四年级下册13 猫第二课时教学设计

猫（第二课时详案）

一、教学目标

1.体会关键词句在表达情感上的效果。

2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

3.体会不同作家对猫的喜爱之情。

二、本课重、难点

体会作家是如何表达对动物的感情的，感受作家独特的语言特点。

三、课前准备

 PPt、课堂小练笔专用纸

第二课时教学过程

一、复习导入

1.学生介绍猫的性格特点

（出示形容猫性格的关键词）看到这些词语，你想起了哪只小动物？

你能选择一对矛盾的性格来介绍介绍它吗？

2.提出本课学习任务

老舍先生写这篇文章是表达爱猫之情，那这节课学什么呢？主要就研究一个问题：作家怎么通过文字来表达对小动物的感情的。情感都藏在文字里呢！

二、共学——解疑

根据上节课提出的问题，提出共学提示：

默读课文，从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。

1.学习第二自然段

先来看第2自然段，细细读，你能从字里行间发现老舍对猫的喜爱吗？提起笔，圈一圈、画一画，与旁边的同学谈谈你的看法。

（1）引导学生抓住“语气词”体会怜爱之情。

（2）指导朗读，注意口语化，聊天似的语气。

2.总结“三读”学习法

3.小组合作学习3-6自然段

预设（1）赏析“小梅花”

   借助书中的泡泡图，体会到老舍先生的爱猫之情就藏在这修辞中。

   比较发现“小梅花”和“小霉花”“梅花”所蕴含的不同情感。

预设（2）赏析“蹭”

   引导学生认识“蹭”带有亲切感，想象小猫蹭老舍先生的腿要表达些什么？进一步体会猫亲人，人爱猫的情感。

赏析“踩印”

出示学生的问题：“印”这个字能去掉吗？

引导学生发现：在作者眼中，这一个个小脚印就像一个个（印章）图章，轻轻沾满了（印泥）油墨印在稿纸上，很有美感。去掉印，就体会不出作者对猫的喜爱了。

 小结：爱猫之情藏在动词中呢！

预设（3）赏析“丰富多腔……”

  “丰富多腔”地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端看出了作者的认真观察，如果不爱猫，就不会认真观察。

字典里只有“丰富多彩”这个词，老舍呀就把这个词语里的最后一个字换了下，就写出了小猫的温柔可亲，可见写作的功力。

    出示学生问题： “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端……” 引导学生通过认识词语之间逗号和顿号的区别，体会到作者之所以在写这几个词语要多停顿一会儿是因为他在回味、因猫的叫声美妙动听而陶醉其中。

 小结：作家对小动物的感情还会藏在标点中！

预设（4）赏析“枝折花落”“绝不会责打”

  出示老舍先生《养花》中的一段话来进行对比，在比较中发现，老舍爱花，更爱猫。

 借助淘气小猫的视频播放，感受到小猫的生气勃勃、天真可爱。

 引导学生发现老舍对小猫的爱是溺爱、宠爱。

出示（1）两个带有“古怪”的句子：

第一句：猫的性格实在有些古怪。

第二句：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

引导学生发现从字面上看，作者似乎并不喜欢猫，可是在字里行间却处处渗透着自己对猫那浓浓的爱，明着贬低，实际上是赞扬。这样的正话反说的写法也就明贬实褒，这也是老舍文章语言的一个特色：俏皮、幽默。

出示（2） 成天睡大觉

出走一天一夜

一连就是几个钟头

这三个关键词可以看出什么？（老舍无时无刻，每时每刻都在关注猫，说明他爱猫。）

引用老舍儿子的话再次体会到老舍对猫的深爱，观察一辈子！

老舍先生爱花草，爱小动物，尤其爱猫。这方面的文章，他写过不少。《猫》在他写猫的文章中是最晚的一篇，也是最全面的一篇，是集大成者。而且，也是最好的一篇，毕竟观察了一辈子了。

一一舒乙(中国现代文学馆原馆长)

三、乐学——练笔

1.引导学生体会这段话的表达特点

语气词、矛盾性格、举例介绍、连接词“可是”

2.学生课堂自主小练笔

写完读给小组内的同学听一听，适当修改。

3.师生共评价

四、延学——阅读

  1.阅读《链接材料》，认识作家写猫的不同角度

2.推荐课外阅读

板书设计：

                    13 猫

           语气词                 修辞

                     爱猫之心

           动词      文字传情      标点

                 （明贬实褒）

             《猫》教学反思

   统编版小学语文 四年级下册 第四单元单元以“作家笔下的动物＂为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。＂其侧重点是学习“如何表达”，重点揣摩写作方法。本单元的“交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒的方法表达对小动物的喜爱之情。在这一点上，《猫》这篇课文所承担的任务就是，使学生初步体会“正话反说＂的作用，感受作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，

第一课时主要检测学生的预学情况，完成对文本第一个层面的解读，即对文本的内容、脉络层次、组织材料、思想情感作一整体梳理，学生通过第一课时学习，了解到作者在文中描写了不同时期猫的形象:猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪和可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。而第二课时完成文本第二个层面的解读，即对文本语言的写作特色进行品味学习。  将学生上节课的问题进行梳理，在共学环节中一起解疑，迁移性的课堂小练笔和链接学习材料在第一节课后先让学生去自主发现了解，第二堂课再小组讨论共学。

这一节课，我教学的关注点是4个：

1.老课文新思路

《猫》是人教版的经典老课文。通过课后习题，我们可以发现统编语文教材把教学的重点指向“课文是怎么写的？＂“为什么这样写？＂以课后习题为脚手架，把课后习题转化为有效的教学活动，从而促进单元语文要素的落实。

2.增强文体意识

散文內容易懂，因此教学的重点要落在品味语言，体悟情感，学习写作方法。老舍先生的《猫》初读平淡、朴素；细读之后，才渐渐觉察出那种自然、温情的味道，简约而不简单，淡而有味，字字传情，句句动人。语气词中藏着的怜爱，动词里隐含的亲昵，标点中折射出的情意，时间词语中蕴含的那份对猫时时的关切……无不在自然间流露对猫深深的爱。

而俏皮感和幽默感更是老舍独特的语言风格。他是语言大师，也是幽默大师。猫这课主要借助对比的以营造一种调侃的口吻，用 的确、可是、要是……之类的词，语气或肯定、或转折、或假设……足见写作的功力。教学的策略便是选择多种形式地朗读，如创设情境读，前后语句对比读，想象画面朗读等，在有感情朗读中体会作家用词的准确生动感受文字背后蕴藏的美好情感，发现作家表情达意的独特写法。

3.对比读促思维

这篇课文的阅读链接，呈现不同作家的同一主题作品，语言材料非常丰富。在教学中引导学生运用比较阅读的策略，在比较中感受语言的生动性，发现作家表达的独特性，从而发展学生的求同思维、求异思维。

4.读写结合重实践

本单元阅读 、表达两方面的语文要素是紧密相关的，在《猫》这课的课后习题安排了小练笔“体会这段话的表达特点，再照样子写一写”，这个安排在课内落实到位。

整体来说，一节课上下来，感觉丰富饱满，学生也学有所得。但是名家名作是需要慢慢读、细细品，反复体会、品悟， 40分钟下来，就是感觉学生自悟、交流、朗读的时间都还不够充裕。《猫》是本单元的第一篇精读课文，万事开头难，学生对文字的敏感度一开始没那么高，需要设置不少支架来引导，而文本中能体现老舍先生爱猫的语句、标点又有许多处，这无形就需要费较多的时间。因此只能把阅读链接这一课堂交流环节给舍弃掉，感觉今天的课堂有一点点不完整，有点小遗憾。