四年级上科学教学反思水在加热和冷却_后苏教版

四年级上科学教学反思-水在加热和冷却后苏教版

这一课，两个班的作用不完全一样，因此分开来记。

一个班，第一课时，首先让学生看书中几种不同形态的水，我跟他们说，虽然这些物体的样子不同，但他们的本质都是一样的，都属于水。接着让他们看图片中物体的物体形态，即哪些是固体，哪些是液体。第二步看书中造雨霜雾的实验，这三个实验中，启发学生思考如下问题：一、造雨的实验中，为什么要用冷玻璃片，我的解释是为了我们更好地观察到水珠的形成；二，造霜的实验中，为什么下面要用湿毛巾，有学生解释说是为了让霜形成，再追问为什么，就不知道了。我的解释是为了让下面有更多的水蒸汽，这样便于霜的快速形成，生活中，从冰箱冷冻层里取出东西，表面很快就有白霜原理也是如此。三，在造雾的实验中，为什么要不冒热气的温水。我的解释是为了让大家更清楚地看到冰棍上冒出的水气，而不致于温水的热气混淆，从而影响了实验结果的可信度。然后总结说，这三个实验其实说明了一个道理，即空气中的水蒸汽平时没法看见，一旦温度降低，就会以不同的形态出现。本课也是这一课的第一大块，即谈水蒸汽如何变成水或其他固体。第二课时，首先问学生造雨霜雾三个实验中原理的共同点，生答都是空气中的水蒸汽降温后形成的，然后问相反的问题，水在何种情况下变为水蒸汽，目的让学生明白，水随时都在蒸发，然后看书上晾衣服的图片，设计三个场景，让学生猜测影响蒸发快慢的因素。接下来验证三个实验，然后再涂一大一小的两个水圈，第三则是在黑板上画两块相册大小的水块，一个用扇子扇，另一个则顺其自然，结果第三个实验很顺利，第一个蒸发效果不明显，第二个根本看不出来。究其原因，是因为黑板上的水滴下来了，起不到应有的效果，应该像书上那样，将水摊在一个平面上，这样效果会好点。

另一个班：第一课时，这一课重点是谈水蒸汽的两个变化，第一课时谈水蒸汽变成其他形式的水，学生看书上的东西，了解物体的来源，在三个实验中，也体验这方面的特点。然后让学生说这三个实验，并联系生活中的相关现象，这既可以让学生了解相关知识，也可以让学生明白，科学就在生活中。在谈制造雾的实验中，我问学生为什么要用不冒热气的水，有学生说，那是防止冰棒溶化。我说是防止两种气相混淆，学生竟谈起热冒的热气与冰棒上的雾用眼睛看到的区别。对于前面的知识，我对学生说，云雾本质上是一样的，一个在高端一个在地面；露和霜也一样，一个是低温，另一个是超低温，对这个，我举了每天早晨院内的摩托车作为一个例子；雨和雪性质一样。第二课时，总的来说，就是以洗衣服为着入点，谈影响蒸发快慢的三个因素，从一些生活实际中让学生了解一些知识。

这几年以来，这一课的实验总不能做得好，尤其是牵涉到冰块方面的，有时不禁想到，要是实验室内有冰箱就好了，可是这是不可能的。