【大单元教学】人教部编版语文六上第五单元（单元整体课件+教学设计+作业设计）

这是一份【大单元教学】人教部编版语文六上第五单元（单元整体课件+教学设计+作业设计），文件包含六上第5单元生活处处有真意pptx、六上第5单元生活处处有真意教学设计docx、六上第5单元生活处处有真意作业设计docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共60页， 欢迎下载使用。
生活处处有真意寻找那个最亮的点人教部编版语文六（上）第五单元打开一扇窗生活是奔跑的小河映出万物夏日的快意生长也照见小站的温暖春意孩子的盼雨心情家人的痴迷故事像一颗小小的石子投进河心漾起层层涟漪——一幕幕平凡中的绮丽画面一个个闪着光亮的你我他去聆听去发现去感受去抒写生活中那一份情真意切……生活处处有真意：寻找那个最亮的点深深领悟生活的真义细细体会同龄人的心情晒晒我的得“意”之作为秒拍作品征名品出夏天独有的味道你的“盼”和她一样吗我家也有一个“迷”抒写我的新感悟小站就这样走入我心田评选“亮点”佳作任务一 深深领悟生活的真意活动一 为秒拍作品征名资源区互动区 欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字,并上传到平台吧。操作愿望：（1）小拍客可以提前一周把秒拍作品（图片或10秒小视频），上传平台资源区。（2）通过平台，能观看上传的作品，为自己喜欢的作品投票，并在互动区为作品命名。 作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴说一说你对本单元的总体印象吧。活动二 品出夏天独有的味道操作愿望：九宫格中出示关于四季的图片、诗句，每一首诗都可以单独点开，背后是相应的季节。 同学们用镜头拍下了四季风景，古人的诗句中也有许多关于季节的描绘。读读这几句诗，猜猜……（1）我能概括出夏天的味道 夏天在作者眼里是什么样子？请你默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“ ”画出来，再读给同组伙伴听。（2）我能找出“长”的不同方面 快速浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。（1）我发现了动植物的生长状态①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“ ”画出来。②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和同组伙伴分享交流。操作愿望：为学生推送思维导图范例，为学生提供导图模板、可拖拽的图形、画板、画笔等工具，便于学生创新绘制导图。思维导图可以直接输入文字或语音。③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景。比比看，谁读得好。④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？把你的想法和同学们交流、分享。交流区操作愿望：学生可以把自己的朗读语音、想法感悟等上传到交流区和其他同学分享。（2）我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长 默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。梳理后，和同组伙伴分享导图信息，并说一说自己的阅读感受。操作愿望：学生可以直接在空白框中进行思维导图的设计与制作，并能上传分享。 （3）我能发现文章写法上的秘密 ①借助思维导图，从全文的角度思考作者是如何写“夏天里的成长”的。与同组伙伴交流自己的想法，并讨论下面的问题：操作愿望：学生可以把自己的想法以语音或文字等形式上传到空白框中，同时可以互评互议。②读读下面“交流平台”中的内容，说说自己的学习收获。操作愿望：学生可以将学习收获以语音或文字等形式上传到“交流平台”框中与同学们分享。（1）春、夏、秋、冬，哪一个季节给你留下最深刻的印象？试着用花瓣图或者你喜欢的图示，来描绘你眼中的季节印象吧。（2）把你描绘的季节印象图展示给小伙伴们，请他们猜猜这是哪一季。操作愿望：提供不同的图例供学生选择，并能将完成的印象图上传分享。活动三 小站，就这样走入我心田 读一读《小站》和阅读链接中的材料，先跟组内伙伴交流阅读后的感受，再和全班同学分享！操作愿望：期待资源区中能提供习作例文《小站》及阅读链接文章《绿》（朱自清）、《雨的四季》（刘湛秋），可以直接点开进行阅读。操作愿望：学生可以在表格中空白处以语音或文字形式进行输入分享。（1）借助例文旁批，思考文章要表达的中心意思以及写法，和小组伙伴进行交流。（2）《小站》一文与阅读链接中材料在写法上有什么相同之处？你可以借助表格进行梳理、比较，试着把你的发现填在下面的表格里。完成后，与伙伴们交流、分享。操作愿望：学生可以在图示空白处以语音或文字的形式直接输入分享。（1）头脑风暴 看到“忙碌的早晨”这个题目，你的眼前是不是浮现出许多画面？开动脑筋，尽可能多的寻找材料，并把它们写下来。完成后和小伙伴们分享，看看你找到的材料是否符合要求。（2）一站到底 和小组同学一起快速从“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光”中任选一个题目。听到计时器计时后，根据确定的题目思考选材，计时结束后，按顺时针方向依次说出材料，重复的、停顿3秒以上的坐下。希望你能成为站到最后的那一个！任务二 细细体会同龄人的心情活动一 你的“盼”和她一样吗 回想自己在盼一个人，盼一件事，或者盼望得到一样东西时的情景，尤其是自己当时的心情。把它分享给伙伴们。“盼”之最小组评选： 评一评谁的“盼”最特别，给你留下的印象最深刻。读一读课文《盼》，思考并完成：（1）课文是通过哪些事情来写“盼”的？（2）借助思维导图，我来梳理一下文中围绕“盼”发生的小事件。操作愿望：学生可以自助在画框内绘制导图。 你可以选用提供的导图范例，也可以设计自己喜欢的导图进行梳理。 再读课文，参照示例，从课文中找出描写“我”在“盼”中的心理变化的语句，批注上自己的感受。和同桌合作读5—14自然段，从人物的对话中品味“我”的心情变化。我的朗读自评表我的朗读互评表操作愿望：评价表格内的五角星，学生可以自主点击点亮，以做评价。整理我的阅读发现：根据阅读和交流中体会到的不同心情，绘制一幅“盼”的心跳图！用心绘制自己“盼”中的心跳图    议一议读一读＊＊＊＊活动二 我家也有一个“迷”1.我的阅读放大镜菲鲁其奥可莱谛托尼诺安利柯 还记得《爱的教育》中的这些名字吗，谁最能触动你的心呢？ 点击阅读资源包中有关他/她的内容，和同学一起快速阅读。卡罗纳1.我的阅读放大镜《好朋友卡罗纳》 十月四日 星期五卡罗纳：1.我的阅读放大镜《朋友可莱谛》 十月十三日 星期日可莱谛：1.我的阅读放大镜《小泥瓦匠》 十二月十一日 星期日托尼诺：1.我的阅读放大镜《菲鲁其奥的血》 每月故事（三月）菲鲁其奥：1.我的阅读放大镜 安利柯是本书的主角，相信你一定对他印象深刻，快来分享交流的对他的认识吧！安利柯：？？？？ 我来介绍我最欣赏或印象最深的小伙伴，说一说我推荐他（她）的理由。①思维导图、人物卡片……选择你喜欢的方式，清楚又有条理的把书中的小伙伴介绍给大家。②认真聆听其他人的分享，丰富自己的见闻。1.我的阅读放大镜例：2.课文巧比较 默读习作例文《爸爸的计划》，说一说： 作者是怎么写这个爱计划的爸爸的？ 小提示：①留心书上的批注，说一说作者选取了哪些不同的事例？②想一想作者重点写了哪件事？这样写有什么好处？ 仔细比较《盼》和《爸爸的计划》，你有什么新发现？2.课文巧比较3.我身边的“迷”①选一选，能够表达中心意思的材料。跑了几十里地去看戏。（ ）常给我们讲故事。（ ）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（ ）到文化馆拜师学戏。（ ）每天看书看到很晚。（ ）一看到戏曲表演就占着电视。（ ）④你同意小伙伴的观点吗？②说说你选择这些材料的理由。③如果你来写，你会把哪些部分写具体，为什么？迷闲不住的奶奶都是淘气惹的祸好斗的公鸡 点击你感兴趣的主题，来拟个提纲吧！选择一个题目，自己拟个写作提纲，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写？好斗的公鸡3.我身边的“迷”都是淘气惹的祸3.我身边的“迷”闲不住的奶奶3.我身边的“迷” 想一想，你选择的材料中，哪些部分最能突出主题，要写得更具体呢？请进一步完善你的提纲。“最佳剧情”评星表A组“最佳编剧”B组“最佳编剧”C组“最佳编剧”任务三 晒晒我的得“意”之作活动一 抒写我的“新”感悟1.研究那个最触动我的字眼儿（1）下面这些汉字你一定很熟悉，哪一个最触动你的内心？选择其中的一个汉字，也可以选择其他的字，想一想它触动你的原因。1.研究那个最触动我的字眼儿（2）你可以进行线上搜索，筛选其中适合的材料。梳理材料时，可以使用提供的表格，也可以采用你喜欢的其他方式。可以分享到平台。2.谈一谈这个“字”的两三事 这个字让你想到了哪些事？思维导图可以帮助你找到那些最能凸显中心意思的小事件。你可以完成线上提供的导图，也可以创造自己的思维导图梳理提纲。3.梳理我的心情轨迹 试着梳理自己的心情轨迹，筛选出最能表达主题的“亮点”，你可以按照故事的发展过程给这些小事件安排顺序，也可以按照主次详略进行安排。4.抒写我的心意自主习作，动笔抒写自己的心意。提示：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。活动二 评选“亮点”佳作1.猜出我心中的那个字眼儿 把习作读给同学听，小组内分享和互评。不出示题目，听完，其他同学猜一猜题目是什么。在线上，为他/她点亮星星。并说说你的建议，献出你的金点子。2.推荐 “亮点”佳作 修改习作，从组内推选出1-2篇“亮点”佳作。根据佳作内容，请你用一句话为佳作撰写上榜理由，再在平台上晒出你的推荐单，相互交流。3.晒晒我的得“意”之作 把附上“亮点”佳作推荐单的得“意”之作，上传至展示台。快去欣赏彼此心中的真意吧！展示台