初中英语Unit 3 Family ties一等奖第一课时教学设计

这是一份初中英语Unit 3 Family ties一等奖第一课时教学设计，共8页。

单元主题（Tpic）
Family ties
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Family ties
本单元的标题是Family ties,本单元主题属于“人与自我·做人与做事”中的“家庭与家庭生活”，我们应了解家庭成员间应彼此关爱，相互支持和鼓励，培养承担家庭责任意识，学会表达对家人的爱.
本节课的教学内容来自于2024-2025 学年外研七年级英语上册的 Unit 3 Family Ties。本
单元主要讨论家庭关系，包括家庭成员之间的相互关系以及家庭成员的职责。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于家庭成员和关系的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行日常交流。具体的教学内容如下:
1，词汇学习:学生将学习与家庭成员和关系相关的词汇，如 parent，sibling，relative,cusin等。
2.语法点:学生将学习如何使用 be动词来描述家庭成员的关系，如l am yur
father/mther 等。
3，对话练习:学生将通过角色扮演的方式，模拟家庭成员间的对话，练习使用所学词汇和语法点。
4，阅读理解:学生将阅读一篇关于家庭关系的故事，通过回答问题来提高阅读理解能力。
写作练习:学生将被要求写一篇关于自己家庭成员的短文，描述家庭成员之间的关系。
本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本单元的内容，学生将能够掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的家庭关系，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。此外，通过各种学习活动和任务，学生将能够培养自己的思维品质，如分析、判断和解决问题的能力。最后，学生将学习如何运用有效的学习策略来提高学习效率，如自主学习、合作学习和反思学习。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的英语核心素养。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“人与自我·做人与做事”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1，学生已经掌握了哪些相关知识: 学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常交流。他们可能已经掌握了如 be 动词的基本用法，以及一些关于个人和日常生活的词汇。
2，学生的学习兴趣、能力和学习风格: 学生们对于与日常生活相关的话题通常比较感兴趣，特别是与家庭关系相关的内容。他们中的一些人可能具有较强的语言表达能力，而另一些人可能更擅长通过视觉或听觉学习。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战: 在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如与家庭关系相关的词汇。此外，运用所学生语法则进行口语表达和写作可能
会对他们构成挑战。在讨论不同文化背景下的家庭关系时，学生可能需要更多的时间和机会来理解和表达自己的观点。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.介绍了家庭成员的日常活动以及家庭成员承担的不同角色，通过说、读、看活动，让学生用现在进行时介绍家庭成员的日常活动和角色，让学生感知到家庭的含义。（学习理解）
2.影评介绍了电影中父亲无声的爱，第二篇记叙文讲述了一张全家福背后的温馨故事，通过读、看、说的活动，培养学生运用一般现在时、一般过去时和名词所有格介绍家庭温馨瞬间的策略，让学生感悟到家庭成员之间的爱。通过本部分包含2个听力对话，第一个听力以Tina为例，介绍当前青少年和父母存在的亲子关系问题;第二个对话内容为Tina就妈妈衣着问题进行沟通。通过看、听、说活动，培养学生运用一般现在时、祈使句及委婉句型介绍家庭问题、谈感受和提建议以进行合理沟通的策略。让学生意识亲子问题的解决需要良好、合理的沟通。（应用实践）
3.本部分包含1篇记叙文，讲述的是哥哥带着瘫痪弟弟参加骑行比赛的故事，通过读写活动，形成学生能够在不同语境下使用一般现在时和一般过去时，描述自己和家人间发生的互相支持的故事策略,让学生感受到家人互相扶持关怀的重要性。（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut hbbies
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第一课时
听说课( Listening & Speaking practice)
课题 (Lessn title) 第一课时Starting ut & Understanding ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本文以家庭为主题，探讨家庭的动态以及家庭成员共同参与的活动。它使用图片作为视觉辅助工具，以引发学生对家庭生活的讨论和反思。文章提出了一些问题，促使学生思考图片中的内容，并思考他们自己的家庭经历。它深入探讨了家庭成员的角色以及“家庭”一词的意义，鼓励学生更深入地理解家庭纽带和关系。
Hw: 该文采用对话式、互动式的写作手法，以直接提问的方式吸引读者。文章采用简单明了的语言，使之易于理解和相关联，可能针对的是年龄较轻的读者或英语学习的初级阶段的学生。通过提问和图片的使用，创造了一种互动的学习环境，鼓励学生进行批判性思考，并建立视觉内容与他们自身生活的联系。文章的结构似乎也便于进行讨论，每个部分都旨在促进思考和对话。
Why: 作者的意图似乎是双重的。首先，他们旨在培养一种意识欣赏和理解家庭生活以及家庭可以参与的各种活动在一起。通过鼓励学生思考他们自己的家庭经历，文章鼓励对家庭纽带重要性的反省和反思。其次，本文试图进行探讨“家庭”的深层含义，促使学生思考这个词的含义只是他们身边的人。这可能是试图灌输同理心等价值观，理解，以及在更广泛的社会背景下关系的重要性。总之，这篇文章传达积极和培育家庭的观点，强调家庭在个人中的作用
成长和发展。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 用现在进行时谈论一些重要的家庭时刻。
2. 学会用这两条规则和我们的家人沟通。
3. 向全班简单介绍一下我们的家庭。
4. 了解来自家庭的支持，探索家庭的意义。
5. 识别影评的要素和基本结构。
6. 整理出这对父子之间感人的爱情故事。
7. 根据父亲的行为来解释他爱的类型。
8. 评估父亲的爱，培养对父母的爱的批判性思考。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
向全班简单介绍一下我们的家庭，识别影评的要素和基本结构。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.学生能够描述家庭成员的活动。
Lead-in
学生观察章首页图片，回答问题 What’s
their relatinship? What d yu think the family is like? What's yur family like?
Starting ut
学生观察教材活动1的图片，回答问题: What is each family ding in the pictures? What activities d yu usually d with yur family members?(完成教材活动1)
2.学生观察教材活动2的图片，回答问题: What des each persn in yur family d? What d yu think the wrd “family”stands fr?(完成教材活动2)
3.学生尝试解释family一词每个字母的含义。允许学生充分发挥创意。
根据学生的回答
情况，观察其能
否参与互动和交
流，能否主动分
享与该主题相关
的已有知识。
设计意图:
促进观察:通过观察图片，培养学生的观察力和注意力，使他们能够更加细致地观察周围的世界。
提升表达:通过描述活动，提高学生的语营表达能力和描述能力，使他们能够更清晰、准确地表达自己的想法。
增强理解:通过讨论家庭活动，增强学生对家庭生活的理解和感悟，帮助他们认识到家庭成员之间的互动和联
激发兴趣:通过展示不同家庭活动图片，激发学生对家庭生活的好奇心和兴趣，鼓励他们更多地关注和思考家
庭生活。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 理解影评和电影中父亲沉默却无处不在的爱。（应用实践）
Befre reading:
学生回答问题: D yu usually spend
time with yur father? What d yu usually
d tgether?
2.学生观察图片，思考并回答问题:
Which picture reminds yu f yur father?
Hw can yu describe yur father and his
lve fr yu?学生可以借助教材给出的
单词回答问题。(完成教材活动 1)
While reading
1.学生关注教材活动 2的指令，判断课
文的语篇类型和主题。学生可通过观察
图片和标题，猜测:What is the father's
lve like?学生快速阅读课文，检查自己
的猜测是否正确。(完成教材活动 2)
2.学生回答问题:What des a film
review include?呈现教材活动3。(完成
教材活动3)
3.学生再次阅读课文，完成关于影评三
大部分的笔记，了解这部电影的细节。（完成教材活动4）
根据学生的回答
情况，评价其对
父亲的了解和评
价。
根据学生回答的
情况，评价其对
影评这一语篇类
型的理解。
根据学生完成的
情况，评价其对
课文细节的理解。
理解并描述电影中父亲与儿子的
关系和情感变化。
表达自己对电影情节的感受，并决定是否
希望观看电影。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.运用本课时的核心词汇和句型谈论对影片角色的理解。（迁移创新）
After reading
1.学生选择三个单词评价影片中的父亲
和儿子，并给出原因。学生可关注
Learning t think 提供的策略。 (完成教
材活动Think and share的问题)
2.学生小组活动，谈论自已是否愿意观
看这部电影，并给出原因。(完成教材活
动Think and share的问题)
根据学生回答的
情况，评价其能
否有效表达自己
的观点，能否运
用本课时的核心
词汇和句型支撑
自己的观点。
理解电影的主
题并完成相关笔记。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
Key Vcabulary / Phrases:
silent lve, alng a muntain rad, handsme, strict, pstman, tuching, sn
serve as, area, be absent frm, seldm, take ver sb's psitin, see int each
ther's hearts, fr the first time, carry, acrss, bring back, memry, tear, grwth.