人教部编版八年级上册生于忧患,死于安乐完整版课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册生于忧患,死于安乐完整版课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了生于忧患死于安乐，犯错并改正，思想斗争，居安思危，身处逆境不要气馁，知错能改，主旨归纳等内容，欢迎下载使用。
初读课文——读准字音，读出节奏
生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
再读课文——结合注释，读通文意
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
管夷吾举于 士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
从狱官手中释放出来，进而得到任用。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
衡，同“横”，梗塞、不顺。
奋起。这里指有所作为。
名词用作动词，犯错误。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
找出文中使动用法的词语，并翻译。
苦其心志 苦：劳其筋骨 劳：饿其体肤 饿：空乏其身 空乏：所以动心忍性 动、忍：生于忧患，死于安乐 生、死：
使动用法，使…经受饥饿之苦
使动用法，使…身处贫困之中
使动用法，使…受到震撼、使…坚忍起来
使动用法，使…生存、使…死亡
研读课文——明析观点与表达
1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例，其共同点是什么？有什么作用？
出身贫贱历经磨难终成大器
共同点：都出身卑微，历经磨难，最终被任用，有所作为。
作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明“经受磨练才能有所作为”。 ②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。
2.造就人成才的条件是什么？
通过这些客观磨难来“动心忍性，曾益其所不能”
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
通过这些主观磨难而奋发
人恒过，然后能改困于心，衡于虑
客观上的磨难、主观上的忧困都是“忧患”，能使人成才。
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
对于一个国家来说没有执法严格的大臣辅佐和外部忧患，就会灭亡
4.孟子就是这样从个人讲到国家，一步步得出了他的结论“生于忧患，死于安乐”，你还知道哪些相类似的事例？
司马迁：惨遭宫刑，忍辱负重，发愤著书，终于写 出了《史记》。
越王勾践：与吴国交，战兵败被俘，经过十年卧薪 尝胆，复仇成功，大败吴国。
结合课文内容说说你对 “生于忧患而死于安乐”的理解，并分别另举一两个事例来证明这个观点。
理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
事例：越王勾践和吴王夫差的故事能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
5.本文对你今后的学习生活有怎样的指导意义？
正确对待生活中的各种磨难挫折
文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的观点。