语文四年级下册飞向蓝天的恐龙第一课时教案设计

这是一份语文四年级下册飞向蓝天的恐龙第一课时教案设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
语言运用：能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程，提高口头表达能力。
审美创造：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。
关注体裁特征：所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词。
关注策略指导：教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。
关注学法指导：本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思维品质的提升。
【教学目标】
1.认识“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达，学习用对比的方式介绍事物。
【教学重点】
1.理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程，
2.体会说明文表达的准确性、严谨性。
【教学难点】
能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“钝”等10个生字，会写“笨”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。
3.通读全文，了解每一部分的主要内容。
【教学过程】
一、情境导入
1.教师导入新课：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。这里有一些关于恐龙图片，我们来看一下吧。
欣赏图片：霸王龙、剑龙、马门溪龙、雷龙、三角龙
2.教师继续追问：欣赏完这些恐龙，谁来说说你对恐龙有哪些了解？
学生根据自己以往的知识储存和学习经验作答。
教师总结：恐龙是古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类动物的通称。种类繁多，体型各异。生活在陆地或沼泽附近。中生代极繁盛，称霸一时，至中生代末期全部灭绝。
3.教师继续追问：那你听说过“飞向蓝天的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。
教师出示课题并板书：飞向蓝天的恐龙，学生齐读课题。
4.教师提出问题：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？
学生思考，提出质疑。
预设：恐龙是如何飞向蓝天的？
恐龙为什么要飞向蓝天？
恐龙还会飞呀，它和鸟类有什么关系？……
（设计意图：创设情境，谈话切入，从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。
（2）教师提出要求：自由读课文，要求：读准字音，读通句子；边读边给课文标出自然段；遇到不懂的地方可以查字典或工具书，自己试着解决。
（3）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
出示认字词语：迟钝dùn 描miá绘 隧suì道 繁衍yǎn 十吨dūn 脑颅lú 膨pénɡ大 敏捷jié 开辟pì 崭zhǎn新
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（1）学会识字方法：偏旁识记。例如：“钝”与“吨”，“钝”为钅字旁，“钝”有不锋利，不快；笨，不灵活两种意思，组词为“迟钝、钝器”；“吨”为口字旁，“吨”为质量单位，1吨=1000千克，组词为“一吨、吨位”。“颅”中页字旁表示与头有关，组词为“头颅、脑颅”。
识字游戏：恐龙拼图，指名读、开火车读并随机正音。
出示写字： 笨bèn 钝dùn 鸽ɡē 毫há 凌línɡ 末mò 描miá 隧suì 移yí 态tài 吨dūn 颅lú 膨pénɡ 肢zhī 翼yì 辟pì
（1）先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车读。
（2）再进行听读，纠正字词读音。
（3）学生观察字形，交流生字书写要领，“钝、鸽、凌、描、隧、吨、颅、膨、肢、辟”为左右结构的字。
（4）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
（5）重难点字、易错字进行书写指导：“毫”与“豪”，“末”与“未”比较读音和字形上的不同。“翼”为上中下结构，第一笔和第四笔都是横折。巧记“翼”字：羽字头，田字腰，共字脚。
教师提出问题：在词语理解方面，你有不懂的问题吗？你是怎么解决的呢？
出示第三组词语解释：凌空翱翔 五彩斑斓 欣喜若狂 茹毛饮血 树栖
指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思。
预设1：我们可以采用联系现实生活的方式进行词语的理解，例如：“凌空翱翔”指在高高的空中回旋低飞；“五彩斑斓”指颜色灿烂多彩；“欣喜若狂”指形容高兴到了极点。
预设2：还可以采用查字典的方式，例如，“茹毛饮血”指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
预设3：还可以根据课文的插图和联系上下文“树栖”转移到书上生存，我们就可以推断“树栖”是指在树上休息。
教师总结：同学们说的非常好，在对于词语理解方面，遇到不懂的词语，我们可以联系现实生活，查字典和联系上下文的方法来进行理解。
三、再读课文，整体感知
1.教师提出问题：默读课文，试着把文章分成3部分，并说说每部分的意思。用上“先、然后、最后”说完整。
预设：先在第1-2自然段写了大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。然后在第3-4自然段介绍了恐龙向鸟儿演化的过程。最后在第5自然段写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
2.教师提出问题：再次默读全文，边读边把自己不懂的问题记录下来，批注在课文旁边。
教师进行巡视，指导学生。
3.教师提出问题：默读课文的第1、2自然段，你有哪些不懂的问题？试着解决。小组之间进行谈论交流。
教师过渡：同学们交流完了，老师也有几个问题，你们能帮助老师进行解决吗？
（1）问题1：恐龙与鸟儿有怎样的关系？
预设：在第1自然段的最后一句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，说明了恐龙是经过漫长的演化成了鸟儿。
教师继续追问：这句话在全文中起了什么作用？
预设：概括全文。
教师提示：中生代是指显生宙（看得见生物的年代，包括古生代、中生代、新生代）的第二个代。约开始于2.5亿年前，结束于6500万年前。分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。主要动物有恐龙类、鱼龙类、翼龙类等。同时也是指爬行动物时代。
教师板书：恐龙演化成鸟类
（2）问题2：是什么为恐龙演化成鸟儿提供了证据？
预设1：在第2自然段的第一句“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，说明是在骨骼结构上的相似为恐龙演化成鸟儿提供了证据。
教师提示：赫胥黎为英国著名博物学家、教育家。达尔文进化论最杰出的代表。代表作品有《人类在自然界的位置》、《脊椎动物解剖学手册》、《进化论和伦理学》（即《天演论》）等。
预设2：在第2自然段“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。顿时使全世界的研究者们欣喜若狂”，为恐龙演化成鸟儿提供了证据，有可能鸟类是恐龙后裔，为假说提供了证据。
教师提出问题：为什么研究者们会“欣喜若狂”呢？
预设：因为这是首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。
教师板书：假说 鸟类是恐龙后裔
预设3：在第2自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
教师提出问题：为什么说它是“点睛之笔”？
预设：因为可以知道辽西的发现为该项研究提供了强有力的证据，推进了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
教师板书：辽西大发现 长羽毛证据
教师总结：同学们说得都非常好，不仅回答了老师的疑问，还找出了说服老师的证据，说明大家真的是在用心思考，非常了不起！这里有一段长有羽毛的恐龙视频，我们一起来看看，去感受恐龙是怎么长有羽毛的。
点击图片，播放视频。
（设计意图：“在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单元的训练重点。因此，教师不仅要关注提问的具体内容，更要关注出发点和落脚点，合并整理去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最具研究价值的核心问题。）
五、课堂演练