小学科学大象版 (2017)三年级上册3 声音的高低变化教学设计

这是一份小学科学大象版 (2017)三年级上册3 声音的高低变化教学设计，共3页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思，总结点评等内容，欢迎下载使用。
【教学分析】


教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。


【教学目标】


1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。


2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。


3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。


4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；


【教学准备】


1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。


2.活动场地：教室。


【教学过程】


课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。


一、口琴演奏，听音导入


师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。 接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？


生：从低到高。


师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。（出示口琴结构图）


生：口琴里面的钢片，长短不同。


师：所以……


生：所以发出的声音高低也都不一样。


师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？


生：高。（师板书：长-----高）


生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。（师板书：长-----低）


师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？


生：做实验


师：说的很好，要用实验的方法。（板书：声音的高低变化）


二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系


师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的 20cm的钢尺，你准备怎么做？


生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。


师演示


师：你们听到尺子发出的声音了吗？


生齐：听到了。


师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？


生：尺子和桌面撞击的声音。


生：手指和尺子摩擦的声音。


师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？


生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。


师：你能给大家演示下吗？


生演示


生：还有碰撞的声音。


师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？


生：字典的边没和桌子的边对齐。


师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？


（师演示）


师：同学们太聪明了，为了方便研究，我们的尺子分别伸出桌面6cm、9cm、12cm、15cm。在实验的时候老师还想给大家加点难度，同学们在用耳朵听声音的后，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记录。


师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些什么呢？


生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。


师：他的提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我们大家必须得安静。


生：一定要把尺子压住。


生：用力要均匀，要一样的力。


师：太好了，你们越来越像小科学家了。在这个实验的时候还应该注意什么呢？


生：每个长度，应该多做几次，这样听得准确。


师：真棒，为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准备了记录单，请大家把你们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录下来。


（学生实验，老师指导）


师：各小组的实验都已经做完了，老师再给大家2 分钟时间，整理一下你们的实验记录单。


师：哪个小组愿意把你实验得出的数据跟大家说一说。


生：尺子伸出6cm时，振动快，声音高；伸出9cm时，振动较快，声音较高； 伸出12 cm时，振动较慢，声音较低；伸出15cm时，振动慢，声音低


师：其他小组测得的数据和他们组的一样吗？


生：一样。


师：让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现什么吗？


生：我发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢，声音越低。


师：你真善于发现、总结，是我们大家学习的榜样。


师：让我们大家把我们发现的规律一齐大声的读一下。


生齐读：尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢， 声音越低。


师：现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，谁的是正确的呀？看来，我们的猜测不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还得用事实来说话。


三、课堂小结


师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，原来口琴里面的钢片，长短不同，真的和发出声音的高低有关系。课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其他材料进行研究，进一步验证看看它们 是不是也具有这样的规律。


四、课外延伸


其实， 我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。这个是木琴，也是一种敲击乐器， 不同的是它是用两手一起敲击的， 唱词就是用这种来伴奏的。 古时候的编钟， 看来， 早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。下课！


【教学反思】


本课教学，我先创设了口琴演奏的情景，使学生对口琴的结构和声音强弱的关系产生学习兴趣和探究欲望，再引导学生进行实验探究，使学生意识到实验不仅是单纯的操作，实验过程中的每一个环节都包含着科学性和准确性，培养学生严谨、细致、一丝不苟的科学态度。


【总结点评】


本课教学中，教师通过多个活动对声音的高低变化进行探索，从而构建起对声音高低的认识。在学生的多次发言中，适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、态度与价值观。让学生体验后有了初步感知的基础上再进行推测，然后再进一步引发学生的认知冲突，这样的设计遵循了学生的思维发展特点，培养了学生的科学思维能力。