人教部编版一年级上册明天要远足公开课教案

这是一份人教部编版一年级上册明天要远足公开课教案，共10页。教案主要包含了单元导教，单元教学目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容”和“‘的’字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识39个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。
2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。
4.学习“的”字词语的合理搭配。
阅读：
1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。
2.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。
3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
表达：
1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
2.看图写词语，能根据图意说一两句话。
9 明天要远足
【课前解析】
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。
关注语文要素：（结合生活经验，理解课文内容）根据《语文课程标准》的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。
关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，又重现了学生生活中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情”这个教学目标。
关注识字写字：1.识字：经过前面几个单元的学习，学生能够熟练运用拼音识字、读文，结合在生活及以往学习经验学生能够自主认读课文中的生字，如:老、师、同等，但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字，是本节课识字教学的难点，教学时运用多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，降低学习难度，为以后的自主识字打下基础。
2.写字：本课书写4个生字。“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。在写好字方面，大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写，但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。在指导书写时，可提示学生先仔细观察关键笔画在田字格中的占位，在下笔书写。
关注词语学习：文中出现不少轻声词语和短语，如“地方、真的、说的、那么、那地方的海、那地方的云”等，教学时，可引导通过示范、跟读、开火车等多种方式熟练掌握词语朗读的方法。
【教学目标】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
【教学重点】
认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
【教学过程】
一、歌曲导入，揭示课题
1.教师播放歌曲《远足》，引导学生进入即将远足的情境。（出示课件3）
2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢远足吗？
学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。
3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题《明天要远足》。学生齐读课题，教师板书课题，相机正音：“明”是后鼻音。（板书：9 明天要远足）
二、认读字词，感知大意
1.教师范读。（出示课件4）
听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。
预设：本课有3个小节。（出示课件5）
2.学生初读。（出示课件6）
自由读课文，借助拼音朋友读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.检查字词认读。
（1）认读生字。（出示课件7）
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”是前鼻音，“才”是平舌音。“吗”是语气词，读轻声。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。（出示课件8）
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）认读易错音。
①（出示课件9）课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？
fang de de me me hu
地方 真的 说的 那么 什么 时候
多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。
②有一些轻声词，在句子中要读出疑问的语气，快来读一读吧！
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
到底什么时候，才天亮呢？
（4）学习目字旁、京字头2 个偏旁。
教师过渡：同学们，这篇课文中出现了2个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！
①（出示课件10）教师讲解：第一个偏旁宝宝叫“目字旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？
预设：因为睡觉跟眼睛有关。
教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？
预设：日字旁。
教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一横，同学们要注意区分哦！接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！
预设1：睡着。
预设2：睡了。
②（出示课件11）教师过渡：你们真了不起！下面我们来学习第二个偏旁——“京字头”，本课的生字“亮”中含有京字头这个偏旁，你能给“亮”字组词吗？
预设1：天亮。
预设2：明亮。
教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？
预设1：星星和阳光都是亮的。
预设2：路灯是亮的。
预设3：萤火虫也是亮的。
（5）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件12）什、吗、海：亻+十=什 口+马=吗 氵+每=海（加一加）
②黑狗：学生观察小黑狗图片进行识记。（联系生活）
③（出示课件13）老师、同学、大海：出示课件中的老师、同学、海的图片，引导学生联系生活实际识字。（联系生活）
④（出示课件14）那、吗：创设语境，引导学生相机问答，如那是什么？那是 。
你去远足吗？（语境识字）
（5）识字游戏。（出示课件15）
（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）
4.（出示课件16）自读课文，读完后说说你知道了什么。
预设：小姑娘睡不着。（板书：睡不着）
三、观察比较，练习书写
1.指导书写“才”。（出示课件17）
（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★三个笔画都较舒展。
★横在横中线上方，略长。
★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。
★撇舒展，出尖略高于钩。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.指导书写“明”。（出示课件18）
（1）老师带读“明”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“明”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽，左短右长。
★“日”在竖中线左边略偏上。
★“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
3.教师反馈评价。
四、课堂小结，巩固练习
教师小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还了解了课文中的小女孩翻来覆去睡不着觉。一起来检测一下学习成果吧！（出示课件19、20）
第二课时
【教学目标】
1.会写“同、学”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
【教学过程】
一、游戏导入，复习巩固
导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。
1.（出示课件21）生字盲盒游戏：学生从盲盒中摸出生字卡片，然后认读。
2.（出示课件22）词语卡片翻翻翻游戏：挑选你喜欢的图案翻卡片，翻开后读一读卡片后的词语。
二、品读感悟，理解运用
1.（出示课件23）自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友有什么表现？
（出示课件24）预设1：翻过来，唉——睡不着。
预设2：翻过去，唉——睡不着。
预设3：翻过来，翻过去，唉——
（1）（出示课件25）教师启发：小朋友在远足的前一夜翻来覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你当时的心情是怎样的？
预设：妈妈说周末要带我游乐园玩耍的前一夜，我睡不着觉，我一直在想可以在游乐园玩什么，心中充满了期待，对天一直不亮充满了无奈。
教师总结心情：急切、期待、无奈。
（2）（出示课件26）朗读指导：请同学们带着急切、期待的心情读一读课文吧，注意三个“唉”可以皱眉读，摇头读，叹气的声音要读得很长。
2.（出示课件27）小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一读前两个小节，画出来吧！
学生勾画相关语句，举手回答。
（出示课件28）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
教师总结：小朋友睡不着的时候想到了海，还想到了云。
（1）（出示课件29）联系实际想一想：你见过什么颜色的海？
教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜色：浅蓝的海、深蓝的海、金黄的海、紫色的海。（板书：海 多种颜色）
想象多种颜色的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
（2）（出示课件30）联系实际想一想，你印象中的云是什么样子的？
教师借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同棉被一样洁白柔软。（板书：云 洁白柔软）
读一读第二小节，注意不要唱读。
（出示课件31）教师启发：云还有什么颜色？
预设1：黑色。
预设2：红色。
预设3：黄色。
（3）对比朗读，体会心情。（出示课件32）
那地方的海，
像老师说的，
多种颜色吗？
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
那地方的海，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
①
重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。
那地方的海，
像同学说的，
洁白柔软吗？
（出示课件33）
②
重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。
③男女生分组读一读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。
（4）仿写句子。
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”小朋友还会想什么呢？联系生活，仿照课文说一说吧！ （出示课件34、35）
那地方的 ，
真的像 说的，
那么 吗？
（答案：树/花儿 妈妈/爷爷 高大粗壮/五颜六色）
（4）教师总结：小朋友在远足的前一夜想到了多种颜色的海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的远足充满了期待，她是那么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个小节吧！
3.（出示课件36） 读第3小节，说说你读后有什么感受。
教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去体会。（板书：到底什么时候，才天亮呢）
预设1：急切。
预设2：期待。
预设3：无奈。
让我们带着这种心情齐读第三小节吧！
三、观察比较，练习书写
1.指导书写“同”。（出示课件37）
（1）老师带读“同”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“同”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★半包围结构。
★“冂”要写得横平竖直框正。
★“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.指导书写“学”。（出示课件38）
（1）老师带读“学”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★上下结构。
★前三笔应写得紧凑一些。
★ 秃宝盖可适当宽一些。
★“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
3.教师反馈评价。
四、学以致用，巩固练习
1.教师引入：同学们，学完这一课，你是不是对远足充满了期待呢？那么远足有哪些需要注意的呢？听老师读一读“远足安全小贴士”，都来做远足安全宣传员吧！（出示课件40）
远足安全小贴士
1.排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队。
2.游玩安全：（1）不玩水，不去小溪边玩耍，不攀爬石头，树木；（2）不钻草丛、树丛，不触摸电线；（3）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。
2.巩固练习。（出示课件41）
【板书设计】
9 明天要远足
睡不着
云 洁白柔软
海 多种颜色
到底什么时候才天亮呢
【教学反思】
成功之处：这是一首儿童诗，我引导学生在朗读中体会到即将远足的急切、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。学生自由读、组内读、指名读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度极高。调动了学生学习的积极性。另外，在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。学生参与积极性高，符合课标要求。
不足之处与改进措施：本课要求学生认识11个生字，大部分同学在预习后、在课上学习之后能准确朗读，但仍有部分学生“睡”字单独拿出来，学生读不准，还需在平翘舌上下功夫，了解字的意思，唯有此学生才能是真正理解了此字。在教师教学中，设想的还不够，识字方法还应多样。充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识字兴趣，还需下功夫。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生多读字音，利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程，课堂上，交流预习所得。识字能力较高的学生，给生字找朋友，组词、说句，课上展示。