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小学人教部编版村居导学案及答案
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这是一份小学人教部编版村居导学案及答案，共6页。学案主要包含了学习目标，活动方案，检测反馈等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学难点：理解“每天四问”的重要意义；学会使用关联词
课前准备：搜集有关陶行知的名言。
教学时间：2课时。
学生活动单（第一课时）
教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的3个生字。理解由生字组成的词语。
3．结合插图，理解词意。
【活动方案】
活动一：知作者，解词题。
1．自读课题，认识词牌名“清平乐（yuè）”，想想词题“村居”的意思。
2．小组内交流对词题“村居”的理解，并谈谈对作者辛弃疾的了解。（小组选定汇报人员）
3．全班交流。
活动二：学生字，读词文。
1．读准生字表中的三个生字，想一想：怎样记得牢，写得美？
2．组内交流并默写生字，组内轮转批阅并订正。（2号同学负责报词）
3．初读课文，要求读正确、读流利。
4．组内轮流读文，其他同学注意纠正错误读音。
5．全班交流。（每组4号同学读课文）
活动三：看图画，明词意。
1．看看插图，读读课文，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。
2．组内交流。（小组成员要注意倾听，及时补充，对小组成员不理解的词句要认真思考，共同解决问题。）
3．围绕课文中的句子和词语，组间出题，你问我答。（每两小组互相出题、答题）
4．全班交流课文意思。（每组6号同学发言）
【检测反馈】
1．选择加点字的正确读音。
清平乐（lè yuè） 卧剥(bā bō) 鸡笼(lóng lǒng) 翁媪 (ǎ wēn)
2．解释下列词语。
相媚好： 无赖： 卧剥：
一、导入
1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活------一起读：《清平乐 村居》。
2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）
交流： （词牌名 上下片 押韵 长短句）
二、进入活动
1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。
2、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。
A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。
在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）
相媚好：你认为呢？
吴音：吴的地方话！
醉： 知道意思吗？ 可能是谁喝醉了？你们认为呢？
无赖： 调皮的样子。
卧剥： 谁知道？（躺、趴）
B词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。
检测反馈
学生活动单（第二课时）
教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．感受词中田园生活的乐趣，受到美的熏陶。
3．说一说这首词描绘的情景，并写下来。
【活动方案】
活动一：边读边想，感悟词境。
1．一边读书一边想象：看到了什么（景物、人物）？听到了什么？
2．小组交流：看到了怎样的一幅画面？自己有什么感受？
3．全班交流。（每组推荐一名同学发言，其他同学补充。）
活动二：边读边思，领悟词情。
1．一边读书一边思考：翁媪“醉”只是因为喝了酒吗？他们到底为何而“醉”呢？从词中哪些地方能看出来呢？
2．组内交流：翁媪“醉”的原因？从“醉”中看出翁媪怎样的心情？
3．全班交流。（每组3号同学汇报）
活动三：边读边赏，体悟词趣。
1．一边读书（看插图）一边赏析：你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．组内交流。（重点赏析“醉里吴音相媚好”、“小儿卧剥莲蓬”）
3．全班交流。（每组5号同学发言）
【检测反馈】
1．背诵课文。
2．想象，写话。
想象这首词所描绘的情景，先说一说，再选择自己最感兴趣的一幅“画面”写下来。
一品读
有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？读活动一，自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。
（一）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）
儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。
1、你是从哪儿读懂的？
出示：大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
2、你是怎么理解的？
大儿子正在锄草，（点击图）他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二儿子正在织鸡笼（点击图）虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。
3、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？
（二）感悟小儿调皮可爱。
1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”
2、 为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）
3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？
A 无赖：
a 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理 游手好闲）
b 在课文中是这个意思吗？
C从“无赖”这个词你读懂了什么？
B 卧 （点击图）
a“卧”可能是什么姿势？
b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？
C 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。
4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？
小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”
过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）
（三）感悟景美
1、你从哪儿读懂的？
2、点击图：瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？
3、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
二感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
1、假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）
2、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
3、指导朗读：女生齐读，男生齐读。
三、感情朗读全文。
喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。
老师读上阕，谁来读下阕。
交流
配乐吟唱。
四检测反馈
宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。
板书设计：
教学反思:
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学难点：理解“每天四问”的重要意义；学会使用关联词
课前准备：搜集有关陶行知的名言。
教学时间：2课时。
学生活动单（第一课时）
教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的3个生字。理解由生字组成的词语。
3．结合插图，理解词意。
【活动方案】
活动一：知作者，解词题。
1．自读课题，认识词牌名“清平乐（yuè）”，想想词题“村居”的意思。
2．小组内交流对词题“村居”的理解，并谈谈对作者辛弃疾的了解。（小组选定汇报人员）
3．全班交流。
活动二：学生字，读词文。
1．读准生字表中的三个生字，想一想：怎样记得牢，写得美？
2．组内交流并默写生字，组内轮转批阅并订正。（2号同学负责报词）
3．初读课文，要求读正确、读流利。
4．组内轮流读文，其他同学注意纠正错误读音。
5．全班交流。（每组4号同学读课文）
活动三：看图画，明词意。
1．看看插图，读读课文，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。
2．组内交流。（小组成员要注意倾听，及时补充，对小组成员不理解的词句要认真思考，共同解决问题。）
3．围绕课文中的句子和词语，组间出题，你问我答。（每两小组互相出题、答题）
4．全班交流课文意思。（每组6号同学发言）
【检测反馈】
1．选择加点字的正确读音。
清平乐（lè yuè） 卧剥(bā bō) 鸡笼(lóng lǒng) 翁媪 (ǎ wēn)
2．解释下列词语。
相媚好： 无赖： 卧剥：
一、导入
1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活------一起读：《清平乐 村居》。
2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）
交流： （词牌名 上下片 押韵 长短句）
二、进入活动
1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。
2、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。
A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。
在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）
相媚好：你认为呢？
吴音：吴的地方话！
醉： 知道意思吗？ 可能是谁喝醉了？你们认为呢？
无赖： 调皮的样子。
卧剥： 谁知道？（躺、趴）
B词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。
检测反馈
学生活动单（第二课时）
教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．感受词中田园生活的乐趣，受到美的熏陶。
3．说一说这首词描绘的情景，并写下来。
【活动方案】
活动一：边读边想，感悟词境。
1．一边读书一边想象：看到了什么（景物、人物）？听到了什么？
2．小组交流：看到了怎样的一幅画面？自己有什么感受？
3．全班交流。（每组推荐一名同学发言，其他同学补充。）
活动二：边读边思，领悟词情。
1．一边读书一边思考：翁媪“醉”只是因为喝了酒吗？他们到底为何而“醉”呢？从词中哪些地方能看出来呢？
2．组内交流：翁媪“醉”的原因？从“醉”中看出翁媪怎样的心情？
3．全班交流。（每组3号同学汇报）
活动三：边读边赏，体悟词趣。
1．一边读书（看插图）一边赏析：你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．组内交流。（重点赏析“醉里吴音相媚好”、“小儿卧剥莲蓬”）
3．全班交流。（每组5号同学发言）
【检测反馈】
1．背诵课文。
2．想象，写话。
想象这首词所描绘的情景，先说一说，再选择自己最感兴趣的一幅“画面”写下来。
一品读
有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？读活动一，自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。
（一）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）
儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。
1、你是从哪儿读懂的？
出示：大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
2、你是怎么理解的？
大儿子正在锄草，（点击图）他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二儿子正在织鸡笼（点击图）虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。
3、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？
（二）感悟小儿调皮可爱。
1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”
2、 为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）
3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？
A 无赖：
a 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理 游手好闲）
b 在课文中是这个意思吗？
C从“无赖”这个词你读懂了什么？
B 卧 （点击图）
a“卧”可能是什么姿势？
b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？
C 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。
4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？
小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”
过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）
（三）感悟景美
1、你从哪儿读懂的？
2、点击图：瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？
3、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
二感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
1、假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）
2、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
3、指导朗读：女生齐读，男生齐读。
三、感情朗读全文。
喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。
老师读上阕，谁来读下阕。
交流
配乐吟唱。
四检测反馈
宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。
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