人教统编版必修 上册9.3* 声声慢（寻寻觅觅）巩固练习

这是一份人教统编版必修 上册9.3* 声声慢（寻寻觅觅）巩固练习，共8页。试卷主要包含了补写出下列句子中的空缺部分等内容，欢迎下载使用。

阅读下面的文字，完成下面小题。
李清照的闺情词反映的是自己的闺中生活，她的词作展示出女性特有的矜持、细腻、清雅。对比之下，那些男性文人代拟的闺情词就显得_______。她的词作不但和那些男性文人表达居高临下的怜爱同情，甚至观赏玩弄之情的作品绝不相类，就是和那些男性作家对女性刻意描摹的作品相比也_______。李清照的词作是对女性情感世界的特殊反映。
总之，在李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。她对绮窗园林之外的纷纭世事是不闻不问的，这也是后世论者_______她的原因，认为她生活面狭窄，思想性欠缺等。（ ），她在对男性社会俗世事功的疏离中，在对自身女性身份地位的确认中，_______地咏唱着女性独特的情感世界，从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统。仅从这个意义上讲，把李清照与男性最伟大的诗人之一李白相提并论，就有着充足的理由。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．相形见绌 截然不同 嗔怒 执着
B．黯然失色 截然不同 诟病 执拗
C．黯然失色 大相径庭 嗔怒 执拗
D．相形见绌 大相径庭 诟病 执着
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
B．李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、体味、咏叹，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
C．李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
D．在李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、咏叹、体味，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
3．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．殊不知李清照之所以为李清照的根基正是这种特点奠定的
B．奠定李清照之所以为李清照的根基正是这种特点
C．殊不知正是这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基
D．这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基
4．下列词句中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）
A．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
B．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
C．知否？知否？应是绿肥红瘦。
D．帘卷西风，人比黄花瘦。
【答案】1．D 2．B 3．C 4．D
【解析】1．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。黯然失色：本指心情不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。文章是强调男性文人代拟的闺情词远远不如李清照的词作，应用“相形见绌”。
截然不同：形容事物之间毫无共同之处。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。文中是强调李清照的词作与男性文人词作间彼此相差很远。应用“大相径庭”。
嗔怒：恼怒；生气。诟病：指责。文中是强调后人对李清照对纷纭世事不闻不问的指责，应用“诟病”。
执着：原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱；后来指固执或拘泥，也指坚持不懈。执拗：固执任性，不听从别人的意见。文中是强调李清照对咏唱女性独特的情感世界的坚持不懈，应用“执着”。
故选D。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句共有两处语病：
（1）成分残缺。因介词位置不当造成句子缺少主语。应将“在”放到“李清照”后面。
（2）语序不当。按照事物的发展顺序，应将“对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注”改为“对现实生活中真实心境的关注、体味、咏叹”。
只有B修改正确。
故选B。
3．本题考查学生语句复位的能力。
括号后面的观点“从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统”正好和前面“后世论者”的观点相反，“殊不知”表示一种转折，用在此处使前后衔接更流畅，由此排除B、D。
前文是叙述的“后世论者”的观点，填入句子“这种特点”放在前面更能衔接前面的观点，且与后文的主语“她”保持一致，由此排除A。
故选C。
4．本题考查学生对修辞手法的辨析能力。
A.“金戈铁马”指代战争，借代。
B.“樯橹”指代水军，借代。
C.“绿”指枝叶，“红”指花朵，借代。
D.比喻。用黄花比喻人的憔悴。
故选D。
题型二：课内阅读
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
5．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．本词起句连用七组叠词，极富音乐美，回环往复中透露出作者浓浓的悲伤之情。
B．作者说空中飞过之“雁”是旧时的相识，可以说是以从前的快乐反衬今日的悲苦。
C．黄花“憔悴损”虽然说的是菊花枯萎到了极点，但我们可以由此想到作者的憔悴。
D．末句“怎一个愁字了得”表明作者当时有悲、喜、爱、恨等多种情感，蕴含丰富。
6．吴小如《诗词札丛》中说“李易安‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’句，写景尤妙”，请从情景关系的角度分析李清照此句的妙处。
【答案】5．D 6．①李清照此句描写了一幅黄昏时分细雨滴落梧桐的凄凉的画面。
②它以凄凉之景烘托了作者的苦闷伤感之情。
③此句以哀景衬哀情，情景交融，确是写景的佳句。
【解析】5．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
D.“有悲、喜、爱、恨等多种情感”错误。 “怎一个愁字了得”虽然说的是“愁”字不能尽数概括作者的情感，但当时的作者情感之中是不可能包括 “喜”的。
故选D。
6．本题考查学生赏析诗歌表现手法以及思想感情的能力。
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”意思是：细雨敲打着梧桐，此正是黄昏，一点一滴落著。词人运用“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象，描写了一幅黄昏时分细雨滴落梧桐的凄凉的画面。
好不容易等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。它以凄凉之景烘托了作者的苦闷伤感之情。此句以哀景衬哀情，情景交融，确是写景的佳句。
题型三：课外阅读
阅读下面这首宋词，回答问题。
临江仙①
李清照
庭院深深深几许？云窗雾阁常局。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵②树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯③无意思，踏雪没心情。
【注】①此词作于建炎三年（1129）初春，是宋室南渡的第三个年头。②秣（mò）陵：与下句中的“建康城”是同一地方，即今江苏南京。③试灯：正月十五元宵节晚上张灯，以祈丰稔，未到元宵节而张灯预赏，谓之试灯。
7．下列对本词的理解和赏析，不恰当的两项是（ ）
A．首句与欧阳修《蝶恋花》词一样，连用三个“深”字，前两个“深”字重在形容庭院的幽深，第三个“深”字有加强语气、强化情感的作用。
B．次句“云窗雾阁常扁”与陶渊明《归去来兮辞》“门虽设而常关”同一机杼，都表现了恬然自适之情。
C．“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。写景如画，不设色，淡墨勾线，寄寓着词人的欣喜之情。
D．下片紧承上片，触景而伤怀，进而追忆往昔，对比眼前，感到心灰意冷。“感月吟风多少事，如今老去无成”，今昔对比，无限感喟。
E．“试灯无意思，踏雪没心情”与上片情境遥相呼应，进一步表露了词人落寞无奈的心绪，读者仿佛看到了年老憔悴、神情倦怠的女词人的形象。
8．前人评本词“春归秣陵树，人老建康城”两句巧妙，请简要赏析这两句妙在何处。
【答案】7．BC 8．这两句运用对比和对偶的手法，用“春归”与“人老”形成对比，写出春天又回到了建康，而“我”却只能在建康终老，再也难以回到北地家乡，创设出令人悲痛欲绝的意境。对偶使词句音韵和谐，便于抒发情感。
【解析】7．本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。
B项，“表现了恬然自适之情”错误，本句应是“表现了孤寂、忧愤之情”。
C项，“写出词人喜见之景……寄寓着词人的欣喜之情”错误，词人在上片中表现的是哀情，是怕见春景，而不是“喜见之景”“欣喜之情”。
故选BC。
8．此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。
翻译：庭院很深很深，不知有多少层深，云雾缭绕的楼阁门窗经常关闭。骋目四望，只见柳梢返青和梅枝吐蕊的景象越来越分明了。在古秣陵城的周围，树木渐绿，宣告春已归来，但我却无家可归，看来要老死建康城了。忆往昔多少回吟赏风月，饮酒作诗，那是多么幸福啊，而如今却人已老去，什么事也做不成了！还有谁会怜悯你的憔悴与衰败？元宵试灯也好，踏雪赏景也好，都没有这份心情了。《临江仙·庭院深深深几许》是宋代女词人李清照的词作。上片写春归大地，词人闭门幽居，思念亲人，自怜身世；下片承上片怕触景伤怀，进而追忆往昔，对比目前，感到一切心灰意冷。此词不单是作者个人的悲叹，而且道出了成千上万想望恢复中原的人之心情。全词格调苍凉沉郁，几乎全以口语入词，明白晓畅，又极准确、深刻地表达了词人彼时的心理状态。“春归秣陵树，人客建安城”，这两句运用对比和对偶的手法，写怕见春光的原因，这两句内涵极其丰富，所蕴含的痛楚情怀是相当深沉的。两句铺叙，合时、合地，境界自成。“春归”时间概念，“秣陵树”空间概念，意谓南宋偏安建康又一度春光来临了；“人老”时间概念，“建康城”空间概念，痛北人将老死南陲，创造出一种悲恸欲绝的境界。秣陵、建康，同地异名。它被分别置于上下对句之中，看似合掌（诗文内对句意义相同谓之“合掌”）。但上句写春归，是目之所见；下句写人老，是心之所感。它把空间的感受转化为时间的感受，从初春来临联想起人的青春逝去。情致丰富，毫不显得单调、重复。它貌似“正对”（即同义对）而实比“反对”（即反义对）为优，可视为此篇的警策。
题型四：理解性默写
9．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《声声慢》中开头有七组叠词，看似平平淡淡无一愁字，却字字含愁，声声写愁，营造了一种如泣如诉的音乐效果，委婉细致地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情。这七组叠词是：“_____________________，_____________________，_____________________。”
（2）《声声慢》中写词人晚年愁苦心境的句子是“_____________________，_____________________，_____________________”，可见词人满心皆愁，酒入愁肠愁更愁。
（3）《声声慢》中“_____________________，_____________________、_____________________”捕述雨点打在梧桐叶上的情形，写出了词人不能自抑的凄苦。
（4）《声声慢》中“_____________________，_____________________”是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的。
【答案】 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 三杯两盏淡酒 怎敌他 晚来风急 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得
【详解】本题考查学生名句的识记能力。解答此类试题要注意明确试题类型。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。此题注意提示语中的“开头有七组叠词，看似平平淡淡无一愁字，却字字含愁”“《声声慢》中写词人晚年愁苦心境”“捕述雨点打在梧桐叶上的情形，写出了词人不能自抑的凄苦”“说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的”。默写的时候要注意如下词语：“凄惨”“盏”“愁”。
题型五：微写作
10．某校一中学生喜欢李清照的词，尤其喜欢其笔下的“黄花”意象。他写了一篇作文，题目是“哭泣的黄花”，借此抒发一种淡淡的忧伤。然而老师阅罢，把“哭泣的黄花”改为“哭泣的易安”。理由是：黄花无 知无觉，又如何能“哭泣”呢？
请针对以上材料谈谈你的看法。
【答案】老师的修改欠妥，如果黄花无法哭泣，那么浩瀚的江河怎么会高歌？轻盈的雪花又如何能迎风起舞？“哭泣的黄花”运用拟人的修辞手法，更加生动形象，更具表现力。刻板的教育，会让诗意丢失。这种教育方式，势必造就一批缺乏创造力与审美能力的人。
【详解】此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
本题要求针对以上材料谈谈你的看法，实际上是针对老师的修改，提出自己的看法，并说明理由。解答此题，首先，要表明观点，是认可还是否定老师的改法；其次，要指出“哭泣的黄花”或“哭泣的易安”好在何处；最后，指出老师的教育方式有什么优点或者缺点。