两句的意思是，夕阳下，美丽的景色倒映在手中的酒杯里，青山绿树把一杯玉液都染绿了；夕阳美景、青山绿树，都是实景，是实写。上阕后两句的意思是，认得这杯中琼浆是故乡岷山和峨眉山上的积雪融化而来，初次看来，万顷的江水都好像那尚未过滤的酒；由眼前的实景联想到了故乡的岷山、峨眉山，是虚写。虚实结合，境界开阔，并蕴含了词人的思乡之情与旷达胸怀。
题型四：理解性默写
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《念奴娇·赤壁怀古》中表现千百年来，才华横溢的英雄豪杰都被长江淘洗干净的词句是：_______________，_____________，_____________。
（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞情写赤壁的险要地势的词句是：_______________，_____________，_____________。
（3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_________________，_________________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
（4）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中从不同方面对周瑜的形象进行了刻画，“_________________”以婚事衬托其少年得意；“_________________”写其装束，表现了他的儒雅风度。
（5）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_________________，_________________”两句分别从神态描写和侧面描写的角度，把周瑜面对敌军时的从容自信刻画得淋漓尽致。
（6）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感慨的句子是：_________________，_________________。
【答案】 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 江山如画 一时多少豪杰 小乔初嫁了 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 人生如梦 一尊还酹江月
【详解】本题考查学生名句的识记能力。解答此类试题要注意把握试题类型。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。此题注意提示语中的“《念奴娇•赤壁怀古》中表现千百年来，才华横溢的英雄豪杰都被长江淘洗干净”“苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中，运用比喻修辞情写赤壁的险要地势”“收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀”“从不同方面对周瑜的形象进行了刻画”“从神态描写和侧面描写的角度，把周瑜面对敌军时的从容自信刻画得淋漓尽致”“苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感慨”。默写的时候要注意如下词语：“浪淘”“樯橹”“酹”。
题型五：微写作
11．2017年，适逢苏轼980周年诞辰，某小学开展了一系列致敬苏轼的活动。活动期间，孩子们吟诵苏轼的诗词，临摹苏轼的书法和画作，跟着《中国诗词大会》的嘉宾康震老师一起品读苏轼的作品，并观看纪录片《苏东坡》……随着对苏轼的了解越来越多，孩子们也产生了很多想法。在假期，由学校组织，这些孩子自愿组成学习小组，以苏轼为主题进行研究，完成了《大苏轼的旅游品牌价值》《苏轼的朋友圈》《苏轼的心情曲线》《大数据帮你进一步认识苏轼》等23份研究报告。针对此举，有人认可，有人反对，你如何看待，请说明理由。要求：观点鲜明，语言简洁。
【答案】赞同：①丰富了诗词的教学形式，提高了学生的学习兴趣。②既学习了苏轼的诗词，又传承了中华优秀传统文化，是一种教育创新。③使用大数据分析苏轼，能最大限度地发挥学生的潜力。
反对：①让小学生完成如此专业性的研究报告，不符合小学生的认知规律，无异于拔苗助长。②从“旅游品牌价值”“朋友圈”等角度入手研究苏轼的诗词，会造成只注重形式而忽略实质内容的现象。
【详解】本题考查考生针对某一现象或者问题发表观点，并陈述理由的能力。解答这类题需要弄清现象或问题的本质，根据材料的描述从不同角度进行分析，辨明其利弊，明确自己的态度，并且讲明理由即可。
本题，首先明确题干中“此举”的含义，既可以赞同“此举”，也可以反对“此举”，但无论如何都应首先明确自己的观点，然后讲明理由。
如果选择赞同，“某小学开展了一系列致敬苏轼的活动”，“一系列”可以看出丰富了诗词的教学形式，“致敬苏轼”可以看出传承了中华优秀传统文化。“随着对苏轼的了解越来越多”，可以看出丰富了学生的知识。“孩子们也产生了很多想法”，可以看出激发了学生的学习兴趣，引导了学生多角度深入思考。也可以选择其它角度进行分析。
如果选择反对，“完成了《大苏轼的旅游品牌价值》《苏轼的朋友圈》《苏轼的心情曲线》《大数据帮你进一步认识苏轼》等23份研究报告”，以小学生的水平完成这样的研究报告，不符合小学生的认知规律，属于超前教育。像“《大苏轼的旅游品牌价值》”这样的研究报告，过早地对小学生进行旅游经济的教育，是否会影响孩子们的认知？而且，这样的内容有可能远离对苏轼本身的研究，容易造成只注重形式而忽略实质内容的现象。也可以选择其它角度进行分析。