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语文二年级下册大象的耳朵教学设计
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这是一份语文二年级下册大象的耳朵教学设计，共7页。教案主要包含了词语复习，语言运用，精读感悟，重点突破，抓住“变化”，深化理解等内容，欢迎下载使用。
二年级下册语文
《大象的耳朵》教学设计
教材分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”,“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。
课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小免子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。
教学目标
1.认识“查、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，说说大象的想法是怎么改变的。
教学重难点
说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
第一课时
板块一 初读课文，整体感知
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪此特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
2.走进故事，整体感知。
（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。
（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。
（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
板块二 理清脉络，聚焦对话
1.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
小兔子、小羊、（ ），（ ）还有（ ），见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的？指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？
预设：
小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉着的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指导朗读。（提示；这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）
课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们／都／这么说，是不是／我的耳朵／真的／有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）教师范读，注意长句子的停顿。
（3）学生练习自由读。
（4）指名读，评价。
（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。
板块三 观察生字，指导书写
1．汇报交流，识记生字。
（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。
（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。
（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。
（4）认读词语“跳舞”“心烦”。
2．观察生字，指导书写。
（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
3．教师范写，提示要点。
（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。
4．书写生字，评价指导。
（1）学生描红练习，教师巡视指导。
（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。
第二课时
板块一 词语复习，语言运用
1．复习词语，检查认读。
（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？
（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
2．理解感悟第1自然段。
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。
（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？
（3）你能用“耷拉”说一句话吗？
（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（5）请你也仿说一句。
板块二 精读感悟，重点突破
1．角色朗读，探究原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物觉得大象的耳朵有毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2-7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）
2．感悟过程，感受变化。
（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8-12自然段。
（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？
课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。
（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（6）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
板块三 抓住“变化”，深化理解
1．再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
2．链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
3．总结提高，拓展延伸。
（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？
（2）阅读《与众不同的麻雀》，思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？
（3）教师小结。
4.创新作业
读一读，给句子加上合适的标点符号。
（1）咦（ ）大象啊（ ）你的耳朵怎么耷拉下来了（ ）
（2）大象啊（ ）你的耳朵怎么是耷拉着的呢（ ）
（3）怎么才能让耳朵竖起来呢（ ）
二年级下册语文
《大象的耳朵》教学设计
教材分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”,“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。
课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小免子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。
教学目标
1.认识“查、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，说说大象的想法是怎么改变的。
教学重难点
说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
第一课时
板块一 初读课文，整体感知
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪此特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
2.走进故事，整体感知。
（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。
（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。
（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
板块二 理清脉络，聚焦对话
1.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
小兔子、小羊、（ ），（ ）还有（ ），见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的？指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？
预设：
小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉着的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指导朗读。（提示；这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）
课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们／都／这么说，是不是／我的耳朵／真的／有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）教师范读，注意长句子的停顿。
（3）学生练习自由读。
（4）指名读，评价。
（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。
板块三 观察生字，指导书写
1．汇报交流，识记生字。
（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。
（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。
（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。
（4）认读词语“跳舞”“心烦”。
2．观察生字，指导书写。
（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
3．教师范写，提示要点。
（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。
4．书写生字，评价指导。
（1）学生描红练习，教师巡视指导。
（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。
第二课时
板块一 词语复习，语言运用
1．复习词语，检查认读。
（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？
（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
2．理解感悟第1自然段。
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。
（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？
（3）你能用“耷拉”说一句话吗？
（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（5）请你也仿说一句。
板块二 精读感悟，重点突破
1．角色朗读，探究原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物觉得大象的耳朵有毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2-7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
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2．感悟过程，感受变化。
（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8-12自然段。
（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？
课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。
（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（6）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
板块三 抓住“变化”，深化理解
1．再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
2．链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
3．总结提高，拓展延伸。
（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？
（2）阅读《与众不同的麻雀》，思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？
（3）教师小结。
4.创新作业
读一读，给句子加上合适的标点符号。
（1）咦（ ）大象啊（ ）你的耳朵怎么耷拉下来了（ ）
（2）大象啊（ ）你的耳朵怎么是耷拉着的呢（ ）
（3）怎么才能让耳朵竖起来呢（ ）
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