小学数学北师大版四年级上册1 数一数教学设计

课题

认识计数单位“十万”

课型

新授课

教学内容

教科书第2～3页的内容

教学目标

1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重点

经历数一数的过程，直观认识计数单位“十万”，感受大数的意义。

教学难点

认识“万位”和“十万位”的位置关系，理解十万和计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

教学准备

多媒体课件、若干个小正方块、计数器（学生自备）。

教  学  过  程

备  注

一、回顾复习，导入新课

教师：关于万以内的数，你都学会了什么？（课件出示）

指名学生进行回答。

教师引导：用幻灯片边演示计数单位模型边数数

课堂预设：学生会回答“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万”。

教师：那我们一万一万地数，一万、二万、三万、四万、五万、六万、七万、八万、九万，再添1万是多少？这节课让我们继续学习数一数。（板书：数一数）  

二、自主活动，探索新知

  1.学习例1。

（1）课件出示例1。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：请同学们数一数，图中有多少块小正方体？（课件出示十万块小正方体的图）

（3）动手数数。

教师：根据你的理解，用自己的方法数一数，最后组内交流下你是怎么数的。

学生先自己探究数一数，再分组讨论交流，教师巡视指导。

（4）结果汇报。

教师：现在谁来说一说你的答案？

课堂预设：

学生1：先一千一千地数，数出一万块；再一万一万地数，数出十万块。

学生2：数一数总共有100个一千，也就是100000。

课堂小结：
教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：一万一万地数，10个一万是十万。（板书）

 2.学习例2.

教师：下面请同学们拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。

（1）课件出示例2。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十；

请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万；

请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；

请在计数器上拨出七万，然后一万一万地数，数到十万。

（3）动手拨数。

教师：同学们可以先独立完成，数完后在进行组内交流。

（4）结果汇报。

教师：谁来介绍下自己的数法？（指名学生上台展示）

课堂预设：

学生1：先拨出10003，一个一个地数，接下来是10004，10005，依次数到10009，这个时候个位上再加一个就够十个啦，需要往前进一位，所以十位上就变成了一，个位上没有了珠子，这时就是一万零一十。

学生2：先拨出99996，一个一个数地数，需要在个位上依次加一，变成99997，99998，99999，这个时候个位上有九颗珠子，再加一个的时候就需要往前进一位，而十位上本来就有九颗珠子，进一位以后够十个珠子，又该往百位上进一。百位上也有九个，进一位后变成十，又该往千位上进一，千位上也有九颗珠子，需要往万位上进一，万位上也有九颗珠子，需要往十万位上进一，所以99999之后就是十万。

学生3：先拨出48000，一千一千地数，也就是在千位上一个一个地加珠子。千位上现在有八颗珠子，再加上一个是49000。再加一个，这时千位上就有十颗珠子，需要全部去掉向万位进一，这时万位上变成了五颗珠子，千位上没有珠子了，也就是5万。继续依次在千位上加一，就是51000,52000,53000。

学生4：先拨出70000，一万一万地数，需要在万位上一个一个地加珠子。现在万位上有七颗珠子，再加一颗是8万，再加一颗是9万，再加一颗，这时万位上就有十颗珠子，需要都拿掉，向前一位进一，也就是在十万位上拨一颗珠子变成10万。

课堂小结：

教师：通过这样的数数活动，大家有什么发现？（引导学生说出自己的发现）

预设1：无论一个一个地数，还是一千一千地数、一万一万地数，每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。

预设2：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。

教师：每一个数位“满十”都要向前一位“进1”；每相邻两个计数单位之间的进率是10。（板书）

  3.学习例3。

（1）课件出示例3。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：你知道一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）

在400米的跑道上绕25圈是一万米。

2500个班级大约有十万名学生。

（3）分组交流。

教师：分组交流感受“一万”和“十万”的大小。

学生分组讨论交流，教师巡视指导。

（4）结果汇报。

教师：联系生活实际，你还能说出“十万”的其他实际意义吗？

课堂预设：十万天大约是274年……

课堂小结：
教师：同学们说的都非常好，我们借助实际生活中的相关信息，确切地感受到了一万和十万的大小。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。

（1）学生独立数一数后，让学生回答。

（2）通过课件动画重点强调计数单位。

2.课件出示教科书P3“练一练”第2题。

小组合作，动手拨一拨、数一数。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们通过“数一数”“拨一拨”等活动认识了“十万”这个计数单位，同时了解了它在生活中的应用，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第3页练一练第3题、4题。

复习旧知，引入新课。

尽可能让学生多回答，学生自己总结出方法。

多多鼓励学生积极展示自己的数法。

对不同的发现予以肯定。

板书

设计

数一数

10个一万是十万

满十进1

教后

反思

1.能够借助学生已有的知识经验，将学生以往学习的万以内的知识迁移到本节课的学习中，从而为认识“万”打下了牢固的基础。

2.在理解“满十进一”的道理时，借助计数器数一数、拨一拨的过程加深了对满十进一的理解，体会十进制位值制的普遍存在性。

3.学生在操作的过程中兴趣高涨，课堂表现较开放，真正做到了“以学生为主体”的教学。