高中生物第一节 转基因产品的安全性引发社会的广泛关注综合训练题

【精品】第一节转基因产品的安全性引发社会的广泛关注-2作业练习

一．单项选择

1．我国自主研制的复制型艾滋病疫苗，是把艾滋病病毒RNA的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒DNA中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制过程中（   ）

①使用了逆转录酶

②运用基因工程手段，用质粒作载体

③可利用培养的动物细胞培养天花病毒

④体现了天花病毒的间接使用价值

A．①② B．③④

C．①③ D．②④

2．下列有关生物技术安全性和伦理问题的观点，不符合我国政府立场的是

A．对于转基因技术，我们应该趋利避害，理性看待

B．禁止生殖性克隆和治疗性克隆

C．不发展．不生产．不储存生物武器，并反对其扩散

D．应用基因检测技术应该保护个人遗传信息隐私权

3．生物技术安全性和伦理问题是社会关注的热点．下列叙述错误的是

A．应严格选择转基因植物的目的基因，避免产生对人类有害的物质

B．国际上大多数国家都在转基因食品标签上警示性注明可能的危害

C．反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿

D．生物武器是用致病菌．病毒．生化毒剂及重组致病菌等来形成杀伤力

4．下列关于生物技术与伦理问题的正确观点是（　　）

A．利用体外受精技术筛选早期胚胎性别，设计试管婴儿

B．基于科学和理性讨论转基因作物的安全性问题

C．通过基因筛查禁止重大疾病基因携带者就业

D．大量引入国外转基因作物与本地近缘作物品种杂交

5．有人担心转基因生物会对生物多样性构成潜在的威胁，下面哪项不是他们的观点(    )

A.转基因植物可能扩散到种植区外成为野生种类

B.导入转基因生物的外源基因有可能与感染转基因生物的某些细菌或病毒杂交，重组出新的有害病原体

C.转基因植物的抗除草剂基因可能通过花粉传播给杂草，形成“超级杂草”

D.转基因农作物在种植区外的生活力很弱

6．在转基因生物或其产品研究过程中，不符合科学研究道德规范的做法是（　　）

A．对外源DNA进行认真选择，避免产生对人类或生态系统有害的蛋白质

B．进行重组DNA的转移时，选择在遗传上没有特定缺陷的生物上进行

C．若用大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用37℃下便会死去的菌株

D．一旦发现转基因生物出现了安全性问题，应马上停止实验，并销毁重组生物

7．若用两种识别切割序列完全不同的限制酶E和F从基因组DNA上切下目的基因（1.2kb，1kb=1000对碱基），并将之取代质粒pZHZ1(3.7kb)上相应的E—F区域（0.2kb)，那么所形成的重组质粒pZHZ2（   ）

A．大小为4.7kb

B．大小为4.9kb

C．能被E但不能被F切开

D．能被F但不能被E切开

8．关于生物技术的安全性和伦理问题，以下说法正确的是（　　）

A．转基因食品经检测均符合食品安全标准，因此没有必要在商品上加标注

B．我国政府对治疗性克隆和生殖性克隆的态度是有条件的支持

C．只要接种疫苗，对生物武器无需过度担心

D．基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视

9．下列有关生物技术安全性和伦理问题的观点，不合理的是(     )

 A.对于转基因技术，我们应该趋利避害，理性看待

 B.我国禁止生殖性克隆和治疗性克隆

 C.我国不发展．不生产．不储存生物武器，并反对其扩散

 D.对于基因检测应该保护个人遗传信息隐私权

10．下列关于现代生物工程技术应用安全性评价的叙述中，正确的是（    ）

A.由于存在生殖隔离，大量种植转基因抗除草剂农作物不存在安全性问题

B.转基因的受体细胞通常限制在遗传上有特定缺陷的生物上

C.中国政府不反对治疗性克隆，可以有限制地进行生殖性克隆研究

D.在任何情况下都不发展．不生产生物武器，但可储存少量的生物武器用于研究

11．下列哪些生物技术会引发人类伦理问题 (　　)

①基因身份证　 ②克隆人　 ③设计试管婴儿　 ④转基因生物

A．①②④　　　 B．②③④

C．①③④       D．①②③

12．关于现代生物工程技术应用的安全性，下列说法中不正确的是(　　)

A．运用重组DNA技术可以将致病菌或病毒改造成威力巨大的生物武器

B．转基因植物进入自然界后不会与野生物种杂交进而威胁其他生物的生存

C．人类在发展基因工程作物时，没有充分考虑生物和环境之间的相互影响

D．一旦发现转基因生物出现了安全性问题，要马上停止实验，并销毁重组生物

13．基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但不必担心的是

A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰

B．运载体的标记基因(如抗生素基因)可能指导合成有利于抗性进化的产物

C．目的基因(如杀虫基因)本身编码的产物可能会对人体产生毒性

D．目的基因被应用于生物武器

14．下列说法正确的是（   ）

A．DNA连接酶可使目的基因与载体的黏性末端形成氢键，实现黏性末端的黏合，形成重组DNA

B．限制性核酸内切酶的切割位点是DNA中磷酸和碱基之间的磷酸二酯键

C．T4DNA连接酶既可以连接双链DNA片段互补的黏性末端又可以连接双链DNA片段的平末端

D．用纤维素酶和果胶酶处理植物细胞获得原生质体，便于植物杂交育种

15．随着转基因技术的发展，基因污染也逐渐产生，下利有关基因污染的说法不正确的是（    ）

A. 转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，从而污染生物基因库

B. 杂草．害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性

C. 转基因作物基因污染只在近亲植物间进行，因此几乎对人类没有影响

D. 基因污染较难清除

16．下列各项中，不属于引起转基因生物安全性争论的原因是(       ) 

A．由于科学发展水平的限制，目前科学家对基因结构．基因间的相互作用以及基因的调控机制等了解得相当有限

B．转移的基因虽然是功能已知的基因，但不少却是异种生物的基因

C．由于外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的

D．用转基因技术可以制造出生物武器

17．关于下图所示黏性末端的叙述中，正确的是（   ）

A．①与③由相同限制酶切割产生

B．DNA连接酶可催化①与③的拼接

C．经酶切形成④需要脱去2个水分子

D．图中黏性末端可由两种限制酶作用产生

18．下列关于生物工程的叙述中，不正确的是（   ）

A．动物细胞培养可用于检测污水中致癌或致畸物质的毒性

B．标记基因可用于检测目的基因是否已导入受体细胞

C．选择培养基可用于筛选单克隆杂交瘤细胞

D．DNA探针可用于检测白化病和女性性腺发育不良

参考答案与试题解析

1．【答案】C

【解析】

艾滋病病毒的遗传物质是RNA，科学家利用相应的RNA为模板逆转录合成DNA，再将其插入天花病毒DNA中制成重组病毒疫苗，即为相应的DNA疫苗；该技术属于基因工程技术，载体是天花病毒，而不是质粒；病毒营寄生生活，不能独立代谢，所以要用相应的宿主活细胞来培养病毒；复制型艾滋病疫苗的研制体现了天花病毒的直接使用价值。故选C。

考点：本题考查利用基因工程研制疫苗的相关知识，意在考查考生从材料中获取有效信息，并结合所学知识与观点，解决相关生物学问题的能力。

2．【答案】B

【解析】

试题分析：对于转基因技术，我们应该趋利避害，理性看待，A正确；我国禁止生殖性克隆，不反对治疗性克隆，B错误；不发展．不生产．不储存生物武器，并反对其扩散，C正确；应用基因检测技术应该保护个人遗传信息隐私权，D正确。

3．【答案】B

【解析】

【分析】

本题考查社会热点生物技术安全性和伦理问题，意在考查学生对知识的熟练掌握程度，属于考纲识记层次的考查。

【详解】

严格选择转基因植物的目的基因，可避免产生对人类有害的物质，减少人们对转基因食物安全的担忧，A正确；转基因食品标签上需有转基因食品的标记，但还没有警示性注明可能的危害，B错误；试管婴儿可以设计婴儿的性别，反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿，C正确；生物武器是指有意识的利用微生物．毒素．昆虫侵袭敌人的军队．人口．农作物或者牲畜等目标，以达到战争目的一类武器，有传染性强．作用范围广等特点，应严格禁止，D正确。

4．【答案】B

【解析】A．我国不允许利用体外受精技术筛选早期胚胎性别，A错误；

B．基于科学和理性讨论转基因作物的安全性问题，B正确；

C．通过基因筛查禁止重大疾病基因携带者就业，不符合伦理道德，C错误；

D．大量引入国外转基因作物与本地近缘作物品种杂交，可能造成基因污染和环境安全，D错误．

故选：B．

5．【答案】D

【解析】转基因农作物在种植区外的生活力弱还是强要看环境的好坏。

6．【答案】B

【解析】A．对外源DNA要进行认真选择，避免产生对人体有害的或过敏的蛋白质，A正确；

B．重组DNA的转移限制在遗传上没有特定缺陷的生物上，B错误；

C．大肠杆菌作为转基因受体菌株，可能对人体造成威胁，所以必须选择37℃人体体温下就会死亡的菌株，C正确；

D．一旦发现转基因生物出现了安全性问题，要马上停止试验，并销毁重组生物，D正确。

故选：B。

7．【答案】A

【解析】

目的基因长度为1.2kb，取代质粒pZHZ1(3.7kb)上相应的E—F区域（0.2kb)，质粒pZHZ1(3.7kb)被限制酶E和F切割后长度为3.5 kb，连接上目的基因长度为3.5+1.3="4.7" kb，A正确B错误；同种限制酶切割形成的黏性末端相同，限制酶E和F分别切割目的基因和质粒后，目的基因上的两个黏性末端与质粒上的两个黏性末端分别完全相同，因此形成重组质粒后，仍然具有这两种酶的识别序列，所以既能被E也能被F切开，CD错误。

考点：本题考查基因工程相关知识，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

8．【答案】D

【解析】A．转基因食品经检测均符合食品安全标准，但是必要在商品上加标注，A错误；

B．中国政府禁止生殖性克隆，不反对治疗性克隆，B错误；

C．接种疫苗并不能抵御所有的生物武器，如经过基因重组的致病菌，C错误；

D．基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视，D正确。

故选：D。

9．【答案】B

【解析】我国对转基因技术的利弊是区里避害，不能因噎废食，故A正确。我国禁止生殖性克隆人但不反对治疗性克隆，故B错误。我国重申在任何情况下不发展．不生产．不储存生物武器，并反对对生物武器及其技术和设备的扩散，故C正确。许多国家都准备在宪法中写上有关保护个人遗传信息隐私的条款，故D正确。

10．【答案】B

【解析】

试题分析：转基因植物与正常植物间不存在生殖隔离，大量种植转基因抗除草剂农作物存在安全性问题，会造成基因污染，A错误；转基因的受体细胞通常限制在遗传上有特定缺陷的生物上，以达到基因治疗的目的，B正确；中国政府不反对治疗性克隆，反对进行生殖性克隆研究，C错误；在任何情况下都不发展．不生产生物武器，也不可储存少量的生物武器用于研究，D错误。

11．【答案】D

【解析】克隆人．设计试管婴儿．基因身份证等技术会引发人类伦理问题。

12．【答案】B

【解析】人们对转基因植物生物安全性方面的担心主要是转基因植物进入自然界后可能会与其近缘物种通过花粉杂交，从而使得野生物种也获得更强的生存能力，进而威胁其他生物的生存，出现生态危机，B项错误。

13．【答案】A

【解析】

【分析】

转基因生物的安全性问题：食物安全（滞后效应．过敏源．营养成分改变）．生物安全（对生物多样性的影响）．环境安全（对生态系统稳定性的影响）．生物安全：①转基因植物扩散到种植区外变成野生种或杂草，②转基因植物竞争能力强，可能成为“入侵的外来物种”，③转基因植物的外源基因与细菌或病毒杂交，重组出有害的病原体，④可能使杂草成为有抗除草剂基因的“超级杂草”．

【详解】

三倍体转基因鲤鱼不能产生可育配子，不能与正常鲤鱼杂交，A符合题意；运载标记基因（如抗生素基因）多为抗生素基因，可能指导合成有利于抗性进化的产物，B不符合题意；目的基因如杀虫基因，本身编码的产物可能会对人体产生毒性，C不符合题意；生物武器的类型包括致病菌．病毒．生物毒剂及基因重组的致病菌等，转基因生物有可能被用于制造生物武器，D不符合题意．

故选A．

14．【答案】C

【解析】DNA连接酶又称“分子缝合针”，可使目的基因与载体的黏性末端之间形成磷酸二酯键，实现黏性末端的黏合，形成重组DNA，A错误；限制性核酸内切酶的切割位点是DNA中磷酸和脱氧核糖之间的磷酸二酯键，B错误；T4DNA连接酶可缝合两种末端，但连接平末端之间的效率低，C正确；用纤维素酶和果胶酶处理植物细胞获得原生质体，便于植物体细胞杂交，D错误。

15．【答案】C

【解析】基因污染是可以随着自然界中的生物扩散的，如转基因作物可通过花粉散落到它的近亲作物上，从而污染生物基因库，A正确。杂草．害虫从它的近亲获得抗性基因，具有新的性状，可能破坏生态系统的稳定性，B正确。基因污染对人类可能也有影响，C错误。植物和微生物的生长和繁殖可能使基因污染成为一种蔓延性的灾难，而更为可怕的是，基因污染是不可逆转的，D正确。

16．【答案】D

【解析】用转基因技术可以制造出生物武器不属于引起转基因生物安全性争论的原因

17．【答案】B

【解析】分析题图可知，切割①的限制酶识别序列为CAATTG序列，切割②的限制酶识别序列为AAGGTT序列，切割③的限制酶识别序列为GAATTC序列，切割④的限制酶识别序列为TAGCTT序列，故A错误；由于①和③露出的黏性末端相同，因此可以用DNA连接酶催化连接过程，故B正确；经过酶切后形成④需要水解两个磷酸二酯键，而不脱去水分子，故C错误；图中黏性末端可由四种限制酶作用产生，故D错误。

考点：本题考查基因工程的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

18．【答案】D

【解析】动物细胞培养可用于检测污水中致癌或致畸物质的毒性，根据癌变或畸形的细胞所占的比例来判断毒性大小，故A正确；标记基因可以用于目的基因的检测与鉴定，故B正确；选择培养基可用于筛选单克隆杂交瘤细胞，故C正确；白化病为单基因遗传病可以用DNA探针检测，但性腺发育不良属于染色体数目变异，不能用DNA探针检测，可以用显微镜观察的方法检测，故D错误。

考点：本题考查基因工程．细胞工程的应用的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。