物理八年级下册11.1 功教案及反思

这是一份物理八年级下册11.1 功教案及反思，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感·态度·价值观，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
 第十一章　功和机械能 第1节　功 教学目标【知识与技能】1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、知道功的单位。3.能判断在什么情况下做功,在什么情况下不做功。4.理解功的计算公式:W=Fs,并能进行相关计算。【过程与方法】1.通过列举、解释生活及生产中的实例理解功的概念。2.通过物理现象,归纳简单的规律,认识做功的两个必要因素。【情感·态度·价值观】通过讨论,培养学生的合作意识;通过列举实例,培养学生的观察能力。教学重难点【教学重点】做功的两个必要因素;功的计算。【教学难点】功的概念;判断是否做功。教学过程一、新课导入搬运工扛着货物,将货物从操场的南边运到操场的北边,累得满头大汗。学生们都在感叹他工作很卖力,可物理老师却说他“劳而无功”,这是为什么呢?二、教学步骤探究点1　力学中的功[阅读课本]P62“力学中的功”[思考]人用力推车,车未移动,人是否做了功?[提示]没有移动,说明在力的方向上车移动的距离为零,所以没有做功。[思考]人用力推车,车在推力的方向上移动了一段距离,重力是否做了功?[提示]重力的方向竖直向下,车水平运动,在竖直方向上没有移动距离,所以重力没有做功。[思考]人用力推车,放手后车由于惯性继续移动了一段距离,在这段距离内人是否做了功?[提示]在这段距离内,由于人没有对车施加力,即作用力为零,所以没有做功。[思考]汽车在牵引力作用下移动一段距离,牵引力是否做了功?[提示]牵引力作用在车上,移动的距离与力的方向一致,所以做了功。[思考]吊车的钢索使重物上升一段距离,吊车对重物是否做了功?[提示]吊车对重物的拉力方向竖直向上,重物向上移动了一段距离,所以吊车对重物做了功。[思考]通过以上分析,你认为一个物体对另一个物体做功的必要条件是什么?[归纳提升]一是作用在物体上的力,二是物体在这个力的方向上移动了一段距离。[思考]不做功的情况有哪些?[归纳提升]①有力,但没有距离,即s=0;②物体由于惯性移动一段距离,即有距离,但力 F=0;③有力作用在物体上,物体也移动了一段距离,但力F的方向和物体运动的方向垂直。探究点2　功的计算[阅读课本]P63“功的计算”[思考]如图,甲与乙相比,哪个做功多?[提示]甲、乙在力的方向上移动的距离相等,但乙的拉力大,故其做功多。[思考]如图,乙与丙相比,哪个做功多?[提示]乙、丙的拉力相等,但丙在拉力的方向上移动的距离大,故其做功多。[小结]同一物体所受力越大,物体在力的方向上移动的距离越大,这个力做功就越多。[思考]物理学中是怎样计算功的大小的呢?[归纳提升]功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。[思考]功的计算公式是怎样的呢?[提示]用W表示功,F表示力,s表示沿力的方向移动的距离,则 W=Fs。[思考]功的单位是什么?[提示]在国际单位制中,力F的单位是N,s的单位是m,所以W的单位是N·m。为了纪念物理学家焦耳,人们用他的名字作为功的单位,简称为焦,用符号J表示, 1 J=1 N·m。[思考]根据你的生活经验,1 J大约有多大呢?[提示]用手慢慢匀速举起两个鸡蛋,升高1 m时,手对鸡蛋做的功差不多就是1 J。[思考]人拉着重2000 N的车子沿水平方向前进5 m,人拉车的力做的功是多大?[提示]通过上述分析可知,不能简单地说“有了力有了距离把它们相乘就得到功”,要明确是什么力做功,力的方向上移动了多少距离。[思考]要计算出人拉车的力所做的功还必须知道什么?[提示]知道了在拉力方向上移动的距离,计算拉力所做的功还需要知道拉力的大小。[习题]如图所示,物体在相同力F的作用下,分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿着力的方向移动了相同的距离s,力F做的功分别为W1、W2、W3。下列说法中正确的是              (　　)A.W1>W2>W3 B.W1=W2=W3C.W1>W2=W3 D.W2>W1>W3[分析]由题给信息知,拉力相同,沿力的方向移动的距离相同,根据W=Fs可知,力F做的功W1=W2=W3。[答案] B[习题]小明用100 N的力踢一个重5 N的足球,球离脚后在水平草地上向前滚动了20 m,在球滚动的过程中 (　　)A.小明对足球做功2000 JB.重力对足球做功100 JC.小明对足球做功2100 JD.小明和重力对足球做功都是0 J[分析]做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力,二是在力的方向上移动的距离,二者缺一不可。球离脚后,在水平草地上向前滚动的过程中,靠惯性运动,球脱离了脚,脚没有给球施加力,对球不做功;在重力的方向上,没有移动距离,故重力对球也不做功。[答案] D三、板书设计第1节　功1.力学中的功(1)做功的两个必要因素(2)不做功的三种情况2.功的计算(1)功的计算公式:W=Fs(2)力和距离的统一性教学反思本节内容中,功的物理意义较难理解。通过引入适当的情境,让学生根据实际分析哪种情况做了功,哪种情况没有做功,从而得出做功的两个必要因素和不做功的三种情况,再由学生自己归纳分析,工作的“工”与物理学中的“功”的区别和联系,从而加深对功的概念的理解。