数学三年级下册有多重第1课时教案

这是一份数学三年级下册有多重第1课时教案，共6页。教案主要包含了创设情境，实践体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
有多重
课型
新授课
教材分析
《有多重(认识千克和克)》是北师大版三年级数学下册第四单元第一课时，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。本节课是学生初次学习有关质量单位的知识，教材紧密联系生活实际，引导学生通过实际操作活动称一称、掂一掂、估一估，进行充分感知和体验，增加对千克和克的感性认识，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系。这些知识为学习“吨的认识”以及日后解决有关质量问题奠定了基础。
学情分析
三年级学生初次接触质量单位，对质量单位还缺乏认识，特别是对克、吨这两个质量单位。虽然学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题,会比较差别较大的物体的轻重,但没有形成系统规范的质量概念。
教学策略
针对教学内容及学生的实际情况，我在教学中采用了讲解法、演示法、合作学习法、操作探究等教学策略。通过称一称、掂一掂、估一估、找一找等活动激发学生的学习兴趣。
教学内容
北师版三年级数学下册教科书45——46页。
教学目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能根据生活实际选择合适的质量单位。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
教学重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能根据生活实际选择合适的质量单位。
教学难点
掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学准备
多媒体课件、各种秤、回形针、2分硬币、苹果、鸡蛋、1千克面条，A4纸等。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
感知轻重
师：同学们，大家好！今天我们一起来学习北师大版三年级数学下册第四单元的第一课时《有多重》。
师：一年级我们就学习了比轻重。通过看、掂、秤这三种方法能比较出物体的轻重。那我们怎样才能知道生活中的物品具体有多重呢？
生：可以看物品包装上所标识的重量。
师：这个方法不错，直接看物品包装上所标识的重量，就可以知道它们有多重。但很多物品没有包装，比如白菜，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？（板书课题：有多重）
生：可以用秤来称。
二、实践体验
建立概念
认识生活中常见的秤。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
生：电子秤、台秤、体重秤、磅秤，天平、弹簧秤等
师：看来大家在生活中或多或少都见过秤，现在让我们再一一认识一下它们的用法吧。
电子秤，在我们平时买菜或散称一些物品时经常用到，显示器上会显示出重量和价格。
台秤，上面盘里放物品，根据物品的轻重，指针转动，指针指向那里，物品的重量就是多少。
体重秤，大家应该都见过，人站在上面可以测量出人的体重。
磅秤，是用来称一些比较重的物品的重量。比如说秤一大袋麦子，就可以用磅秤来称。
托盘天平，可以左右两边都放物品，也可以一边放物品，另一边放砝码，当两边的重量一样时，指针就会指向中间的位置，这时砝码的重量就是物品的重量。
弹簧秤，把物品挂在下面的挂钩上，显示器上会显示出该物品的重量。
师：看了视频，你是不是对这些秤的用法有了一定的认识，现在让我们去称称自己体重吧！
感知千克和克。
师：看，淘气用体重秤称出自己的体重是30千克，小鸟飞到天平上称出体重是50克，他俩谁更重呢？
小鸟说：我的体重是50，你的体重是30，难道我比你还重吗？
淘气：不对，应该是我比你重。我的质量单位是“千克”。
师：同学们，你们知道是怎么回事吗？其实生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用字母“kg”表示，克可以用字母“g”表示。那为什么有的物体用“克”作单位，而有的物体用“千克”作单位呢？让我们一起去研究1千克和1克到底有多重吧！
1、称一称，掂一掂。
= 1 \* GB2 ⑴1千克有多重？
师：按下暂停键，小组内用准备好的秤和物品称一称，掂一掂，研究一下吧！
学生小组内称一称，掂一掂。
学生展示：
生：1千克能称这样的苹果几个呢？我用电子秤来称一称，电子秤的单位是千克。1、2、3、4，4个苹果大约重1千克。放在塑料袋子掂一掂，原来1千克重是这个感觉。
我再来称一下鸡蛋，看1千克能称几个鸡蛋。2、4、6……，16个鸡蛋大约重1千克。
师：可见，4个苹果大约重1千克，16个鸡蛋大约重1千克。那1克有多重，再去称一称，掂一掂吧。
= 2 \* GB2 ⑵1克有多重？
学生小组内称一称，掂一掂。
学生展示：
生：这是天平，现在是平衡状态，将标尺上的游码移至1克处。这是一枚2分硬币，放在左盘上，天平平衡，说明一枚2分硬币约重1克。
再来称一称几个回形针重1克，1、2、3，3个回形针约重1克。把3个回形针放在手中掂一掂，感觉非常轻，甚至没有多大的感觉，它比1千克轻多了。
师：这位学生表现真棒！通过她的探究我们知道了一枚2分硬币约重1克，3个回形针约重1克。2分硬币现在很难找到了，屏幕前的你可以用回形针来称一称，掂一掂。
2、找一找。
师：同学们，现在我们感知了1千克和1克有多重了。还知道“千克”用“kg”表示，“克”用“g”表示，说一说你在哪儿看见过这种符号。
生：小零食包装上，饮料瓶上，牛奶盒上……是“克”或“g”；大米、面粉、整箱苹果包装上……是“千克”或“kg”。
师：是的，生活中计量比较轻的物品，常用“克”作单位，也可以用符号“g”表示。计量比较重的物品，常用“千克”作单位,也可以用符号“kg”表示。包装上的“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。你还知道生活中使用的其他质量单位吗？
生：公斤、斤、两。
师：你知道吗？斤，公斤是我国以前的质量单位。现在为了和国外方便买卖，世界各国都统一用“克”和“千克”作为质量单位，而我国则1990年才开始使用“克”和“千克”。
1千克等于1公斤，1千克也等于2斤，1斤等于500克。
认一认，说一说。
= 1 \* GB2 ⑴师：那“千克”和“克”之间又有什么关系呢？⑴大家看，这是1壶油，标签上标注的是小写的1000，单位是“克”，说明这壶油重1000克；放在台秤上，指针指向1，台秤单位是千克。说明这壶油重1千克，而标注的和称的是同一壶油，说明1千克=1000克。这就是千克和克的单位换算。
1千克=1000克
字母表示：1kg=1000g （板书）
= 2 \* GB2 ⑵生活中还有哪些物体重1千克？找一找，称一称。（加深1千克=1000克的理解）
生展示：
这袋面条重1kg，放在质量单位是“g”的秤上称一称，重1000克，说明1kg=1000g。
找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。
师：可以是学习用品，也可以是生活物品，看谁估计的和称的重量最接近。
生展示：
我称的是一张A4纸和一袋洗衣粉。一张A4纸比较轻，我选择质量单位是“克”的秤。我估计一张A4纸重5克，现在称一下，纸张太大不方便，我对折一下再称，重4.5克。对折后重量会不会改变呢？我再对折一下，还是4.5克，和原来一样，看来物体的质量不会因为形状的改变而改变。
我再来称洗衣粉，洗衣粉比较重，我选择质量单位是“千克”的秤来称，我估计这袋洗衣粉重1.5千克，称一称，重1.6千克。
师：这位学生根据物体的轻重选择了不同的秤来称，在称量的过程中还有了新的发现，改变物体的形状，质量不变。这是值得每一位学生学习的，在学习的过程中要善于发现和思考。
三、达标检测
师：同学们，刚才我们认识了质量单位千克和克，也感知了1千克和1克分别有多重，知道了1千克=1000克。现在让我们运用学到的这些知识解决问题吧！
课本46页练一练1题，填一填。
师：按下暂停键，独立完成。
生汇报：观察秤上的指针和单位，我发现：这个鸡蛋重（100）克。这个西瓜重（5）千克。笑笑体重是（25）千克。
课本46页练一练2题，在（ ）里填上合适的单位。
生：4个苹果大约重1千克，对比考虑一个苹果不可能是260千克，那么一个苹果260（克）。同理，一袋洗衣粉400（克）。一只狗10（千克）。一棵白菜2（千克）。
填一填。
3千克＝（ ）克 4000克＝（ ）千克 8000克＝（ ）千克
生：因为1千克=1000克，所以3千克=3000克，4000克=4千克，8000克=8千克。
称一称，填一填。
师：按下暂停键，用准备好的秤来称一称吧。
生汇报。
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？（课本46页5题）
生：一样重。因为它们的重量都是1千克。
看一看，猜一猜。（课本46页6题）
师：按下暂停键，想一想，天平右边有几个橘子？
生：1个梨=3个橘子，1个苹果=2个橘子。所以1个梨+1个苹果=5个橘子。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
生1：计量较轻的物品，常用“克”作单位，“克”也可以用符号“g”表示。
生2：计量较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”也可以用符号“kg”表示。
生3：1 千克＝1000 克
……
师：同学们收获很大，希望同学们能利用学到的数学知识，去解决生活中的实际问题。
课后作业：
1、完成练习册本课时的习题！
，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们再见！
五、教学板书
有多重
千克（kg） 克(g)
1千克=1000克
1kg=1000g
六、教学反思
优点：本节课联系学生的生活实际，从学生已有的经验和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展称一称，掂一掂，估一估，找一找等活动，有效调动学生的多种感官参与学习，在活动中来认识并感知千克和克，建立质量概念。同时，使学生真切地感受到数学与现实生活地密切联系，感受数学就在身边。
缺点：在掂一掂这个环节，学生掂一掂地次数太少，对物体具体重量地感知力不是太好，不能很好地表达自己地感受，影响对物品重量地估一估。
改进措施：让学生对日常物品多掂几次，强化学生对具体重量地感知，注重培养学生合作学习地意识及数学语言表达能力和估一估地能力。