小学第五单元习作例文我家的小狗优秀教案

这是一份小学第五单元习作例文我家的小狗优秀教案，共3页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］


1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。【语文要素】


2.初步了解可以调动多种感官进行观察。【语文要素】


3.能初步尝试写一写自己的观察所得。【语文要素】


［教学重难点］


梳理总结留心观察的好处，能用几句话把观察到的事物或场景写下来，和同学交流。


［教学课时］1课时


一、游戏引入，揭示课题


1.激趣观察，引入新课。


课件出示几组图片：一个苹果混进了马铃薯堆、一只小狗混进了一堆毛绒玩具里等，让学生将图片中与众不同的事物找出来。


2.教师小结，揭示课题：刚才的小游戏，让我看到同学们都是善于观察的有心人。


二、回顾课文，梳理总结


1.引导回顾课文，寻找观察对象。


(1)本单元我们学了两篇课文，作者观察了身边的哪些事物?


(2)学生交流后教师出示“交流平台”第一部分的内容。


(3)学生读一读，和同桌说一说自己的发现。


(4)小结:只要留心观察，我们就能从周围平常的事物中有新的发现。


2.梳理观察重点，总结观察方法。


(1)启发思考:两篇课文中作者的哪些观察给你留下了深刻的印象?找出来，读给同桌听。


(2)引导思考:作者是怎样细致观察的?有哪些值得我们学习的地方?


①同桌交流。


②全班交流。


预设1:细致观察了翠鸟不同部位的颜色。


引导重读课文片段:


它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。


预设2:进行了长时间观察，注意了事物的变化。


引导重读《金色的草地》第三自然段。


预设3:观察时还加入了自己的思考。


引导重读《搭船的鸟》第三自然段，并出示“初试身手”语段一:


雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……


教师引导:看到好几只正慢悠悠地过马路的小蜗牛，你心中会产生哪些疑问呢?


预设4:调动了多种感官进行观察。


引导重读《搭船的鸟》第二自然段，找出表示作者在观察的词。(聚焦“看见”，即用眼睛观察。)


出示“初试身手”语段二:


表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……


引发思考:这个片段中作者是怎样观察的?找出表示作者观察的词。


梳理感官:用眼“看”，用手“摸”，用鼻子“闻”，用嘴“尝”。


教师小结:细致的观察，可以让我们对事物有更多、更深的理解。


三、尝试观察，初试身手


1.交流之前完成的两张观察记录单。


(1)请观察记录动物、植物、水果的各一名学生交流自己的观察所得。


(2)请观察同类事物的学生补充自己的观察所得，给同学提提建议。


(3)学生根据同学的建议补充自己的观察记录单。


2.尝试写话。


教师出示写作提示:


(1)借助之前填写的几张观察记录单，用几句话写一写自己观察到的事物或场景的某一方面或变化。


(2)能用看、摸、听、闻、尝等多种方式观察。


(3)还可以写一写自己观察时想到的问题。


3.全班交流，引导评价。


(1)选择一位学生的写话片段，引导根据评价清单进行评价。（课件出示）


①出示评价清单:


评价内容评价星级能对事物或场景进行细致的观察☆☆☆☆☆能观察事物或场景的某一方面或变化☆☆☆☆☆能用看、摸、听、闻、尝等多种方式观察☆☆☆☆☆观察时能加入自己的思考☆☆☆☆☆②出示中等水平的学生写话片段，集体评议。


示例:


田野里到处是狗尾草，它的茎细细的，是青绿色的，还带有一股清香。一整根狗尾草就像小狗的尾巴一样。


引导发现优点:观察了狗尾草的样子、颜色，得两颗星;用了看、闻两种感官进行观察，得两颗星。


引导提出建议:可以写一写摸狗尾草的感觉;还可以写看到这种草时自己的想法，如:狗尾草叫这个名字是不是因为它像狗的尾巴呢?


4.引导自我修改。


学生对照评价清单，自主修改习作。


5.请学生与同桌交流分享自己的观察所得，并围绕“评价清单”，给同桌评价，如:是否观察细致、是否加入了自己的思考等。


6.全班交流。请学生分享习作，其他同学评议。


［教学反思］


上课伊始，我设置了游戏环节，激发学生的观察兴趣。再依托已学过的课文以及出示的两个语段，引导学生梳理总结留心观察的好处，并在和“初试身手”提供的片段对比中逐步发现并总结如何才能细致观察，为接下来尝试写几句话作铺垫。


在“初试身手”环节，我充分利用观察单，在交流中不断充实学生对于细致观察的认知，真正为习作服务；习作的评价充分关注“初试”的成果，发现习作的难点，并结合“评价清单”给予有针对性的指导。同时鼓励学生乐于把自己的习作片段与他人分享，并在互评修改中，不断完善自己的习作片段。