小学语文人教部编版三年级下册童年的水墨画教案

《童年的水墨画》

教学目标：

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，会写“水墨画、染色”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。

4.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

教学重点：

1.运用“联系上下文，联系生活实际，想象画面”的方法理解难懂的诗句。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

运用“联系上下文，联系生活实际，想象画面”的方法理解难懂的诗句。

一、激趣导入，引出课题

同学们，今天老师给大家带来了几幅画，你知道这是什么画吗？是啊，这是中国画，也叫水墨画。它是水与墨的配合，你看，无论是画山水、画植物还是水果，都别有一番韵味呢。

其实我们不是第一次接触水墨画，它早在我们的课本中出现过。大家请看这两幅画，你脑海里想到了哪些诗句呢？（袁枚《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”）（清代·高鼎《村居》“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）同学们可真棒，每句诗都能快速准确地背出来，这两幅水墨画描绘的都是快乐的童年生活。

水墨画用笔往往简约、凝练，而今天我们要学习的课文内容也都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅生动的儿童生活画卷。

请大家齐读课题，第18课《童年的水墨画》。“墨”字发音准确，那同学们会写这个字吗？先来观察，“墨”字上下结构，上面是“黑”，下面是“土”，“墨”呀就是由一种黑色的矿土组成的。本义是黑色的颜料，现在泛指各种颜料。请伸出手指和老师一起书写，上面笔画多要写的紧凑，注意“黑”字下面的四点要写的均匀。“土”字要写得扁平，最后一横稍长。你会给墨组词吗？（墨水、墨色 、墨汁、墨黑、墨盒、水墨画……）大家词语积累真丰富，请把这个字放在课题里再来读——《童年的水墨画》。

二、初读课文，梳理内容

下面就让我们就走进这幅水墨画去看看吧，请大家翻开课本72页，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。开始吧！

看到大家端正的坐姿，想必都读完了。那这些词你能读准吗？特别要注意标红的字词。请这一组开火车读，嗯。每个词都很准确。下面我们分组读，三个大组，一组两个词，每个词读两遍。读得真好，特别是轻声都读准了。那去掉拼音你还会读吗？下面我们来齐读试试。发音准确，真不错，看来这些词大家都掌握住了。（开火车读、分组读、去掉拼音齐读）

下面，请同学们齐读诗歌，边读边思考：诗中的小孩子在什么地方做了什么事呢？

大家读得很好，不仅字音准确，还注意了停顿和节奏。同学们，诗中的小孩子在什么地方做了什么事呢？谁来回答？（溪边钓鱼、江上游泳、林中采蘑菇）大家概括的真准确。同学们发现没，这篇课文的形式很特别，标题都有什么特点？没错，小眼睛真会发现，这三首诗都写的是地方。题目告诉了我们，小孩子活动的地点。这几幅图都是童年欢乐的场景，像这样主题相同的小诗组在一起，我们就称为组诗。

美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美。童年的快乐是在溪边钓鱼，在江上游泳，在林中采蘑菇。童年的生活真是丰富多彩！现在我们就跟随小朋友们的脚步一起去溪边钓鱼吧！

三、研读《溪边》，想象画面

你在溪边看到了哪些景物呢？请同学们自由朗读诗歌，找一找圈一圈吧！（垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）

看到同学们举起的小手，想必迫不及待想要回答了。你找到了哪些景物呢？

大家找的都很准确，掌声送给自己。置身于这么多美好的景物之中，孩子们的心情一定是——开心的、快乐的，下面我们齐读诗歌，请读出这种舒畅、欢快、昂扬的情绪。

听了大家的朗读，仿佛一幅幅美好的画面呈现在我们的眼前。请同学们再读第一句，你仿佛看到了怎样的画面呢？女生们来读。

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

预设：从这里我仿佛可以看到可爱的垂柳姑娘把溪水当作梳妆的镜子。

这里两处比喻，你发现了吗？（溪水比作镜子，山溪比作绿玉带）

这个溪水都能当镜子，说明溪水——很清澈、平静。联系生活实际，帮我们想象出画面，更好地理解了这个句子的内容。（板贴：联系生活实际）

读了这句话，你是否想到了贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”是啊，我们仿佛看到垂柳姑娘把溪水当做镜子在梳妆打扮呢！让我们再来读这句话。

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。

在这样的情景中，到处一片绿色，一片生机盎然、充满活力。

再来读第二句，你仿佛看到了什么画面？（预设：我看到了一只蜻蜓在鱼竿上停着。）

请看“给”这个字，可以换个字来理解吗？没错，“被”，人影被溪水染绿了；改为“把字句”，溪水把人影染绿了。是啊，就像这样，溪水、树木、人，都被染绿了。

同学们，“染”是我们这一课的生字。你们看，“染”在字典里有这两种意思，我们该选择哪一种呢？（第一种：用染料上色）。我们可以通过一个视频来了解用染料上颜色的过程。

过去啊，染料都由植物制成，所以下面是个木，在染色的时候需要把颜料和水混合，所以左上是个三点水。“九”指多次，也就是要达到想要的颜色需要多次反复染色。请伸出手指和老师一起书写。“染”上下结构，先写三点水和九，注意“丿”起笔在竖中线上，下面“木”的“竖”也在竖中线上。请拿出拼田本，“墨”和“染”两个字各写四个拼音、四个字。

   （展示评讲）

再来回到诗句，溪水怎么会把人影染绿的呢？

预设：上一句说“山溪像绿玉带一样平静”，可以看出溪水非常绿，人影倒映其中，就被染绿了。

你还会联系上下文来理解诗句呢，真厉害。（板贴：联系上下文）

师：这山溪真像一个神奇的染料，大家看，我们的课本也被染绿了呢？同学们请看插图，是不是也被溪水、树木染绿了呢？原来，结合插图也有利于我们理解诗句呢。（板贴：结合插图）

在这美不胜收的景色里，谁被吸引来了？一抹红色是什么？没错，是一只红蜻蜓。

钓竿上立着一只红蜻蜒，你是否想到了杨万里《小池》中的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？我请一位同学来读一读，读出它的美。听你的朗读真是享受，让我们一起美美地读好这段话。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声

这一红一绿，相互映衬，在这幅既美丽又安静的图画中，小朋友在做什么？——钓鱼。“忽然扑腾一声”人影怎么碎了？鱼儿钻出水面，他们把什么打碎了呀？（预设：像镜子一样的水面）

鱼儿上钩了，蹦跳着的不仅有鱼儿，还有小朋友们的笑声。谁想开心快乐地读一读？

这首诗描绘的画面多有趣啊！一开始安安静静的，到了后面画面就欢乐、热闹起来了。你看，想象动静的画面也可以帮助我们理解诗句。（板贴：想象画面）

下面男女生合作朗读，注意读出前后静和动的变化。

嗯，读出了变化。下面让我们一起配乐朗读全诗。

接下来我们挑战一下，盖住一部分字词，尝试背诵。

课堂小结：

多么美的画面啊！平静的溪水，高大的垂柳、立着的红蜻蜓、钓鱼的孩子、蹦跳的鱼儿、欢快的笑声……在一静一动之间，向我们展现了童年生活的有趣。那江上和林中还会有什么有趣的事情呢？下节课我们再来学习。

布置作业：今天的作业是抄写本课生字；背诵诗歌《溪边》；还有一个作业选做，为这首诗配上一幅优美的水墨画，去感受孩子们快乐的童年生活吧。

今天的课就上到这里，同学们再见！