语文二年级下册蜘蛛开店第二课时教案设计

这是一份语文二年级下册蜘蛛开店第二课时教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境，回顾课文内容，读故事，理清故事开头与结尾，借助示意图讲故事，展开想象，续编故事，拓展引读，学以致用等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《蜘蛛开店》是部编版二年级语文下册第七单元的第二篇课文。本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事，“改变”是本单元的主题，“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
部编版教材从低段开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，借助图片讲故事。《玲玲的画》引导学生用“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲故事。二下则是借助示意图/关键词句/表格讲故事，三、四年级则要对故事内容进行复述，最后五年级则要培养学生创造性的复述。所以低段的讲故事就是要为中、高段的复述做好铺垫。
这是一篇有趣的童话故事，故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”:他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。
本文富有童趣，语言幽默诙谐，类似的故事情节也容易让学生理清故事结构并创编故事。因此，在本课的教学设计中，我将讲故事的层次进行了划分，分别是：根据示意图讲故事大意→根据示意图讲好故事片段→根据示意图讲述故事。通过这样的学习方式，学生讲述能力与方法策略得以培养，突破讲述难点，学习能力得以提升。
故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，我们做任何事情都应该不畏艰难，坚持到底，一心一意。同时在讲本堂课时也考虑到了语文的工具性和人文性，所以在讲故事的末尾，我让学生吸取蜘蛛的经验开放想象创编故事，做出了一些改变，让一只头脑简单的蜘蛛变成一只会思考的蜘蛛。
学情分析
二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。
但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，所以要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。
教学目标
1、用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店”等9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文内容。
3、能借助示意图，把蜘蛛开店的过程讲清楚。
4、能借助示意图，创编故事。
课时划分
经过分析，将本文划分为两个课时。
第一课时教学目标
1.用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店、夫、完、期”5个字。
2.正确朗读课文，了解课文的主要内容；
第二课时教学目标
（本课时）
流利地朗读课文，借助示意图把蜘蛛开店的过程讲清楚。
能借助示意图。创编故事。
理解文章主旨，通过“改变”获得成功
会写“终、换”两个生字。
教学重点
能借助示意图，把蜘蛛开店的过程讲清楚。
教学难点
尝试把故事讲生动，创编故事。
教具准备
PPT课件、示意图信息
教学过程
教学环节
教学内容及设计
教学目标
一、创设情境，回顾课文内容（一阶段：利用示意图讲故事大意）
1、（蜘蛛讲话情境）游戏导入：出示白板游戏
师：谁还记得蜘蛛开了哪三家店，又遇到了哪三位顾客？别着急，我们先来玩一个小游戏。
生将对应的商品和顾客连线，师检查并表扬。
3、利用示意图讲故事大意
师：老师把我们上节课认识的示意图请上了黑板，谁能用“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”这样的句子来讲讲这个故事吗？
过渡：这些顾客都很有特点，让蜘蛛开店的过程中发生了很多有趣的事情，今天这节课我们就一边读课文一边来学习借助示意图怎样把故事讲清楚、讲生动的好办法。让我们一起走进童话故事《蜘蛛开店》。
4、齐读课题
5、师：还记得蜘蛛为什么开店吗？
预设：因为蜘蛛天天蹲在网上等着小飞虫很寂寞、很无聊。
游戏激趣的同时，复习课文内容，为阅读文章、了解故事结构做铺垫，建立旧知与新知联系。
二、读故事，理清故事开头与结尾
（一）理清故事的过程和结尾
1、师：孩子们默读课文，找一找蜘蛛在卖三样东西的时候是怎么想的？
2、生汇报，（PPT出示蜘蛛的三次想法）
3、师：这三个想法有什么共同之处？
预设：蜘蛛觉得很简单。
（1）师：蜘蛛觉得很简单的事，结果怎么样呢？卖口罩的结果是什么？
预设：口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（PPT出示）
师：为什么难织？
生：因为河马嘴巴那么大。（指导读“那么大”）
（2）师：卖围巾的结果呢？
预设：织了整整一个星期
生汇报课文中第五段的句子（指导读出长颈鹿的脖子长）
（3） 师：这个顾客也很有特点呢，那蜘蛛卖袜子的结果呢？为什么呢?
生：吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（指导读出脚多）
过渡：这三位特殊的客人让蜘蛛吃尽了苦头，让蜘蛛原本觉得（简单）的事，变得（不简单）。
（4）师：蜘蛛一开始想到会遇到这么有特点的三位客人吗？你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
预设：这是一只头脑简单的蜘蛛、不思考、半途而废……
（5）师：除了这些，你还从哪些方面发现这只蜘蛛老板的头脑很简单？
生：它无论卖什么东西都只需要付一元钱。
师小结：从它的招牌里我们再一次了解到这是一只头脑简单的蜘蛛。
（6）发散学生思维，思考解决办法
过渡：小蜘蛛哭了，他觉得开店太难了，他想请小朋友们来帮帮它，请你给他一些开店的建议吧？
预设：我想说你多考虑一些因素……
过渡：通过刚才的学习我们知道了蜘蛛开店的原因，还知道了蜘蛛开店的过程和结果，接下来我们再来读读蜘蛛与这三位顾客的小故事，看看你还有什么发现？
1、学生从读中感、读中悟，体会蜘蛛在织河马口罩时的艰辛和所花费的时间之长以及织口罩从“简单”到难的变化。
2、了解蜘蛛的人物形象，为蜘蛛思考解决办法，从而为创编故事打下更为广阔的想象空间。
三、理清故事结构，学讲“卖口罩”的故事。
（二阶段：借助示意图讲好故事片段）
1、出示：故事PPT
观察三个小故事，学生自主发现文章结构反复的特点。
预设:蓝色部分是卖什么？中间部分是挂招牌。绿色部分是来顾客和结果。（师板书）
（2）学讲故事
过渡：我们的故事就是按照这样的顺序有条理地写下来的，这三个小故事多有趣啊~
师：接下来我们就根据这个示意图和提示词来首先来练习讲“戴口罩”的故事吧！看看谁能把故事讲得既清楚（板书：讲清楚），又生动（板书：讲生动）。老师有个小秘诀告诉大家，要想故事将生动，可以加上动作和表情哦~
①生同桌练习
②请生讲故事
通过自读后，激发学生自主思考，发现三次故事的结构相同，情节反复的特点，讲好“卖口罩”的故事片段。
四、借助示意图讲故事（三阶段：借助示意图讲述故事）
过渡：老师刚刚发现这位小朋友把我们的卖口罩的过程讲清楚了，而且还讲得很具体，其中用到了几个关键字决定、挂、织、织了一整天。还有没有小朋友能借助示意图及关键字讲讲其他两个故事？
1、同桌互讲
2、上台展示
把示意图完善得更加具体，在本阶段能讲好故事，既锻炼了学生讲故事的思维，让学生学会了用示意图以及提示词的方法讲故事，从而突破本课重点。
五、展开想象，续编故事
过渡：小朋友们把握的故事可讲得真好，蜘蛛听完小朋友们的建议，吸取了教训，准备继续开店了，你觉得还会遇到谁？你能按照：卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样 这样的结构编一编故事吗？
小组讨论
2、小组展示汇报讲故事
师总结：这节课我们学会了借助示意图来讲好故事的方法，还明白了做人做事都要想得周到、不半途而废，并且遇事情要善于变通的道理。
安排创编的环节，让学生把学到的讲故事策略以及道理运用到实践中去。从而突破本课难点。
六、拓展引读，学以致用
过渡：孩子们，其实大森林有许多好玩的商店，给我们讲了许多妙趣横生的故事。出示（书本封面图片）
生：怪兽小商店，猫哈拉小商店，米奇与宠物商店，卖爸爸卖妈妈商店。熊猫百货商店
引读激趣：在这个商店当中，会遇到哪些顾客呢？需要同学们自己走进故事，走进他们的商店，了解这些有趣的故事吧？还可以自己做一个简单的示意图，把故事带回来讲给同学们听，和同学们共同分享。
二年级的学生喜爱读故事、讲故事，在本课结束后还可以把结合示意图讲、编故事的能力延伸到课后，为高段的复述打下坚实的基础。
板书设计
用示意图的方式辅以关键信息进行板书，让学生清晰明了的把握课文结构重点。