统编版（2024）二年级下册贝的故事第二课时教案

这是一份统编版（2024）二年级下册贝的故事第二课时教案，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【课时目标】
1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学过程】
一、导入
你们瞧，“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？带贝字旁的字与什么有关系吗？这节课我们继续学习“贝”的 故事。
二、学习第2自然段
默读第2自然段，想一想：每句话讲了什么？
人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？
饰品：人们戴在身上装扮自己的东西。
指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
出示句子：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。
板书：珍贵 漂亮
名读，适时正音。
3.为什么贝壳被人们当作钱币呢？
预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
板书：随身携带，不易损坏
4.用上“……于是……”的句式说一说。
预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作了钱币。
5.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
（1）读准字音，齐读，指名读。
赚 赔 购 贫 货
（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。表义--钱币。
（3）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？
板书：做偏旁与钱财有关
【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。
三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。
课件出示：

铜镜 珠宝
猜一猜：汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关。“金字旁”的字大多与金属有关 。
（5）说一说，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？
2.这篇课文没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。朗读时要像平时说话一样不疾不徐，让人能听清楚，听明白。我们一起来读一读吧。
3.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！
4.读一读，记一记。
珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产
赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷
【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。
四、指导写字
1.指导书写“钱、币、与、财、购”。
（1）交流识记字形，指导书写，生字归类。
左右结构：钱、财、购。
独体结构：币、与。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。
①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。
② “财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。
“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。
④ “与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
【设计意图】《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。
五、课文小结，拓展延伸
1.课文小结。
本文写了汉字“（ ）”的故事，写出了“贝”字的（ ）以及用“贝”作偏旁的字与（ ）有关的缘由。告诉我们中国的（ ） 源远流长，是我国宝贵的文化遗产。
2.拓展延伸。
汉字故事：“美”字的演变。
六、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。
2.课后作业。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！
【板书设计】

【教学反思】
1.注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
2.个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。