苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案及反思

课   题

四舍调商

第 8课时

月   日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：记住四舍试商的方法，初商偏小，需要调大。

让学生经历探索调商方法的过程，通过比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。

进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

理解：理解 “四舍五入法”调商的算理。

简单运用：能用 “四舍五入法”正确计算三位数除以两位数。

复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。

挑战性目标

能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。

教学重点

用五入的方法调商，初商偏小，要调大。

教学难点

用五入的方法调商，初商偏小，要调大。

教学过程

关注差异

（侧重策略运用）

一、预学查异。

   240÷60        160÷80=         700÷70=

   240÷40        160÷40=         700÷20=

   240÷30        160÷20=         700÷7=

   每组题有什么相同和不同的地方？注意商的大小有什么变化？

   小结：被除数不变，除数越小，商反而越大。

二、初学适异。

呈现情境图，出示例5

四（1）班同学来借书了，他们班有34人，一共借了272本。谁能提出一个数学问题？

（1）学生提出数学问题（平均每人能借到多少本呢？）

（2）学生独立列式，计算，教师巡视在学生初步遇到这样的计算题时会怎样计算？

（3）请同学先和同桌说说是怎么想的，整理好思路，一会儿向全班同学汇报。

交流：你把34看作多少来试商的？商几？写在哪一位上？为什么？

商9对吗？你发现什么了？

超过被除数了，说明什么？怎么办？

重点分析在除数四舍变成整十数后，试商下来比被除数大了，只能把商调小，重新计算。

三、研学导异

1、练一练

（1）根据提示调商

1）学生独立分析问题，调整商

2）学生交流。要说清楚为什么要调商，怎么调商的？

3）归纳总结：如何发现要调商？一般是往下调一个数，再除。

（2）学生自己独立计算

2、争当小医生----练习四第2题

 （1）学生独立找错并改正

 （2）交流每一题错误的地方和怎样改正。

 （3）说说从找错中你觉得可以吸取怎样的经验？

学生自己根据已有的试商情况进行调商

调商之后把正确的结果算出来。

在计算的时候口算一定要正确，可以借助草稿纸记录一下，养成用草稿纸的习惯。

3、练习四第1题、第3题。

（1）学生独立做在课堂作业本上。

（2）请学生板演，展露思维过程

（3）请学生用眼睛批阅板演的内容，提出意见和建议。

（4）同桌交互看有没有存在的问题，并能友善地提出来。

（5）学生改正，并总结归纳计算的心得。

用四舍法把除数当成整十数来计算，先可以把商与除数的乘积算在心里或者写在草稿纸上，如果不够减或余数大于或等于除数时再进行调商。

要养成验算的意识和习惯。

四、拓学展异。

练习四第4题

独立解决，集体反馈。

五、课堂总结

本节课你有哪些收获？

课堂作业：《补》P18

回家作业：《练》P14

全面动态测查：了解学生除数是整十数的除法的掌握情况。

学生独立尝试计算，教师巡视，个别指导。先同桌交流想法，再指名中等生交流，学优生补充，学困生复述。

学生独立计算，教师巡视，个别指导。做完分题举手反馈正确率，错误的起立，指名中等生或学困生说明错因，出错学生复述。

板书设计：                   四舍调商

除数个位“四舍”   初商偏大     调小再试

272÷34=8（本）

      8  

34）2 7 2

  2 7 2

      0

答:四年级二班平均每人借书8本。

教后反思：

这节课学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，视频中教师借助例题带领学生在计算中发现问题：商和除数相乘比被除数大了。于是紧接着追问：是因为试商出了问题吗？为什么商会偏大了？在课堂上可以采取小组合作探讨。

用“四舍”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；初商偏大就应该将商调小后在计算。学生在刚接触调商计算，会出现不同的错误，但本节课我认为关键是强调当商乘除数的积比被除数大时，应该把商调小计算，这样学生在做题时会慢慢理解为什么要把商调小计算。大多数学生在计算时都要调一下商，所以做题很慢，为了让学生能准确商，可以建议学生在练习本上调好商之后再写在作业本上。

综合实践

《洗茶具》让学生了解洗茶具的操作要领,掌握洗茶具的方法；培养学生从事简单家务劳动的能力和热爱劳动的思想。