北师大版五年级上册2 分数的再认识（二）教案

课题

分数单位

课型

新授课

教学内容

教科书第65页及第66页的内容

教学目标

1.从度量的角度进一步认识分数的意义。

2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。

3. 让学生经历测量课本，制作“分数墙” 等数学法，在动手、操作、分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，培养抽象概括的能力。

教学重点

从度量的角度进一步认识分数的意义。

教学难点

结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。

教学准备

多媒体课件，附页3纸条

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：同学们知道我们古人没有尺子的时候怎么测量吗？

课件出示古人用绳子测量桌子图。

学生：以绳子的长度为标准测量，看看有多少个绳子。

教师：如果绳子的长度不能正好测量完呢，剩下的长度怎么表示呢？我们今天继续学习认识分数。（板书：分数的再认识（二））

二、自主活动，探索新知

1.学习第1题。

教师：我们今天参考古人的测量方法，用纸条测量我们的数学书。请同学们剪下附页3中的纸条，去量一下数学书的长和宽各是多少，并记录测量的结果。

学生独立剪一剪、量一量。交流测量结果。学生汇报。

学生：数学书的宽正好是3个纸条长，数学书的长不够5个纸条长，比4个纸条长多一些。

2.学习第2题。

教师：数学书不够1个纸条长的部分怎么量？我们把纸条变短试一试。

我们先把纸条对折，用纸条的一半去量一量。

学生对折纸条，汇报结果。

学生：纸条对折去量，还是不能正好量完。

教师：那我们把纸条再变短，用纸条的去量呢？

学生对折纸条，汇报结果。

学生：正好量完。

课堂小结

教师：通过纸条量数学书，同学们有没有什么发现呢？（学生讨论）

教师总结：将给定的分数等分，用其中的一份作为新的单位长度去量物体的长度，如果正好量完，由此可得到用分数表示的物体长度。

3.学习第3题。

教师：观察“分数墙”，你能看懂是怎么画的吗？

学生：这里是把一行看成是一个整体，第二行把这个整体平均分成2份，每份是，第三行是把它平均分成3份，每份是，第4行就是平均分成4份，每一份就是。

教师：通过同学们的回答你发现了什么？

学生：把一个整体分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。

学生自主完成填空，互相交流发现，学生汇报。

学生1：分的份数越多，它的每一份就越小。

学生2：＜

学生3:9个是1。

……

教师：像这样的分数叫作分数单位。（板书）每个分数都可以看作是由分数单位组成的，比如的分数单位是，也就是3个。

课堂小结

把整体“1”平均分成几份，每份就是几分之一，整体“1”中就有几个几分之一。

三、当堂训练

1.课件出示教材P66“练一练”第1题。

学生剪一张长方形直条作为度量单位，先估计，再实际度量。多余部分用分数表示，两人一组互相交流，学生上台演示。

2.课件出示教材P66“练一练”第2题。

通过尺子、人民币等熟悉情境，让学生说一说，认识分数单位。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们认识了分数单位，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第66页“练一练”第3,4题。

复习学过的图形，帮助学生理解。

有其他的方法也给予肯定。

不要求全部找出来。

学生总结课堂内容，与同桌交流

板书

设计

分数的再认识（二）

像这样的分数叫作分数单位。

教后

反思

（1）分数单位是学生首次接触，学生认识并理解需要一个过程，教师应创设具体生动的问题情境，让学生将分数与生活实际联系起来，激发学习的兴趣。（2）在本课时的讲解中也有一些不足，对对分数墙的讲解有些急于求成，应该多给学生表达的机会，加深对分数单位的理解。