人教部编版五年级下册第一单元1 古诗三首稚子弄冰教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册第一单元1 古诗三首稚子弄冰教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅 稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景： 一大块冰被穿上彩线，当作钲来 敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得 清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
二、教学思路
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感 知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。引导学生根据古诗
内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
三、教学目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
四、教学重难点
重点： 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《稚子弄冰》。
难点： 理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
五、教学策略
教法： 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等
方法感知意境，激发学生学习古诗的兴趣。
学法： 展开想象，选择其中一首改写成短文。
六、教学过程
（一）谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光， 一 切都是新鲜的， 一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜 爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结：“稚zhì子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）
杨万里（1127-1206年），字廷秀，吉水（今属江西）人。南宋诗人。他的诗构思新巧、语言通俗明畅而自成一家，在当时称为“杨诚斋体”。
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】： 通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解 诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。
（二）初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
稚子弄冰
稚子/金盆/脱晓冰,
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响,
忽作/玻璃/碎地声。
2.检查生字词预习情况。
稚zhì子 玉磬qìng 晓xiǎ
指名学生读，正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自
学提示）
借助注释或工具书理解诗意。
读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师小结：
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③钲：指古代的一种像锣的乐器。
④磬：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。
⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
大意：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起 来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石
碎裂一样的声音。
【设计意图】：重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学
习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。
（三）品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来； 一种金属打击乐器）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。 （全班自由交流）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击 乐器； 一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画
面）
3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来—— （学生接读）稚子金盆脱晓 冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲—— （学生接 读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真 好听—— （学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发 出像美玉摔碎的破裂声—— （学生接读）忽作玻璃碎地声。
4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】：品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入
境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
（四）品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。
（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
明确：（表达了诗人对儿童的喜爱和对田
园生活的向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
【设计意图】： 引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复
朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。
板书设计
稚子弄冰
“脱”冰 → 当钲 → 敲 → 碎