小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记教案设计，共3页。
课题
4*《花之歌》&习作一《变形记》
时间
2022．9．
节次
1
来源
北师大版 初中学数学九年级下册
课型
授课对象
六年级学生
授课教师
目标确立依据
课标分析
在诗歌阅读中感受和表现语言文字的魅力，欣赏优秀的语言表达技巧。通过想象，结合自己的生活体验，领悟文章的内涵，表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。
2、培养、发展丰富的想象力，能合理创作想象作文，主动雨他人交换修改作文。
教材分析
《花之歌》是一篇略读文，教学时以自读自悟为主，借助学习单引导学生发现并且鉴赏文中想象元素，用此文为习作一的材料，想开去，为习作一坐铺垫，启发学生构建出以下几点：1.积极立意，借花寄托了自己的人生态度；2.奇妙的想象，作者把自己想象成花朵，以花的视角来观察世界；3.独特的语言，“变形”带来陌生化、有新鲜感的表达。这些都是给本次作文做了很好的帮助。
《变形记》属于想象类作文，是在学生学完略读课文《花之歌》后，将自己的阅读体验与习作表达打通，引导学生展开想象，谢谢自己变形后的经历。
学情分析
六年级学生已经具备一定的写作能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对生活的感受用文字来表达，已经有一定的水平，把所见、所感、所悟有较好的表达。
目标
重难点
重点：
1．通过阅读鉴赏，理解想象写作的要素。
2使用具有新鲜感的词句将想象的世界写得有趣；
难点：
3在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。
评价
教学过程
教学环节
学习内容
教师活动
学生活动
评估要点
学习时间
环节一：
自主学习《花之歌》
出示基本学习知识点。
核心问题：作者仅仅是写花吗？
学生通过朗读，倾听了解作者为理解诗歌坐铺垫。
通过自读文末诗句。
讨论再结合作者的经历背景结合自己的生活实际，说说你对“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不自怜，也不孤芳自赏”的理解。
朗读通顺、有节奏且有个人感情色彩。
合作交流参与，理解作者写作的精神内涵。
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环节二：
迁移写作方法
出示学习单共学·拓展
提供阅读材料提出核心问题：探究几则材料想象的奇特和表达方法。
巡视各组，给予有效的指导
小组先由代表解读核心问题
小组讨论《花之歌》&《杨柳与水莲》想象奇特在哪里？
探究：对比阅读几则材料，分析并归类其想象写法要点，借助导学单第2题梳理完成
书写学习单，总结出方法。
解读清晰核心问题，探讨出解决流程。
主动积极询问老师自己小组的困惑或者表述自己的思路。
积极分享展示。
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环节三
习作一传作
1、头脑风暴：自己想变形什么？
2、出示材料，引导学生思考想象创作的关键要素。
3、给予列提纲的指引
1、和同桌交流自己的变形，打开思路。
2、阅读材料，抓关键词句，思考问题。
3、阅读范文，学习其中谋篇布局，和师生互动交流自己的感受评价，写作计划。
1、积极互动愉悦清楚的表达自己此刻的想象。
2、能够有效的借助关键词句提取信息，形成策略。
3、形成写作的思路，列出提纲。
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板书设计
花之歌
“我”
环境 周围 对光明心驰神往
想象奇特
习作 变形记
想象合理、奇特
详写经历（所看 所听 所想）
作业设计
完成本课导学单的2、3、4题
教学反思