数学一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》第三课时教案设计

6、5、4、3、2加几

教材第96~101页的内容。

1.创设情境学习较小数做第一个加数的20以内的进位加法,能正确计算。

2.鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性。

3.培养学生迁移、类推的能力。

正确计算较小数做第一个加数的20以内的进位加法。

小白兔采蘑菇的课件,口算卡片等。

1.看卡片口算。

9+4=　　8+7=　　7+5=　　8+2+9=

9+3= 8+6= 7+4= 9+1+7=

9+6= 8+3= 7+3= 7+3+6=

9+7= 8+5= 7+6= 8+2+8=

9+8= 8+8= 7+8= 10-7+3=

2.怎样计算8+9?

学生说出方法后,教师引导学生比较得出:计算8+9,想9+8=17较简便。

1.创设情境,引出例题。

电脑动画展示小白兔采蘑菇活动。

(1)看图说图意。

(2)列式6+5=　。

(3)怎样计算6+5呢?

2.合作讨论。

(1)小组内讨论。

(2)学生汇报。(把6凑成10;把5凑成10……)

(3)老师根据汇报情况板书:

①　　　②　　　③6+5=?
想:5+6=11
所以:6+5=11

(4)看板书说一说。(独立说)教师引导比较得出第③种方法较好。

3.完成教材第96页的“试一试”。

出示:6+6=　　  4+9=      5+8=

提问:该怎样算呢?

学生独立计算后,同桌交流。

1.教材第96页“想想做做”的第1题。

(1)说图意。

(2)列式计算。

(3)交流订正。

2.教材第96页“想想做做”的第2题。

(1)独立计算。

(2)对照第1题,仔细观察,你发现了什么?

3.整理小数加大数的题目,并计算。

1.教材第97页“想想做做”的第5题。

2.教材第97页“想想做做”的第6题。

3.+=13

4.在○里填上“>”“<”或“=”。

2+9○8+4　　　7+6○7+7

8+3○3+8　　　5+9○9+5

课堂作业新设计

1.4+8=12　　3+9=12

8+4=12　　9+3=12　

2.11　14　11　11　14　11　发现:两个数相加,交换加数的位置,得数不变。(不要求学生说得特别规范,意思对即可)

3.略

思维训练

1.7+5=12　6　7　6+7=13或7+6=13。

2.略

3.

　 =13 或 =13

4. <　<　=　=

教材习题

教材第96~97页“想想做做”

3. 15　13　12　11　11　14

4.略

教材第98~99页“练习十三”

1. 15　12　11　15　12　11

2.略

3.略

4. 11　13　13　14　12　14　11　11　12

5. 6　9　6+9=15

6. 6+8=14

7. 9+4=13

8. (1)6+5=11　(2)5+8=13

思考题: 3　17　得数不可能是12。

教材第100~101页“复习”

1. 14　12

2~4.略

5. <　=　>

6. 11　14　13　14　12　18　17　12　11　16　11　13

7. 8+8=16

8.(答案不唯一)小红和小力一共踢了多少下?7+9=16

9. 18-8=10

10.最少:4+6=10　最多:8+6=14

本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算,学生已有一定的基础,因此主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数,例题促进学生探究,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接算出得数,鼓励算法多样化。“试一试”让学生自己计算。“想想做做”第2题注意算式之间的对比,感悟知识间的联系,便于实现算法的迁移,然后安排实际问题的解决,引导学生巩固和应用所学知识。

小凡、小平进行口算比赛,妈妈出题。每次都是小平先报出得数。

小凡感到奇怪,又很佩服,问小平:“你怎么算得那么快?”

小平不慌不忙地说:“这里可有窍门呢!你看1+5+9,如果按从左往右一步一步算就慢了。我先算1+9=10,再算10+5=15,这下就快多了!”

“哦,是这么回事,那我也会了。”小凡说,“计算8+6+2时,可以先算8+2=10,再算10+6=16。是不是?”

“你们俩说得都对。”妈妈在旁边说,“所以我们计算9加几、8加几……的进位加法时,可以先把几拆成两个数,其中一个和9、8……相加要得10。这样计算起来就方便多了。”