人教部编版九年级上册行路难其一教案设计

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这是一份人教部编版九年级上册行路难其一教案设计，共3页。教案主要包含了导入，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

行路难（其一）

选点说明

《行路难（其一）》是人教版八年级下册《诗五首》中的一首，是唐代诗人李白的作品。《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。前两句用欢乐的宴饮与苦闷茫然的反差，来以乐景写哀情，这样更显情之哀，衬托出诗人内心的的悲苦。第三句用象征的手法（“冰塞川”“雪满山”）以路途艰险象征仕途艰难。第四句用典故（“闲来垂钓碧溪上”“忽复乘舟梦日边”）表现了现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。下一句回到现实发出感叹（“行路难！行路难！多歧路，今安在？”），理想和现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。诗的结尾，在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。

八年级的学生已经接触了一些古诗词，但是他们对古诗词的认识大多还停留在比较片面的字句记性等方面，读古诗词的情感、意境等方面还不能赏析，特别是古诗词中的情感在当今社会现实中的实用价值（感情的触类旁通）。对以古诗词为代表的我国优秀传统文化缺乏了解和热爱。基于具体学情，依据新课程标准中对古诗词教学及评价的建议——“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”，我确定了三点教学目标：1、语言知识：读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。2、文学知识：了解诗人李白，以及李白的一些优秀作品。3、课文阅读分析：概括这首诗的主旨，体会诗中表现的复杂矛盾的情感内容，能声情并茂地朗读并背诵词作；说明诗中比兴诗句的象征意义；说明诗中所用历史人物典故的含义。目标3是本课的学习重难点。

策略说明

为达成本课教学目标，在充分考虑学生认知规律的前提下，结合古诗词的教学特点，我确定了这样的教学策略：以“读”为主线串连整个教学流程，让学生在读中品诗情、用诗意，感受古诗的魅力；以议论和抒情的两种表达方式的灵活运用和过渡来梳理、理解诗人的情感；以丰富的实践活动（朗读、小组讨论等）坚持以学生为主体进行教学，充分调动学生的自主性，让学生感受到语文学习的趣味。

过程设想

一、导入

教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就像满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？

（出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人）

（学生：李白。）

设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

二：整体感知

（一）、作者介绍

设计意图：更深入的了解作者，吸引学生的学习兴趣。实现学习目标2：了解诗人李白，以及李白的一些优秀作品。

（二）、读“难”意

1、教师范读，初步感知作品情感。

2、学生再读, 要求学生在读的过程中想象一下诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是哪些诗句呈现的