二年级下数学教案测量_北师大版

第四单元 测量

                  第一课时: 铅笔有多长

教学目标:

知识目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

能力目标：通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。

情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点: 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系

教学难点: 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

教学准备: 米尺、学生尺、皮尺、IC卡、课件

教学过程:

一 、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米）

师：小朋友，你们看！老师这儿有一支铅笔，它和你们文具盒里的铅笔一样吗？

（让学生用语言描述铅笔）

2、引出课题：铅笔有多长。

3、我们大家估计，看谁猜的最接近。

（让生估测铅笔的长度）

二、自主探索，合作交流

1、实际测量铅笔的长度并验证。

（3）你知道10厘米还可以怎么说吗？（同桌合作）

板书：1分米=10厘米

      1 dm  =10cm  

2、在自己的尺子上找出1分米，指给同桌看一看。

（1）你能用手势表示1分米有多长吗？

（学生用手势表示1分米。）

（2）说一说生活中哪些物体的长度大约1分米。

（例举生活中的1分米长的物品）

（3）你能在米尺中找出一分米吗？

（4）1米里有多少个1分米呢？

板书：1米=10分米

 1m =10 dm

3、同桌的小朋友从铅笔盒拿出一支铅笔，先估一估它的长度，再量一量它的实际长度，看谁估计的最接近。

（学生估测并验证，指名汇报）

（验证学生的测量，引出毫米）

（1）你知道一小格的长度可以用什么表示吗？

（2）观察自己尺子上的1厘米，说一说你发现了什么？

（观察尺子上的1厘米，汇报自己的发现）

（3）课件出示放大的1厘米长度，并数一数其中的小格。

（你能说一说厘米和毫米之间有什么关系吗？）

     板书：1厘米=10毫米

           1cm =10 mm

（4）拿出1分钱硬币，体验1毫米的实际长度。

（学生动手操作）

（5）你能找出生活中长度或厚度大约1毫米的物体吗？

（6）估测数学书的厚和宽，并测量。

三、巩固练习，拓展应用

师：小朋友，我们今天又认识哪些新朋友？我们还学过哪些长度单位？

1、游戏：我说你做。

2、老师来考考你们。（课件出示：）

一支钢笔长17（   ）    一扇门高2（   ）

一根粉笔长75（   ）    课桌高8（    ）

（让学生独立思考，全班交流，指名汇报）

3、小宝学了这部分知识后写了一篇数学日记，你们看（课件出示）

3月18日    星期四

 早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3米高的小树倒了，我拿出5厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在5米高的凳子上,开始读7厘米厚的语文书。

（1）自由读。

（2）说一说你发现了什么？

（让学生说一说你发现了什么？四人小组交流，分组汇报。）

（3）小宝有值得你学习的地方吗？

四、评价体验

师：你今天有哪些收获？说给你的同伴听一听。

激发学生的学习兴趣，渗透估测意识。

通过设计阅读小明日记的环节，让学生能够根据所学的知识，判断出出错的地方应是用哪个长度单位，从而让学生进一步学会区分四个长度单位的方法。

 估算和测量活动

    回家，先对一些日常用品的长度进行估算，然后用手中的直尺、卷尺等工具测量它的实际长度。  

板 书 设 计

铅 笔 有 多 长

1米=10分米       1m=10dm

1分米=10厘米     1dm=10cm

1厘米=10毫米     1cm=10mm

课后反思：

      从估计我的身高开始，学生就很有兴趣，从而测量铅笔的长度，测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等活动，让学生充分的动手操作，为学生的长度单位打下坚实的基础，让学生在合作交流、自主性学习、猜测及验证等活动中，培养学生的动手能力，动口表达能力，观察发现等能力，在活动中体验、发现和理解比较米、分米、厘米和毫米等长度单位的关系与联系。

课题： 1千米有多长

教学目标

1、 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米空间表象。

2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学准备：米尺、课件。

  教学过程:走一走测量活动

1、布置学生走10米要多少时间，大约几步。

   通过让学生进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活动，另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。

 一、游戏活动，导入新知

1、 抢答游戏（给下面的物体填上合适的单位）

一张床长2（   ）     一条毛巾长6（   ）

一支铅笔长20（   ）  一支粉笔长60（   ）

2、 谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？

(指名学生说，并进行板书)

1米=10分米=100厘米   1分米=10厘米=100毫米

1厘米=10毫米

3、 你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？

4、问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位来表示呢？（揭示课题：千米的认识）

二、联系生活实际，学习新知

1、谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？

2、你知道什么地方用到“千米”这个单位？

3、汇报课前参与中走10米、100米的步数

4、估一估

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

A刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

B估一估走1000米大约有多少步？

C（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（   ）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

4、 想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

A通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦），大约的距离是大约1千米。

B请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米

5、 读一读。

揭示千米和米之间的关系。

A1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

B讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演）

6、 填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

A我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

B完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

1.                                         公路边的里程碑
2.                                         摩拖车的速度表
3.                                         限速标志
4.                                         指路标志

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

6、 估一估。

A我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

B师小结：1千米，我们大约走2019步。我们可以从校门口出发数出2019步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

三、巩固练习

1、 完成43页的第1题。

2、 完成43页的第2题

四、课堂小结

通过复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进率。

通过创设测量活动的情景，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米”。

 板书设计

          一千米有多长

千米也叫做公里

1千米=1000米   1KM=1000M

教学反思：

   这一节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千米有多长，只是和跑道比较，一圈跑道200米，要5圈跑道才有一千米。我们每人张开手臂，手拉手要1000个人才有1千米。同时，在单位的换算上，1千米=1000米，学生的理解不够深厚，需要多点练习巩固。在课堂上，发现学生的发言比以前积极了。