地理人教版 (新课标)第三节 撒哈拉以南的非洲教案及反思

这是一份地理人教版 (新课标)第三节 撒哈拉以南的非洲教案及反思，共3页。
撒哈拉以南非洲
教学目标
知识与技能
目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。
目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。
目标C：结合材料说出本区的经济特点。
目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。
过程与方法
分析本区经济发展特点。
情感态度
与价值观
树立人地关系概念。
重点
撒哈拉以南非洲。
难点及突破
讲解/活动/设置情境。
课型
新授课
教法
引导法。
教材分析
教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。根据落实课程标准的需要，及教学目标和学生思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并柔和在撒哈拉以南非洲的人文地理知识当中
学情分析
理解经济发展特点有困难。
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。
课前自学:1、读图8.26 总结撒哈拉以南的非洲的位置。
半球位置：____________________________________________
海陆位置位置：____________________________________________
经纬度位置：____________________________________________
五带位置：____________________________________________
读图8.26并结合前面所学总结撒哈拉以南的非洲的地形、河流及气候类型。
主要地形类型：____________________；主要地形区：_____________高原，_________________高原，_________________高原，_________________盆地。
主要河流有：_______________________河、___________________________河。
气候类型：____________________气候、____________________气候、_________________气候。
目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。
课前自学：1、非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以 为界，以北的是 非 ，是以 种人为主的的阿拉伯世界，而以南90%以上是 种人，因此有“ ”之称。
2、非洲的黑色人种有绚丽多彩的民族文化，大都具有 、 、 、 等方面的艺术才华。
3、非洲传统的民居是 ，与非洲的 气候有关。
目标C：结合材料说出本区的经济特点。
课堂探究：撒哈拉以南非洲的经济特点是？
目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。
课前自学：由于人口增长过快，需要更多的粮食，于是人们 ， ，以扩大耕地面积；需要更多的肉类，于是在草原上 。这些做法导致土地肥力丧失、草原退化，加剧了土地荒漠化，使 。
课堂讨论：如何解决撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题。
导入：一起看世界，让学生在图中指出前面学习过的地方。
目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。
点拨：撒哈拉以南非洲和非洲的区别。
设置情境：众位老师要去撒哈拉以南非洲看看，请你描述它的位置。
承转：撒哈拉以南非洲的位置大家描述的非常清楚，但有位老师说，你给我画一幅图把，我想拿回家看看。
承转：对学生的简图进行简要评价。继续设置情境：帮人帮到底，咱们同学说了，位置范围我都给你介绍了，那就再给你介绍一下撒哈拉以南非洲的自然环境吧，包括地形、河流以及气候。
（气候，我们在书上没有找到相关资料，想到谁了，就是亲爱的小熊老师，看小熊老师怎么说：播放微课）
点拨：热带草原气候与热带季风气候的区别。
目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。
设置情境：根据大家的介绍和画的地图，各位老师就去撒哈拉以南的非洲了，大家想想他们碰见的最多的人种是什么？
有一位老师就描述了他在撒哈拉以南非洲的见闻，他说他所见的黑种人非常的能歌善舞，而且在绘画和雕刻方面也非常的有天赋，以前还对黑种人有些不好的偏见，去了以后完全没有了这样的想法，每一个人种都有其独特的文化，我们不仅要了解他们的文化，更要尊重他们的文化。
点拨：这位老师的经历还给我们一个启示：眼见为实，评判人和事要多从他人的角度考虑。
目标C：结合材料说出本区的经济特点。
设置情境：
老师们去非洲旅游的时候认识了一名黑人朋友，这名黑人朋友说我们这里既是“富饶的大陆”又是“贫穷的大陆”，老师们不会啊，大家来解答吧。
点拨：单一商品经济；与日本对比。
目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。
设置情境：这位黑人朋友说，大家的解决办法真不错，但我们这还有一个非常大的问题，什么问题呢？老师来转述一下。
讲解非洲的人口粮食环境问题，并问学生根本解决措施是什么？
总结：今天我们带着各位老师又认识了一个新的地方，谁来总结一下今天的收获？
指图
目标A：读图说出撒哈拉以南非洲的位置，范围。读图说出撒哈拉以南的非洲的主要地形区、主要河流及气候类型。
读图说出撒哈拉以南非洲的半球位置、海陆位置、经纬度位置和五带位置。
3分钟画出撒哈拉以南非洲的的简图，并标明红海、大西洋、印度洋、撒哈拉沙漠，几内亚湾、索马里半岛。
完成PPT上的任务。并在地图上圈出主要的地形区和河流。
将重要的地形区和河流填在自己画的地图上。
观看非洲气候类型的视频，并说出主要气候类型及其气候特点。
听讲：明确热带草原气候和热带季风气候的区别并做笔记。
目标B：了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。
听讲了解本区是黑种人的故乡，本区的民俗和民居。
目标C：结合材料说出本区的经济特点。
阅读课本63页、64页课文及图8.30，图8.31解答这位朋友的问题。
先独立完成，后小组合作，学友回答。
独立思考说明本区存在的问题和解决措施。
目标D：认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，简单说明问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。
问答法理解撒哈拉以南非洲存在的人口粮食环境问题。
总结本课内容。
巩固旧知，激发兴趣
通过读图绘图，掌握撒哈拉以南非洲的位置和轮廓。
熟悉撒哈拉以南非洲的重要地理事物，并分析撒哈拉以南非洲的气候分布特点。
进行文化教育
分析撒哈拉以南非洲的经济发展特点。
理解人口粮食环境问题。
总体感知