初中语文人教部编版七年级上册猫教学设计

质疑的课堂更出彩

—— 《猫》课堂实录

师：上一节课我们学习了郑振铎《猫》的第一课时，请同学们回顾一下所学内容。

生：文章叙述了“我”家三次养猫的经历，特别是通过第三只猫，让“我”认识到了遇事不能仅凭个人喜爱、主观臆断，否则会造成不可弥补的过失。

生：文章告诉我们一个道理，那就是要平等地对待身边的人和事，关爱动物，关爱弱势群体。

师：很好，看来大家基本理解了文章的主旨。还有什么呢？

生：还学习了伏笔和对比的写作手法。文中伏笔手法的运用，使故事情节发展水到渠成，自然真实。前两只猫与第三只猫的对比，突出第三只猫的悲惨遭遇，进而抒发了“我”后悔不已、愧疚自责的心情。

师：很好，希望同学们能够学以致用，在今后的习作中恰当运用伏笔和对比的写作手法，提高自己的写作水平。

生：还学习了生动形象地细节描写，特别是描写前两只猫的特点时，作者抓住细节描写了他们活泼、可爱的特点。

师：对，细节描写是我们写作中所缺少的，希望大家好好借鉴学习。同学们总结的很好，看来上节课大家收获颇丰呀！那么，对于这一篇文章同学们还有什么疑惑吗？提出来大家一起讨论讨论。

生：文中第11、12段，邻居家的周丫头为什么没有阻止陌生人捉我们家的猫？

师：对呀，为什么？

生：周丫头怕得罪人。一个女孩打不过陌生人。

生：因为猫不是周丫头自己家的，所以她没有必要阻止。从中可以看出周丫头是一个事不关己，高高挂起的人，对别人的事漠不关心、冷眼旁观。

生：也说明邻里关系冷漠，大家不能相互帮助、相互关心。

师：大家分析的很好，作者还有更深刻的意图吗？

生：周丫头这个人物，应该是有一定的代表性，代表着社会上的一类人，也反映了当时的社会风气，作者对这种风气是持批判态度的。

师：这位同学的认识就更深一层了，小说借故事和人物反映社会现实。那么那个陌生人又是怎样一个人呢？

生：陌生人是一个损人利己、自私自利的人，为了自己的喜好而不惜夺人所爱，损坏别人的利益。按老师刚才说的，这个陌生人也应该有代表性，反映了当时社会也有这类人，这也是作者所批判的对象。

师：很好，能够迁移所学知识，举一反三，值得表扬。那我再问一下，第二只猫的丢失，是谁造成的呢？

生：小猫太活泼，不怕生人，到处乱跑，小猫的性情特点导致它的丢失。

生：主要原因还是周丫头的冷眼旁观和陌生人的损人利己。周丫头和陌生人才是造成第二只猫丢失的罪魁祸首。所以“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。

师：这位同学分析的很好，一针见血。大家质疑、分析的能力很强，也体现了大家思考的深度，这样的学习才是真正的学习。

生：老师我还有一个疑问。

师：请讲。

生：文中第9段，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”第二只猫全家人都很喜欢，张妈为什么不喜欢，作者这样写有什么用意？

师：这位同学，读得很仔细，我也有这个疑问，为什么？

生：应该是因为第二只猫太过顽皮，经常干扰张妈工作，张妈是家里的佣人，平常的工作是打扫庭院、洗衣、做饭、收拾家务，而第二只猫经常弄的家里比较乱，给张妈的工作带来了难度，或者是破坏了张妈的劳动成果。所以张妈向来不大喜欢它。同时张妈的态度也反衬了第二只猫太活泼、太顽皮的特点。

师：这位同学能从张妈的身份和从事的工作分析原因，很好！但张妈又为什么说“可惜，可惜，这样好的一只小猫”呢？

生：也是反衬吧，用向来不大喜欢猫的张妈来反衬宠爱喜欢它的家人，更能突出大家对这只猫的丢失而伤心难过的程度。

师：也就是说这个细节描写，起到了一个衬托作用，很好，大家认识很透彻。张妈这个角色不是可有可无的，有她存在的价值。那么文中哪些地方还写到了张妈？她又是怎样一个人呢？

生：第15段，“张妈把它拾了进来”，是张妈看第三只猫可怜，把它捡回家，可见张妈是一个善良、富有爱心的人。

生：第20段，一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”是张妈第一时间发现芙蓉鸟被咬事件，她是第一个目击者。从她的疑问推断，她也不知道是谁咬死的芙蓉鸟。此处张妈的叙述应该是推动了故事情节的发展。

生：第24段写到：“张妈默默无言，不能有什么话来辩护。”张妈的默默无言说明她认为自己有错，确实没有看护好芙蓉鸟，主人交待了多次，提醒了多次，结果还是让猫咬死了芙蓉鸟。她的默默无语，更坚定了“我”的判断！

生：我有不同的看法，张妈是家中的佣人，没有什么地位，她的处境似乎和第三只猫差不多，是不受重视的，也没有什么话语权，同样是弱势群体，她的话能有什么用，既然全家人都认定第三只猫就是凶手，她还能说什么呢？所以她只能选择默默无言。

师：这位同学的认识，与众不同，也比较深刻。“张妈！你为什么不小心？！”妻子的责怪是很严厉的，可见张妈的地位和处境。张妈生活在社会的最底层，属于社会的弱势群体，但很善良、勤劳，靠双手的劳动生存，所以张妈也需要我们的平等对待和关心爱护，这正是“我”所反省反思的。在小说中，每一个人物形象都有他存在的价值和社会意义。这些人物的出现也都为故事情节的发展和表达中心服务，这一点希望大家认识到。大家大胆质疑，积极发表见解，用智慧的双眼发现问题，用深度的思考分析问题，我为大家的精彩表现点赞！

师：文中还有像张妈一样的人物吗？

生：有，李妈。文章第29段，隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”一个“又”字，可见这只黑猫不是第一次来，上一次来的时候李妈应该遇见了。

师：李妈的出现在文中又有什么作用呢？

生：李妈的话让芙蓉鸟伤害事件真相大白，第三只猫的冤屈得以清洗。引出了下文我的愧疚自责以及深刻的反省。所以说李妈的出场推动了故事情节的发展，为下文揭示文章的中心服务。

师：从全文看，小说的主人公“我”又是一个怎样的人呢？

生：“我”有自我反省、自我批判的精神，犯了错能够悔改，有深刻的反思，能从养猫的生活琐事感悟人生道理。

师：说得很好！文章第1段写到“我从编译所回来”，可见“我”的身份是一位知识分子，自我反省、自我批判是中国知识分子可贵的品质。以后我们还会学到类似的文章，比如杨绛的《老王》。这里老师在适当地补充一点小说的写作背景:《猫》是郑振铎早期作品，这一时期的作品中，他毫不讳饰地表达自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。这些思想是五四运动前后科学、民主、自由、平等、人道主义等思想在我国知识青年中日益渗透的具体表现。

师：质疑的课堂更出彩。同学们还有什么疑问？

生：第三只猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”这一细节描写为下文“我”认为是它咬死了芙蓉鸟埋下伏笔。那么它为什么对鸟笼凝望呢？

师：这位同学阅读的非常仔细，有自己独特的思考！谁给他一个合理解释呢？

生：因为第三只猫充满好奇心，它想了解这个家的新成员，它凝望是为了仔细看一下它们是怎样的鸟。

生：因为第三只猫羡慕那对芙蓉鸟，它们在这个家里受到了优待，倍受主人宠爱，“妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子”，而自己在这个家中倍受冷落，可有可无，它内心期待自己能够享受这样的待遇，所以它的凝望充满了羡慕。

生：它的凝望是因为内心的孤独，想寻找朋友，想把芙蓉鸟当作自己的朋友，所以它的凝望是寻友。

生：它的凝望是守护，因为主人一家非常喜欢这对芙蓉鸟，它要替主人守护好芙蓉鸟，免得它们受到伤害。

生：它的凝望是因为芙蓉鸟长得漂亮，而且叫声特别好听，所以它的凝望是喜爱。

师：同学们说的很好，都有自己独特的见解。上节课我们学习了此处运用伏笔，为下文第三只猫受到“我”的冤枉，被棒打，赶出家门埋下伏笔，也正为此，对于第三只猫的死，我负主要责任，内心无比愧疚和自责，进而反省批判自己，突出了文章的中心，如果这样来看的话，第三只猫凝望芙蓉鸟是故事情节发展的需要，也是表现文章中心的需要。刚才同学们的质疑和解答则从一个全新的角度解读文本，超出了文章技法，更体现了人文性。所以这个质疑很有意义，我为同学们点赞！

生：老师，我还有一个疑问，如果芙蓉鸟事件发生在第二只猫身上会有什么样的结局呢？

师：这个问题视角独特，很好！大家怎么看？

生：第二只猫不会受到冤枉，因为它在我们家的地位很高，集全家人的宠爱于一身，不仅活泼可爱，而且本领也大。主人一家可能会怀疑是别人家的猫呀，狗呀跑到他们家咬死了这只芙蓉鸟。

生：第二只猫会捉鼠，主人也可能会怀疑是第二只猫咬死了芙蓉鸟，但“我”和妻子会原谅它，不会因此怒气冲天，严厉惩戒，可能也就是训斥一顿罢了，说些以后不准再伤害其它动物之类的话。

师：同学们，同一件事情为什么会有如此大的反差呢？

生：还是源于主人的喜好和偏见。喜欢的人即使犯了错也可以包容，厌恶的人可能以莫须有的罪名而遭到惩戒，这也是人性弱点的体现。所以我们处理事情时，一定要客观公平，避免因个人的好厌而做出错误的判断。

师：这位同学说得很好，这样对文章的理解就更加深刻了。同学们第三只猫受了莫大的冤枉，如果它能说话，它该如何为自己辩诉呢？

同学们不妨转换角色，你现在就是那只受了冤枉的猫，对主人有什么话可说呢？给大家留五分钟的时间写一下，一会让同学展示。

生：主人呀，您冤枉我了，我对您，对这个家只有感恩的心，又怎会咬死您所珍爱的芙蓉鸟呢？我本来是一只流浪猫，在饥寒交迫、生命垂危之际，是您收留了我，给了我一个温暖的家，虽然大家并不喜欢我，但我在这里过得非常幸福、安逸，我报答您的大恩大德还来不及呢，又怎会伤害您的芙蓉鸟呢？我之所以时常凝望鸟笼，是因为我想替主人保护它们啊，怎想，因为我的疏忽，让那只罪恶的黑猫有机可乘，咬死了其中一只芙蓉鸟。主人呀，我有责任，没有替您守护好芙蓉鸟，您打我罚我都可以，但是我并没有咬死那只芙蓉鸟呀！

师：说的很好，突出了猫有一颗感恩的心。还有展示的吗？

生：主人呀，您收留我是怜悯我，而不是喜欢我，这一点我知道，因为我不漂亮也不活泼，不像前两只猫，讨您欢心。主人呀，我不明白，您是喜欢猫，还是喜欢讨您欢心的猫呢？一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫喜欢，对于不漂亮也不活泼，甚至有点忧郁的猫，更应关爱有加。而我不但没有得到关爱，还受了不白之冤，我的遭遇真是悲惨呀!

师：同学们写得很好，可见大家对文本的理解已经很深刻了。由于时间关系不再一一展示了，课代表下课之后把同学们写的辩诉展览在后黑板的学习园地里。今天同学们的表现很棒，质疑的课堂更出彩，希望大家发扬这种质疑精神，开动脑筋，把我们的学习引向深入。下课