小学苏教版四 比例教案及反思

这是一份小学苏教版四 比例教案及反思，共3页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课   题比例的意义第  2  课时月   日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记： 什么叫做比例。通过学生观察、操作、推理和交流，掌握正确判断两个比是否成比例的方法。在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。理解：理解比例的意义。简单运用：能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。复杂运用：挑战性目标加深对比例的意义的理解，感受比例的实际应用价值。教学重点理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。教学过程关注差异    一、预学查异 1、师：昨天我们学习了图形的放大和缩小。放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 3、回忆求比的比值、化简比的方法。    二、初学适异1、教学例3（1）观察、分析：呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？（2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？师：你是怎样发现的？（适当引导学生分别求出写出比的比值，或把它们分别化成最简比）（3）明确概念：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6  或   6.4/4=9.6/6揭示：像这样的式子就叫做比例。（4）学生读一读概念，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。2、学以致用（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成，再说说是怎样想的？（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？    三、研学导异1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。补充练习（见课件）：判断，说明思考过程。2、完成练一练第2题学生独立完成，指名回答，说说这样写的理由。3、练习九第3题先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。学生独立完成，指名回答，集体核对。4、做练习九第4题，第5题   独立审题，指名说说解题步骤，再独立完成。5、做练习九第6题（1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。（2）分组完成，同时四人板书，再讲评。    四、拓学展异 1、动手做观察第一幅图中的长方形和平行四边形是怎么变化的？根据第一幅图的方法，将三角形和四边形按比例放大。学生独立操作，集体核对，说说操作方法。2、全课小结通过本课的学习，你有哪些收获？你理解比例的哪些有关知识？比例和比有什么不一样的地方？     五、作业布置    课堂作业：《补充习题》P30-31家庭作业：《练习与测试》P34-35 有关比的知识点是学习本知识点的基础。通过复习，能够使学生很好地将旧知向新知迁移，特别是遗忘率很高的学困生。       有前一节课的基础，学生在写比的时候可以完全放手，教师只要加强巡视即可。            可以让不同层次的学生尝试概括，教师再适当补充，培养学生的推理、概括能力。    练习过程中要多请学生说出为什么能组成比例，尤其是中等生和后进生。由此可以使学生对比例的意义丰富感知。 板书设计：                 比例的意义                6.4:4=9.6:6            6.4/4=9.6/6                表示两个比相等的式子叫做比例。教后反思：