2021学年第四节 人的性别遗传教案

这是一份2021学年第四节 人的性别遗传教案，共9页。教案主要包含了男女染色体的差别，生男生女机会均等等内容，欢迎下载使用。

课名
第四节 人的性别遗传
省份
市（州）
单位名称
教师姓名
学段学科
八年级生物
教材版本
人教版
册次章节
八年级下册七单元第二章第四节
课时
1课时
年级
初二年级
学习者分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
教学目标
知识目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标
1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查年级男女性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；
2.通过小组活动培养合作能力。
情感态度价值观
1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
教学重难点以及措施
教学重难点:
说明人的性别差异是由性染色体决定的
2、理解生男生女机会均等的原因
教学措施：
本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过课前调查的分析得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论。
教学准备
学生准备：分别调查一个班级、一个年级的男女学生数。
教师准备：多媒体课件、记录表、卡片、信封袋
多媒体教学环境
多媒体示教室
教学环节
教学内容
教学活动
教学目标
媒体使用以及分析
引
入
创设情境
引入课题
观看漫画，学生思考一下反应了什么社会问题？有这种思想对不对？那么，生男生女到底是怎么回事?
这和人的性别遗传有关，引入课题，第四节人的性别遗传
激发学生的学习兴趣，导入课题。
展示小宝宝照片、漫画和课题，分别是为了创设学习情境，激发学习兴趣，引入学习主题。
预
习
学生自主学习
学生根据教学目标先浏览完课本，并完成自主学习部分。
培养学生自主学习能力。
展示教学目标，明确本节课主要学习内容。
新
课
教
学
一、男女染色体的差别
根据男、女体细胞染色体排序图，小组合作、讨论、交流 40页的4个小题：
在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
教师小结：最后一对形态差异较大，与人的性别有关，叫性染色体，1至22对是常染色体。
上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
教师小结：男性的性染色体是不同的，XY；女性的性染色体是一样的，XX。
图中哪种染色体是Y 染色体？它与 X 染色体在形态上的主要区别是什么？
想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
师生小结：
男女染色体的差别
男性体细胞：22对+XY
生殖细胞：22+X或22+Y；
女性体细胞：22对+XX
生殖细胞：22条+X
练习：
在受精卵中含有的性染色体数目是（ ）
A、1条 B、2条 C、3条 D、4条
人类精子的染色体组成是（ ）
A、44+XY B、22+X或22+Y
C、23+Y D、23+X或23+Y
说明人的性别差异是由性染色体决定 的
展示男女染色体图，培养学生识图能力。用课件展示4个讨论题和2道练习题，利于师生共同探讨，更好地互动，学生的听课兴趣更易调动起来。
新
课
教
学
二、生男生女机会均等
启发提问：在一般情况下，女性会排出一个含X性染色体的卵细胞，而男性会排出两种精子，分别是含有X性染色体或Y性染色体的精子。它们与卵细胞随机结合的机会均等，那么，那么生男生女的机会是否也均等呢？
模拟精子与卵细胞的随机结合的实验，看看生男生女的机会是否均等？找一名同学来读一下模拟实验的目的、准备、要求等
（一）实验目的：
通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女机会均等。
（二）实验过程：
1、将字片正确装入两个纸袋中，标有精子的信纸袋应装入10张X的卡片和10张Y的卡片，标有卵细胞的信纸袋应装入20张X的卡片。
2、请两位同学分别从两个纸袋中随机抽出一个精子和一个卵细胞。
3、判断：若都是XX，则表示为“生女”，若是XY，则表示“生男”，另一名同学记录。
4、统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中相应位置记录。
注意：第一，要随机抽取，第二，每次取完记录后，将卡片放回信纸袋并摇匀，再进行下一次实验。
学生展示调查本班，本年级男女人数的课前调查结果。
教师再展示近几年人口普查表，说明在大的范围内男女比例是1:1
从理论上分析生男生女机会均等， 师生共同完成遗传图解。
教师小结：生男生女机会均等，性别取决于精子类型。
练习
1、从理论上讲，生男生女的可能性为（ ）
A、1：1 B、2：1
C、3：1 D、4：1
2、如果一对夫妇第一胎生了一个男孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ ）
A、50% B、100%
C、75% D、25%
3、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（ ）
A、常染色体上
B、X染色体上
C、Y染色体上
D、性染色体上
4、在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1：1，对此，解释正确的是（ ）
A、 因为先生的是女孩，后生的是男孩
B、 因为是受传统封建思想的影响所致
C 、因为男女性染色体的结合是随机的
D、 以上说法都不对
5、在性别遗传中起决定作用的（ ）
A、 卵细胞 B 、精子
C 、体细胞 D、 减数分裂
生男生女是一个较难理解的抽象问题，通过设计模拟实验、课前调查、理论分析，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。

课件展示模拟实验过程，人口普查表和5道练习题。可以快速传播教学内容含量较多的相关信息，有利于师生的互动。
知
识
拓
展
性别除了与性染色体有关，与基因也有关。
提问：生男生女除了与性染色体有关，还与什么有关？
多媒体展示相关内容，抽一名学生阅读。
教师总结：性别除了与性染色体有关，与基因也有关。
拓展学生知识面
多媒体展示阅读材料内容，给学生传递的信息量大，利于师生共同解决问题。
课
外
探
究
同卵双胞胎和异卵双胞胎的相关知识以及性别诊断的错误做法。
1、双胞胎是怎么回事呢？他们的性别一定相同吗？
教师出示双胞胎的图片，以及相关形成的知识。
有的家庭为了满足家庭中有男孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍，这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？
培养学生关注性别问题的情感。
展示形成双胞胎的知识和图片，将教学内容以文字和图片结合的形式展示在学生面前，使教学内容更具表现力。
课
堂
总
结
总结本节所学知识
学生先自我总结本节课所学知识，老师再归纳总结
一、男女染色体的差别
1、男：体细胞22对+XY
精子22条+X或22条+Y；
女：体细胞22对+XX
卵细胞22条+X
二、生男生女机会均等
两种精子和卵细胞结合的机会均等。

总结本节课所学知识。
展示本节所学知识，学生可以对照检测所学知识是否完整。
课
时
达
标
练习
课时达标：
人的性别是由 决定的。
2、男性的体细胞中性染色体组成是 ，女性的体细胞中性染色体组成是 。
3、生男生女的机会是 的。
4、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体（ ）
A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞
C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞
5、孔子第80代嫡长孙孔佑仁在台湾出生。请推测孔佑仁体内的遗传物质能确定是从孔子身上继承下来的是（ ）
A、常染色体 B、X染色体
C、Y染色体 D、显性基因
6、下列对人体细胞染色体叙述错误的是（ ）
A、不论男女，体细胞中都含有23对染色体，其中有一对性染色体
B、男性生殖细胞中的染色体组成是22+Y染色体
C、女性生殖细胞中的染色体组成是22+X染色体
D、女性体细胞中的染色体组成是22对+XX染色体
7、人的性别决定是在（ ）
A 、胎儿出生时 B、胎儿发育时
C、形成受精卵时D、受精卵分裂时
8、据人口普查统计，我国近十年出生人口性别比例出现失调，即男性多于女性。下列有关说法不正确的是（ ）
A 、正常情况下生男生女机会均等
B、人的性别由性染色体决定
C、性别比例失调会影响社会稳定
D、生男生女责任全在女性

当堂检测、反馈学生掌握的情况
展示达标练习题，利于师生互动，激发学生自我检测的热情。