初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。
2.反复朗读，感受作品的美好意境和语言风格，品味作者在作品中寄寓的情感。
3.学习借物喻人、借景抒情的写作手法，体会诗歌中想象的作用。
4. 培养健康高雅的审美情趣，提高审美能力，增强对母爱的理解和感悟。
二、教学重点、难点
1. 重点
(1)朗读并背诵课文，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
(2)品味诗歌的语言，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 难点
(1)理解诗歌中想象的作用，学习借物喻人、借景抒情的写作手法。
(2)深入体会诗歌所表达的情感，培养对母爱的深刻感悟。
三、教学过程
第一课时
1. 课前导读
投影出示泰戈尔的经典语录，如“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你 面前，你不知道我爱你”等，让学生感受泰戈尔诗歌的魅力。
介绍泰戈尔的生平及代表作品，如《新月集》《飞鸟集》等，让学生对泰戈尔有初步的了 解。
讲述《金色花》的创作背景，引导学生理解诗歌的主题。 2.字词学习
投影出示本课的生字词，如“匿笑”“祷告”“衍”“膝”等，让学生朗读并书写。 讲解重点字词的含义，如“匿笑”是偷偷地笑，“祷告”是向神祈求保佑等。
进行形近字的辨析，如“梗”“哽”“埂”等，帮助学生加深对字词的理解。 3.课文赏析
教师范读课文，让学生注意朗读的节奏和情感。 学生自由朗读课文，思考以下问题：
(1)文中写了几个人物?写了他们之间的什么事?
(2)“我”与妈妈进行了几次嬉戏?分别是在什么情况下进行的?
(3)“我”为什么想变成一朵金色花?
(4)作者为什么把孩子想象为金色花?
(5)篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?
(6)这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里? 学生分组讨论以上问题，教师巡视并指导。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。 明确：
(1)文中写了“我”(一个孩子)和妈妈两个人物，写了“我”突发奇想，变成金色花，与 妈妈嬉戏的事。
(2)“我”与妈妈进行了三次嬉戏，分别是在妈妈做祷告时、读书时和拿灯去牛棚时。
(3)“我”变成金色花是为了能给妈妈做点事，比如让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛等。
(4)金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，那金黄的色彩正反映着母爱的光辉。
(5)妈妈说“你这坏孩子”是因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一 见到孩子又惊又 喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。这是嗔怪、惊喜的口吻。
(6)这首诗表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。诗歌美在 亲情美、人性美、奇妙的想象、真挚的情感和质朴的语言。
4. 课堂小结
总结本节课的主要内容，包括作者介绍、字词学习和课文赏析。 强调诗歌中所表达的母爱主题，让学生感受母爱的伟大。
5. 作业布置
(1)背诵《金色花》。
(2)仿照《金色花》的写法，以“假如我变成了……”为题，写一篇短文，表达对母亲 的爱。
第二课时
1. 新课导入
投影出示冰心的名言“母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真 谛”,让学生感受冰心对母亲的赞美之情。
讲述孟郊的《游子吟》,引导学生回忆母爱的温暖。
提问：怎样写母爱才有新意?引出《荷叶 ·母亲》这篇散文诗。 2.字词学习
投影出示本课的生字词，如“菡苕”“亭亭”“徘徊”“荫蔽”等，让学生朗读并书写。
讲解重点字词的含义，如“菡苕”是荷花，文中指含苞待放；“徘徊”是在一个地方来回 地走，比喻犹豫不决等。
进行词语造句练习，让学生用所学字词造句，加深对字词的理解和运用。
3. 课文赏析
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(1)作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起?
(2)作者引用祖父的话有什么作用?
(3)文章四看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的? (4)找出文章的主旨句，并分析其含义和作用。
(5)读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动?试着说说理由。 (6)作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象?
学生分组讨论以上问题，教师巡视并指导。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。 明确：
(1)两缸莲花是宁静生活中的一朵浪花，引人注目，为下文做了铺垫，是巧妙的伏笔。
(2)插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话，表现了大家庭因增添了三姊妹而欢喜的情 景，同时也为下文的借花喻人蓄势。
(3)文章四看红莲的情况如下：
第一次：环境是繁杂的雨声、浓阴的天，红莲开满、亭亭(白莲已经凋谢),作者的心境是 烦闷。
一第二次：环境是雷声作了、雨愈下愈大，红莲左右鼓斜，作者的心境是不适意。
一第三次：环境是大荷叶慢慢地倾侧了下来，红莲不摇动，作者的心境是不宁的心绪散尽。
-第四次：环境是雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠(雨肆意地下着),红莲在大 荷叶的覆盖下，作者的心境是深深地受了感动。
(4)文章的主旨句是“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽?”这句话的含义是：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨
难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦 时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。这句话在文章结构 上简单几笔点明了主旨，深化了中心。
(5)学生可以根据自己的理解回答哪个画面最让自己感动，如荷叶护莲图或红莲盛开图等， 并说明理由。
(6)作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个勇敢慈怜、为孩子遮风挡雨、关爱呵护孩子的母亲 形象。
4. 比较阅读
投影出示表格，让学生从思想内容、感情基调、艺术手法、语言风格、人物形象等方面对 《金色花》和《荷叶 ·母亲》进行对比分析。
学生分组讨论并填写表格。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。
明确：
比较维度
相同点
不同点
思想内容
赞美母爱的神圣与 伟大
《金色花》既有母爱的光辉，
又有孩子的爱心；《荷叶 ·母亲》赞 颂母爱的伟大
感情基调
明朗圣洁
《金色花》明朗圣洁；《荷叶 · 母亲》凄清含蓄
艺术手法
借物喻人、借景抒 情
《金色花》缘情造景；《荷叶 · 母亲》触景生情
语言风格
质朴秀丽
《金色花》质朴秀丽；《荷叶 · 母亲》淡雅清婉
人物形象
既有慈爱善良 温柔的母亲，又有
《金色花》塑造了调皮、活泼、 可爱的孩子形象；《荷叶 ·母亲》塑
5. 课堂小结
(1)总结本节课的主要内容，包括字词学习、课文赏析和比较阅读。
(2)强调两首散文诗所表达的母爱主题，让学生深入体会母爱的伟大。 6.作业布置
(1)完成课后练习，巩固所学知识。
(2)阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》等，感受冰心的写作风格和情感表达。
比较维度
相同点
不同点
调皮、活泼、可爱 的孩子
造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩 子的母亲形象